資源簡介

9 桃花源記
素養目標
1.朗讀課文,能讀準字音,讀出節奏,了解陶淵明的相關文學常識。
2.通過梳理文章線索,學會以時間為順序的敘事方法,理清課文思路和結構,把握課文內容。
3.理解作者不滿現實,追求理想社會的思想感情。
第1課時
◎重點:
1.疏通文章大意,把握課文主要內容。
2.積累一些文言文詞句,理清行文思路,背誦課文。
【預習導學】
1.走近作者。
陶淵明(365—427),一名　　　　,字　　　　,字淵明,別號　　　　,私謚“靖節”,世稱靖節先生。潯陽柴桑(現江西省九江市)人。東晉末至南朝宋初期杰出的詩人、　　　　家、　　　　家,被譽為“隱逸詩人之宗”“田園詩派之鼻祖”等。其代表作品有　　　　《歸園田居》　　　　《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。
　　背景介紹:陶淵明本有“大濟蒼生”之志,可是東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里,他的一腔抱負根本無法實現。義熙元年(公元405年),他堅決地辭去彭澤縣令,歸隱田園。他雖遠在江湖,仍舊關心國家政事。元熙二年(公元420年),劉裕封晉恭帝為零陵王,改年號“永初”。次年,劉裕采取陰謀手段,用棉被悶死晉恭帝。這些
激起陶淵明思想的波瀾,讓他產生了對劉裕政權的不滿。但他無法改變,也不愿干預這種現狀,只好借助創作來抒發情懷,在詩文中塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好世界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下創作出來的。
2.給下列加點字注音。
豁(　　)然開朗　　　　　屋舍儼(　　)然
阡(　　)陌(　　)交通 黃發垂髫(　　)
邑(　　)人 郡(　　)下
詣(　　)太守 劉子驥(　　)
3.解釋下列加點詞的意思。
(1)緣溪行:　　
(2)才通人:　　
(3)并怡然自樂:　　
(4)具答之:　　
(5)余人各復延至其家:　　
4.“黃發垂髫”指代什么人 “黃發垂髫,并怡然自樂”展現出一幅怎樣的生活景象
【答案】
1.潛　元亮　五柳先生　辭賦　散文　《飲酒》　《桃花源記》
2.huò　yǎn　qiān　mò　tiáo　yì　jùn　yì　jì
3.(1)沿著,順著　(2)僅僅,只　(3)都　(4)詳細
(5)邀請
4.“黃發”“垂髫”分別指代老人和小孩。“黃發垂髫,并怡然自樂”展現出一幅和諧安寧、自得其樂的幸福生活場景。
【合作探究】
任務驅動一初讀課文,讀準字音,注意節奏,整體感知。
朗讀課文,讀準字音,讀出節奏。
·學習小助手·
提前夯實易錯字讀音,如阡陌、黃發垂髫、詣等,按照句意朗讀。注意在聽老師朗讀或名家音頻朗讀時做好標記。
一課一法
文言文句子朗讀節奏劃分
文言詩文的朗讀節奏有章可循,一般要注意以下幾點:
(1)句首發語詞、關聯詞語后面要有停頓。文言文中有些虛詞放在句子的開頭,起強調語氣或統領全句乃至全段的作用。
(2)連在一起的兩個單音節詞,朗讀時必須分開,而不能讀成雙音節合成詞。
(3)根據語言順序來處理停頓,即主謂之間應停頓,動賓之間應停頓。
(4)充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀,即名詞作狀語時,一般在該詞前停頓,且不能把狀語與中心詞分開。
(5)朗讀停頓要體現出省略成分,不能把成分省略當作沒有省略來讀。
一課一法
　　(6)利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時,要根據語境理解文意,只有確切地理解了文意,才能準確地停頓。
(7)并列短語之間要停頓。
(8)不能停頓的情況:偏正短語、介賓短語。
(9)對文言文中的國名、年號、官職、史實、地名要了解清楚,切不可破讀。
　　2.根據以下提示,把漁人的行蹤補充完整。
·學習小助手·
結合課文內容,梳理漁人的行蹤,按照時間先后順序概括歸納。
　　發現桃花源→　　　　→　　　　→離開桃花源→　　　　
3.根據已經梳理的漁人的行蹤,將下列圖片排序(將序號填在圖片下面的括號內)。
(　　)　　　 　 (　　)
(　　)　　　 (　　)
(　　)　　　　　 (　　)
(　　)
【答案】
1.略。
2.進入桃花源　做客桃花源　再尋桃花源
3.⑥　⑤　①　⑦　②　④　③
任務驅動二疏通文義,積累文言詞句,熟讀成誦。
1.找出下面句子中的通假字,并解釋。
便要還家:　　
2.解釋下列加點的多義詞。
(1)舍
(2)得
(3)志
(4)尋
3.指出下列加點古今異義詞的古義和今義。
(1)芳草鮮美
古義:　　
今義:　　
(2)阡陌交通
古義:　　
今義:　　
(3)率妻子邑人來此絕境
古義:　　
今義:　　
(4)率妻子邑人來此絕境
古義:　　
今義:　　
4.解釋下列句中加點詞的詞類活用現象。
(1)林盡水源:　　
(2)漁人甚異之:　　
(3)復前行:　　
(4)欲窮其林:　　
(5)處處志之:　　
5.按要求填寫。
(1)寫出文中一句判斷句。
　　
(2)按照對課文的理解,寫出下列省略句中省略的內容。
①(　　)復行數十步,豁然開朗。
②林盡(　　)水源。
③山有小口,(　　)仿佛若有光。
④(　　)便舍船,從口入。
⑤其中(　　)往來種作,男女衣著,悉如外人。
⑥此人一一為具言所聞,(　　)皆嘆惋。
⑦(　　)見漁人,乃大驚,問(　　)所從來。(　　)具答之。(　　)便要(　　)還家,設酒殺雞作食。
【答案】
1.“要”同“邀”,邀請
2.(1)離開　房屋　(2)看到　找到　(3)做標記　標記　(4)尋找　隨即,不久
3.(1)新鮮美好　(菜肴、瓜果等)滋味好。(花草等)新鮮美麗
(2)交錯相通　原是各種運輸和郵電事業的統稱,現僅指運輸事業
(3)妻子和兒女　男女兩人結婚后,女子是男子的妻子
(4)與人世隔絕的地方　與外界隔絕的境地。沒有出路的境地
4.(1)形容詞用作動詞,消失
(2)形容詞用作動詞的意動用法,對……感到驚異(3)方位名詞作狀語,向前
(4)形容詞用作動詞,窮盡,走到盡頭
(5)名詞作動詞,做標記
5.(1)南陽劉子驥,高尚士也。
(2)①武陵人　②于　③小口　④漁人　⑤人們　⑥村人　⑦村人　漁人　漁人　村人　漁人
任務驅動三精讀課文,把握重點內容。
　　作者筆下的桃花源具有怎樣的特點 請根據課文內容填寫下表。
自然環境 ①　　
社會環境 ②　　
社會風氣 桃花源中的人和睦共處,桃花源民風淳樸
生活狀況 豐衣足食,安居樂業,長幼有序
精神狀態 ③　　
如果漁人再次找到了桃花源,故事將會怎樣發展 請你發揮想象,寫下來。
【答案】
①景色優美,土地肥沃,資源豐富　②沒有壓迫,沒有剝削,沒有戰亂,安定平和　③人們怡然自樂,自由幸福
示例:漁人告訴官府的人如何前往桃花源,太守非常喜歡這個美麗的地方,他賞給漁人很多銀兩,并發出布告,讓桃花源里面的人在十天以內搬離,以便修建自己的度假別院。桃花源里面的人對漁人的言而無信感到既憤怒又無奈,只能在官府的壓迫下離開這個美麗的地方。于是,桃花源便不復存在了。
29 桃花源記
第2課時
◎重點:
1.體會文意,理解文章的主旨。
2.品味文章的語言特色。
【預習導學】
1.描寫桃花林美景的句子:“　　　　,　　　　,　　　　,　　　　”。
2.表現桃花源美好生活圖景的句子:“　　　　,　　　　,　　　　。　　　　,　　　　”。
3.根據本文內容,恰當選用文中的四字短語填空。
武陵漁人“忘路之遠近”,發現了桃花林,甚是好奇,就“　　　　”。進入桃花源,他感到桃花源中人們的生活是那么“　　　　”。離開桃花源時,他“　　　　”,但再來尋找時卻“　　　　”。
【答案】
1.夾岸數百步　中無雜樹　芳草鮮美　落英繽紛
2.其中往來種作　男女衣著　悉如外人　黃發垂髫　并怡然自樂
3.欲窮其林　怡然自樂　處處志之　不復得路
【合作探究】
任務驅動一再讀課文,體會文意,感悟情感。
1.用自己的話,簡要概括文章的主要內容。
一課一法
整體感知文章,理解文章內容
理解文言文的內容,主要有幾種問法:①感知文章的內容;②理解文章的主旨;③表達自己的感受。
要認真閱讀,在讀懂的基礎之上,加強對文章基本內容的把握。特別要注意文中的一些關鍵句子,例如主旨句、總結句等。
2.本文有兩個細節含蓄地表明了桃花源是虛構的理想社會,請找出這兩個細節。
【答案】
1.全文以武陵郡漁人的行蹤為線索,以漁人進入桃花源的所見所聞所感展開,描繪了一個景色優美、生活和諧、民風淳樸的世外桃源。
2.一是漁人“尋向所志,遂迷,不復得路”,二是劉子驥“未果,尋病終”。
任務驅動二精讀課文,理解內涵,品析寫法。
1.細讀課文,思考作者為什么開頭、結尾寫得簡略,中間寫得詳細。
2.“詣太守,說如此”一句中的“如此”包括哪些內容
3.作者為什么虛構一個世外桃源 今天應當怎樣評價他的思想
·學習小助手·
聯系當時的背景回答第一問,評價既要結合當時的現狀,也要站在今天的角度來看。
4.本文的語言通俗流暢,平實易懂,但又恰到好處,請舉例并簡要分析。
【答案】
1.文章內容的詳略安排都是由文章所表達的中心思想來決定的。本文作者主要是通過寫桃花源人的生活情狀來表現自己的社會理想,反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中間部分要詳寫。開頭和結尾只跟故事的傳奇性質有關,所以寫得簡略。
2.示例:“如此”是指示代詞,指代上文所說。漁人見太守的目的是告訴他武陵郡中有此“絕境”,希望他派人去探個究竟,因此漁人一定會談:①發現桃源村的經過;②村中人的生活情狀;③歸途中做的標記等事。
3.示例一:陶淵明的這種政治理想寄托了人們的社會理想和愿望,為人們提供了一種精神的歸宿,使人們在痛苦中找到寄托,得到安慰。這在當時看來具有積極的社會意義。
示例二:陶淵明虛構的世外桃源,與他所處的社會現實是相對的。這里景色優美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸;這里沒有壓迫,沒有戰亂,人人平等,和平安寧。這種理想社會反映了廣大人民反對剝削壓迫、反對戰爭的愿望,也是對當時黑暗現實的批判。但它又帶有原始農耕的痕跡,表現了一定程度的復古傾向,是不可能實現的,因而只能是一種幻想。
4.(1)用詞準確精練。例如開頭“晉太元中……忘路之遠近”19個字,交代了故事發生的時間、人物和開端。第二段描寫桃花源的景象也只不過一百多字,就勾畫出了一幅極其動人的場景。從土地、屋舍,一直寫到男女老少的衣著及精神狀態,層層深入,次序井然。再如“具答之”三個字,就概括了漁人的全部答話;“如此”兩字,概括了漁人在桃花源的一切見聞。
(2)語言樸素自然。文章不重辭藻的華麗,不事雕琢,而是用樸素、清淡的語言來表現豐富的內容,接近口語。但我們不覺得單調乏味,而是感到詩意盎然、淳樸渾厚。
(3)描寫靈活貼切。例如寫桃花源人見到武陵漁人后,作者用“乃大驚”三字,既寫出了桃花源人對陌生人的驚異,又顯示桃花源與世隔絕的久遠。又如寫山口有光,是“仿佛若有光”。這里的“仿佛”用得好。因山口很小,光線不甚分明,用“仿佛”正可描繪出光線極弱,洞口若明若暗的樣子,更符合桃花源隱蔽五六百年而不被人發現的情景。桃花源是虛設的境界,其中景物并非實有,所以用詞不能太實。這樣給讀者以迷離恍惚之感,增強語言藝術的魅力。
任務驅動三找成語,釋含義。
下面是同學們從課文中歸納出來的成語,請你說說它們的含義,并造一個句子。
成語 含義·造句
世外 桃源 含義:　　 造句:　　
豁然 開朗 含義:　　 造句:　　
雞犬 相聞 含義:　　 造句:　　
怡然 自樂 含義:　　 造句:　　
無人 問津 含義:　　 造句:　　
與世 隔絕 含義:　　 造句:　　
【答案】
成語 含義·造句
世外 桃源 含義:晉代陶潛在《桃花源記》中描述了一個與世隔絕、沒有戰亂的安樂而美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。 造句:這個地方遠離鬧市,且環境優美,是現代人心目中的世外桃源
豁然 開朗 含義:原形容由狹窄幽暗突然變得開闊明亮的樣子, 現比喻對于百思不得其解的事物,在突然間開闊了思路,明白了其中的奧秘。形容突然明白某件事。 造句:通過老師的耐心講解,原本毫無思路的小亮豁然開朗
雞犬 相聞 含義:雞鳴狗吠的聲音都能聽到,指人煙稠密,也表現了一種和睦的景象。 造句:晚年時候的他厭倦了喧囂的都市,寧愿一直生活在雞犬相聞的小山村,頤養天年
怡然 自樂 含義:形容高興而滿足。 造句:鄰居張爺爺買了一把新二胡,天天在家邊拉邊唱,怡然自樂
無人 問津 含義:比喻沒有人來探問、嘗試或購買。 造句:因質量有問題,這款產品上市后一直無人問津
與世 隔絕 含義:與文明社會上的人們隔離,斷絕來往。形容隱居或居住在人跡罕至的極偏僻的地方。 造句:這種與世隔絕的生活,他已經過了六七年
思維導圖
根據課文,完成填空。
【答案】
探訪　 淳樸　豐衣足食　和平安寧　 無問津者
2

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