資源簡介

5 大自然的語言
第2課時
◎重點:
1.精讀課文,分析說明方法。
2.品味本文準確嚴謹、生動形象的說明語言。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.結(jié)合課文內(nèi)容填空。
　　《大自然的語言》從一年四季的物候變化談起,形象地說明了　　　　,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是　　　　,并以具體事例說明物候?qū)W對　　　　的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的　　　　個因素,最后則說明物候?qū)W對于　　　　的重要意義。
2.下列對說明文語言的說法不恰當一項是 (　　)
A.說明文的語言主要有兩種:一是平實的說明,二是生動的說明。
B.說明文的語言都要做到準確、嚴謹,只有這樣,才能如實地說明事物或介紹事理。
C.為了達到說明生動的目的,根據(jù)實際需要,可以運用修辭手法,例如比喻、擬人、夸張等。
D.《大自然的語言》一文的語言,既有形象的,例如第1段;也有一板一眼的,例如結(jié)尾一段。
【答案】
1.什么是大自然的語言　物候和物候?qū)W　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)　四　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
2.C
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動一精讀片段,分析說明方法。
1.本文主要運用了什么說明方法 請找出來。
2.請舉例解說文中運用的說明方法及其作用。
一課一法
說明方法的表達效果分析
在此,我們主要歸納幾種常用說明方法的作用。
(1)舉例子:具體真切地說明了事物……的特征,使說明更具體,更有說服力。
(2)列數(shù)字:具體準確地說明了事物……的特征,用事理加以說明,使說明更有權(quán)威性、科學(xué)性。
(3)作比較:把……和……加以比較,突出強調(diào)了事物的特征/事理。
(4)打比方:將……比作……,形象生動地說明了事物的特征,增強了文章的趣味性。
(5)分類別:條理清楚地說明了事物……的特征。
(6)下定義:用簡明科學(xué)的語言揭示說明對象的本質(zhì)特征,從而更科學(xué)地揭示事物的特征/事理。
(7)引資料。引用……(故事、文獻、數(shù)據(jù)、書刊等)增強了說明的趣味性和權(quán)威性;如果放在文章開頭則還有引出說明對象的作用。
答題公式:說明方法+本身作用+具體文本(事物特征)。
【答案】
1.本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等。
2.示例一:舉例子。例如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時,舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。又如說明經(jīng)度差異對物候的影響,一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實上近海地區(qū)的春天反而比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會認為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服。
示例二:作比較。例如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早十天。”
示例三:打比方。文中把活生生的生物比喻為“活的儀器”,還說“它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多”,生動形象地寫出了“活的儀器”對物候觀測的重要性。
本文還多處運用打比方的說明方法。文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出。如“杏花開了,就好像大自然……趕快種谷子”這兩個分句,就很富表現(xiàn)力。
示例四:列數(shù)字。“在早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早十天。”說明緯度是決定物候現(xiàn)象的重要因素。
任務(wù)驅(qū)動二揣摩語言,品析表達效果。
1.賞讀文章的前兩段,體會說明語言的生動性。
·學(xué)習(xí)小助手·
說明文語言的生動性主要是通過運用修辭手法和一些比較恰當?shù)挠迷~來實現(xiàn)的。
2.選讀課文,揣摩體會說明文語言的準確性與嚴密性。下列句子中加點的詞語能否刪去 為什么
·學(xué)習(xí)小助手·
關(guān)于“某詞能不能刪去”的答題規(guī)范:不能+解釋(或定性)在哪些方面進行限制(時間、空間、程度、范圍、數(shù)量等)+如果刪掉……(與實際不符)+體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴謹性。
(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
【答案】
1.示例:這兩段文字寫得好,好在修辭的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,唯恐他們誤了農(nóng)事,這樣寫大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
小結(jié):作者在寫四季時,既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求在寫法上有變化,詞語豐富、句式多樣,并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動。
2.(1)不能。“許多”是“很多”“大部分”的意思,表示對數(shù)量和范圍的限制,說明古代流傳下來的農(nóng)諺中有很多與物候知識有關(guān),但不是所有古代流傳下來的農(nóng)諺都“包含了豐富的物候知識”。若去掉,就與事實不符。“許多”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
(2)不能刪掉。“左右”表約數(shù),意思是比“十天”稍多或稍少。如果刪去,就成了剛好“十天”,這樣反而與實際情況不符合。“左右”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
任務(wù)驅(qū)動三拓展延伸,進行個性表達。
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
2.學(xué)完本文,我們知道,物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環(huán)境呢
【答案】
1.“清明前,開秧田”,根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花,點豆種瓜”,根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”,根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”,這些是根據(jù)動物的行為預(yù)測天氣情況。
2.略。
思維導(dǎo)圖
根據(jù)課文,完成填空。
【答案】
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)　 研究物候?qū)W的意義　緯度　 經(jīng)度　古今
空間　生動形象　準確嚴謹　 邏輯順序
25 大自然的語言
素養(yǎng)目標
1.整體感知課文,篩選課文主要信息,了解物候知識和物候?qū)W的研究意義。
2.精讀課文,明確說明對象,理清說明順序,分析說明方法。
3.品味本文準確嚴謹、生動形象的說明語言。
4.積累物候知識,培養(yǎng)重觀察、講實證的科學(xué)態(tài)度。
第1課時
◎重點:
1.篩選課文的主要信息,了解物候知識和物候?qū)W的研究意義。
2.明確說明對象,理清說明順序。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.走近作者。
竺可楨(1890—1974),字藕舫,浙江上虞人,中國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家和教育家,當代著名的　　　　家和　　　　家,中國近代地理學(xué)的奠基人。他從1936年1月1日至逝世,對每天的天氣與物候均有記載,共300余萬字。他在　　　　、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣很深,是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人,被譽為“　　　　”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《中國近五千年來氣候變遷初步研究》《物候?qū)W》等,代表作是　　　　。
　　背景介紹:1963年,竺可楨的《物候?qū)W》一書出版在即,為了迅速普及這門學(xué)科知識,作者寫了一部以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科普讀物。同年,《科學(xué)大眾》第一期上發(fā)表了一篇題為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》的文章,署
　　名為竺可楨、宛敏渭。篇尾編者注明:“本刊根據(jù)作者尚未出版的《知識叢書》之一‘物候?qū)W’摘編。”原文約4900字,分為四個部分,每部分有一個小標題。“大自然的語言”是原文的第一個小標題。
2.給下列加點字注音。
萌(　　)發(fā)　翩(　　)然　　孕(　　)育
農(nóng)諺(　　)　 海棠(　　) 懸殊(　　)
連翹(　　) 竺(　　)可楨 差(　　)異
融(　　)化 銷(　　)聲匿(　　)跡
風(fēng)雪載(　　)途
　　拓展:“差”字還有常用的三個讀音:一個音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”;第二個音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”;第三個音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”。“翹”字另一個音讀　　　　, 可以組詞為“　　　　”。
3.解釋下列詞語的意思。
(1)銷聲匿跡:　　
(2)衰草連天:　　
(3)風(fēng)雪載途:　　
(4)周而復(fù)始:　　
(5)花香鳥語:　　
(6)草長鶯飛:　　
【答案】
1.地理學(xué)　氣象學(xué)　氣象學(xué)　品格和學(xué)問的偉人　《氣象學(xué)》《物候?qū)W》
2.méng　piān　yùn　yàn　táng　shū　qiáo　zhú　chā
róng　xiāo　nì　zài
chà　差得遠　chāi　出差　cī　參差　qiào　翹尾巴
3.(1)本義是不再公開講話,不再公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤。
(2)形容荒草遍地,極其凋敝的樣子。
(3)風(fēng)雪遍地,形容氣候惡劣。
(4)一次又一次地循環(huán)。
(5)花飄散著清香,鳥唱著悅耳的歌。形容大自然的美好風(fēng)光,多指春光明媚。
(6)綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動一通讀課文,篩選課文主要信息,了解物候知識和物候?qū)W研究的意義。
1.本文的說明對象是什么
·學(xué)習(xí)小助手·
所謂的說明對象,就是作者到底要通過一篇說明文向我們介紹什么,這個被介紹的事物或事理就是說明對象。
2.閱讀第1~3段,看看作者是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的。
·學(xué)習(xí)小助手·
從作者所寫的內(nèi)容理解,再看內(nèi)容和“物候”之間的聯(lián)系,可以發(fā)現(xiàn),這是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序。
3.研究物候?qū)W有什么意義
·學(xué)習(xí)小助手·
類似于這樣與理解文章內(nèi)容相關(guān)的問題,可以在相應(yīng)的段落尋找答案,根據(jù)文章所寫的內(nèi)容可知,文章在結(jié)尾介紹說明了這一問題。
【答案】
1.課文的說明對象是“物候”和“物候?qū)W”。
2.第1段,以生動的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。第2段開始歸結(jié)自然現(xiàn)象與物候的關(guān)系。這樣,文章雖然還沒有談到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,為第3段文字進一步說明物候做了鋪墊。
3.預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
任務(wù)驅(qū)動二再讀課文,理清思路,把握說明順序。
1.劃分段落層次,理清全文思路。課文的這幾部分內(nèi)容之間有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系
2.決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素說明的順序能否顛倒
·學(xué)習(xí)小助手·
一是考慮格式,就是作者的用詞說法,每一個因素之前都有一個詞語,如“首先”“第二”“第三”“此外”;二是考慮內(nèi)容,就是看看問題的重要性、大小等。
一課一法
說明的內(nèi)容和段落能否顛倒
說明文一般講究嚴謹?shù)恼f明順序,即遵循著一條清晰的主線來說明事物或事理,通常包括時間順序、空間順序、邏輯順序。當問到文章哪幾個段落不能調(diào)換時,需要注意它們之間的內(nèi)在邏輯或說明順序,以此作為答題的切入點。
回答時,可以將說明順序回答具體。①空
間順序(從上到下,從里到外,從外到內(nèi),從前到后,從左到右,從整體到局部,反之亦可。如常用方位詞來介紹建筑物或?qū)嶓w)。②邏輯順序(先結(jié)果后原因,層層遞進,現(xiàn)象到本質(zhì),因到果、果到因,由主到次,由淺入深,個別到一般,等等。常用表因果、表事理順序的詞,如“因為,所以”“首先,其次”)。③時間順序則是說明事物發(fā)展、演變的過程,例如介紹工作程序的文章。
【答案】
1.第一部分(第1~3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第4~5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(第6~10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(第11~12段):說明研究物候?qū)W的意義。
內(nèi)在聯(lián)系:
第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成照應(yīng)。
第三部分推究原因,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,是文章的主體部分。
第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應(yīng)。
全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人深刻印象。
2.不能。因為四個因素的影響程度大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素,古今的差異則是時間因素,從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。
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