資源簡介

1 社戲
第2課時
◎重點:通過品讀文章內容,分析文中所運用的表達方式的作用。
【預習導學】
1.文體知識填空。
(1)小說的三要素是　　　　、　　　　和環境。
(2)人物描寫方法主要有外貌描寫、　　　　、動作描寫、　　　　和　　　　等。
(3)環境描寫包括　　　　環境描寫和社會環境描寫。
(4)常見的表達方式主要有五種,它們分別是　　　　、　　　　、　　　　、議論和說明。
2.文本知識填空。
《社戲》中塑造了一群純樸可愛的農家孩童形象,例如　　　　、　　　　、　　　　等,這些小伙伴　　　　(填寫人物性格、品質等),處處折射出人性美。
【答案】
1.(1)人物　故事情節
(2)語言描寫　神態描寫　心理描寫
(3)自然
(4)記敘　描寫　抒情
2.雙喜　阿發　桂生　純樸、善良、熱情好客
【合作探究】
任務驅動一再次細讀課文,由文章內容分析文中所使用的表達方式的作用。
　　作者在敘述事件的過程中,融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。你能以本文所寫的某件事為例,具體分析這些表達方式各自的作用嗎
【答案】
示例:
①記敘——和我一同玩的是許多小朋友,因為有了遠客,他們也都從父母那里得了減少工作的許可,伴我來游戲。
交代了“我”在平橋村有許多小伙伴。
②描寫——淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。
把“連山”比作“獸脊”,以動寫靜,把山寫活了。
③議論、抒情——真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
表達了“我”內心的真實想法,之所以“我”覺得那夜的豆好吃和那夜的戲好看,是因為那夜的特殊經歷,讓“我”感到新鮮、愉快。
任務驅動二深入體會作者情感,感受文章的豐富意蘊。
從本文中你能讀出哪些語文學科知識或情感體悟 請以“我讀出了……”為結構,表述出來。
【答案】
示例:
我讀出了對比與對稱是形成本文的最獨特的結構形式。
我讀出了一直記得的好豆味、好戲味就是最暖最濃的人情味的延伸。
我讀出了戒掉緊張、焦慮、壓抑的最佳方式就是用最好的情懷去撫慰生命。
我讀出了重視戲、豆的最有意義的過程應遠勝于戲、豆本身。
我讀出了自由率性的兒童世界是一個人終其一生最向往的世界。
我讀出了一個人的美德就是最淵博的知識。
我讀出了自然、和諧、溫馨的人際關系是人與人之間最寶貴的特質。
我讀出了誠摯純潔的心地是一個人最具親和力的前提。
思維導圖
根據課文,完成填空。
【答案】
看社戲　視覺　觸覺　景色美　人性美　聰明、機靈、善解人意　寬厚、好客、熱情
21 社戲
素養目標
1.默讀課文,概述故事情節,理清小說的思路脈絡。
2.賞析文中的環境描寫,感悟故鄉美。
3.賞讀人物細節描寫,體會人情美,感受作者對早年鄉村生活的留戀之情。
4.通過品讀文中事件,分析文中所使用的多種表達方式的作用。
5.體會作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的熱愛與向往之情。
第1課時
◎重點:賞析小說中清新優美、詩意盎然的環境描寫,感悟故鄉美;通過人物細節描寫,體會人情美。
【預習導學】
1.走近作者。
魯迅(1881—1936),原名　　　　,字　　　　,浙江省紹興市人,我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年,他首次用筆名“魯迅”發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《　　　　》,奠定了新文學運動的基石。代表作有小說集《　　　　》《　　　　》《故事新編》,散文集《　　　　》,散文詩集《　　　　》。我們已經學過了他的三篇散文《　　　　》《　　　　》《　　　　》。本文的體裁是　　　　。
　　背景介紹:《社戲》寫于1922年10月。作品寫到在北京看戲時,說那是“倒數上去的二十年中”的事。從作品發表時算起,倒數二十年,便是辛亥革命前十年左右。當時災難深重的中華民族正處在水深火熱中,資產階級領導的辛亥革命,推翻了封建專制的清王朝,于1912年1月1日建立中華民國臨時政府。對此,魯迅非常興奮、熱情地歡迎和支持,并應當時教育總長蔡元培的邀請,赴南京教育部任部員,后隨教育部遷北京。此后接連發生了袁世凱稱帝、張勛復辟等一系列事件。他終于認識到,經過辛亥革命,中國的社會現狀為“招牌雖換,貨色照舊”,沒什么改變。十月革命給正在沉思、探索的魯迅強烈震動,使他看到“新世紀的曙光”和人民革命的希望。五四愛國運動使魯迅的革命精神更加振奮,從此“一發而不可收”,以徹底的反封建思想向敵人接連投去“匕首”和“機槍”,
表現了鮮明的革命者立場。在這樣的情況下,他發表了小說《社戲》。
2.給下列加點字注音。
歸省(　　)　　偏僻(　　)　行(　　)輩
兩個鉗(　　) 寬慰(　　)　囑(　　)咐
怠(　　)慢　攛(　　)掇　鳧(　　)水
兩只櫓(　　)　潺(　　)潺　踴(　　)躍
屹(　　)立　家眷(　　)　皎(　　)潔
撮(　　)著吃　桕(　　)樹　棹(　　)著
　　拓展:“行”字的另外一個音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”;“省”字的另外一個音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”。
3.解釋下列詞語的意思。
(1)歸省:　　
(2)絮叨:　　
(3)怠慢:　　
(4)攛掇:　　
(5)朦朧:　　
(6)彌散:　　
(7)屹立:　　
(8)漂渺:　　
4.請用準確簡練的詞語概括平橋村給你留下的初步印象,并把它填在下面的框內。
【答案】
1.周樹人　豫才　狂人日記　吶喊　彷徨　朝花夕拾
野草　從百草園到三味書屋　阿長與<山海經>　藤野先生　小說
2.xǐng　pì　háng　qián　wèi　zhǔ　dài　cuān　fú　lǔ
chán　yǒng　yì　juàn　jiǎo　cuō　jiù
zhào　xíng　出行　shěng　節省
3.(1)回家探望父母。
(2)來回地說。
(3)客套話,表示招待不周。
(4)從旁鼓動人做某事。
(5)不清楚,模糊。形容月光不明。
(6)(光線、氣體、聲音等)向四處擴散。
(7)像山峰一樣高聳而穩固地立著,常用來形容堅定不可動搖。
(8)隱隱約約,若有若無。現在寫作“縹緲”。
4.
【合作探究】
任務驅動一默讀課文,初步感知,概述故事情節,厘清小說的情節脈絡。
1.默讀課文以后,請同學們試著用自己的語言概述小說的故事情節,說出故事中的“起”和“伏”。
·學習小助手·
要注意弄清故事情節的起因、經過、結果,并明確主要情節中的關鍵人物——“我”“母親”“外祖母”“雙喜”“六一公公”。
2.根據提示,分別從時間、事情發展等不同角度概括情節。
(1)從時間的角度概括情節:　　　　→　　　　→看戲后。
(2)從事情發展的角度概括情節:隨母歸省→　　　　→戲前波折→　　　　→船上看戲→　　　　→　　　　。
【答案】
1.“我”因為隨母親消夏來到平橋村,和村里的伙伴一起釣蝦、放牛,后來“我”盼望看社戲(起),不巧沒船,“我”失望(伏),雙喜提議夜間開船(起),外祖母和母親不同意(伏),雙喜打包乘,乘興出發(起),社戲不夠精彩(伏),返程途中偷豆(起),六一公公談豆送豆,故事結束。
2.(1)看戲前　看社戲
(2)釣蝦放牛　月夜行船　歸航偷豆　六一公公送豆
任務驅動二跳讀課文,找出環境描寫的句子,感悟故鄉美。
1.行船過程中的景物描寫充滿了詩情畫意,在文中畫出描寫景物的語句,并思考作者是從哪些感官來描寫景物的,寫出了景物的什么特征。
·學習小助手·
感官指的是所見、所聞、所感,或者是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等。景物的特征可以從具體語句中抓住重點詞句綜合起來概括。
2.文章最后說:“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”豆是很普通的豆,戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲,為什么作者還要說那是“好豆”“好戲”呢 對此你是怎樣理解的
【答案】
1.①嗅覺:兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香。
②視覺:淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了。
③聽覺:那聲音大概是橫笛,宛轉,悠揚。
④觸覺:夾雜在水氣中撲面的吹來。
這一連串的景物描寫,為我們展現出了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。
2.這里說的“好豆”“好戲”,是因為那夜的景美、人美、情美。
任務驅動三精讀課文,賞讀人物描寫細節,體會人情美。
課文中描寫了平橋村眾多的人物形象,你愿意和他們中的誰成為朋友呢 為什么
·學習小助手·
找出文中人物描寫的句子,分析每個人物的性格特征。愿意跟他們交朋友的理由,實際上就是人物身上的優點,從細微之處品人情。
一課一法
由細節描寫分析人物
細節描寫,往往能夠細膩地刻畫人物的性格特征。因此,小說中的人物形象在很多時候是通過一些細節描寫來實現的,這樣,在分析人物性格的時候,可以通過以下角度來實現:(1)抓住關鍵的動詞來分析;(2)抓住重要的形容詞來分析;(3)分析人物的外貌、神態、心理、語言等。
【答案】
提示:雙喜——聰明、反應靈敏、自信、善解人意、果斷。
六一公公——寬厚、善良、純樸、好客、熱情。
阿發——憨厚、無私。
桂生——機靈、勤快。
2

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