資源簡介

單元(整體)備課
第 二 單元
單元(主題) 《能量的轉(zhuǎn)換》 一、指導思想： 《小學科學程標準》中明確指出，科學課程要面向全體學生。學生是學習與發(fā)展的主體，教師是科學學習活動的組織者、引導者和促進者，課程標準中倡導以探究式學習為學生學習科學的重要方式，讓學生主動參與、經(jīng)歷科學探究過程、以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。教師對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給與充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。 二、理論依據(jù)： 《學習動機理論》提出所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。學習動機的激發(fā)可以是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。創(chuàng)設問題情境、有效進行獎懲、合理設置課堂環(huán)境均能有效激發(fā)學生學習動機，促進學生自主學習。
背景分析
課標要求 學習內(nèi)容： 核心概念：能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 內(nèi)容要求： ①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。 學業(yè)要求： 知道自然界中存在多種形式的能，如動能、聲能、光能、 熱能、電能、磁能等，不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。 能對自然界存在的各種形式的能進行簡單分類，能簡單解釋能的轉(zhuǎn) 化現(xiàn)象 學生必做探究實踐活動： 13.觀察生活中能的各種形式及相互轉(zhuǎn)化 21.制作簡易電磁鐵
內(nèi)容分析 本單元是五年級下冊的第二單元，屬于物質(zhì)科學領域。 基于學生在中年級段對日常生活中能量表現(xiàn)形式的簡單了解，本單元將重點引導學生認識各種能量之間的相互轉(zhuǎn)換。 本單元設計了4課，包括第4課、第5課、第6課和第7課。 第4課是《電燈的能量轉(zhuǎn)換》。電燈是現(xiàn)代人類生活離不開的照明器具，學生每天都要使用電燈，對電燈的發(fā)明和改進及其對人類社會的推動作用卻知之甚少。為了加深學生對電燈的了解，本課將引導學生從能量的角度認識電燈，通過查閱資料、觀察、測量等活動認識電燈的發(fā)明和改進對改善人類生活的推進作用，體會科學技術與人類社會進步的密切關系。 第5課是《電鈴的能量轉(zhuǎn)換》。從能量及其轉(zhuǎn)換的角度講，電鈴是種把電能轉(zhuǎn)換成磁能再轉(zhuǎn)換成動能和聲能的能量轉(zhuǎn)換裝置。為了引導學生認識電鈴的能量轉(zhuǎn)換過程，本課將引導學生探究電鈴的主要組成部分電磁鐵的性質(zhì)，并了解電磁鐵在生活中的其他用途，體會電磁鐵在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用。 第6課是《小電機轉(zhuǎn)起來》。電動機是一種能量轉(zhuǎn)換裝置，在我們的日常生活中應用廣泛，為了引導學生了解電動機的結(jié)構(gòu)及其主要組成部分線圈和磁鐵的作用，本課將引導學生制作簡易電動機，探究影響線圈轉(zhuǎn)動情況的主要因素在此基礎上，引導學生調(diào)查電動機的各種應用，分析各種應用中的能量轉(zhuǎn)換情況，體會電動機在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 第7課是《隨處可見的能量轉(zhuǎn)換》。通過前面3課的學習，學生已經(jīng)認識到電器在能量轉(zhuǎn)換方面發(fā)揮的作用。本課的教學重點是引導學生認識更多的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，使學生通過調(diào)查體驗等活動認識到能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的普遍存在;通過分析打電話等過程中的能量轉(zhuǎn)換情況，認識到不同能量形式之間的轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個方向進行的，能量形式的轉(zhuǎn)換可以是相互的。
學情分析 知識儲備：通過以往的科學學習，學生已經(jīng)認識了聲能、光能、電能在生活中的一些利用。 已有能力：五年級的學生正在從“在教師指導下”開展科學探究活動向“在教師引導下”開展探究活動過渡的階段。能通過觀察、實驗的方法去了解他們感興趣的事物，并且能比較客觀地描述自然事物的主要特征；在觀察的基礎上，能夠以客觀事實為依據(jù)，運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。五年級學生對對比實驗的設計已經(jīng)有了一定的基礎，能夠用對比實驗完成一些實驗的設計和實施。 科學態(tài)度：學生對于科學知識和科學實驗的學習有很濃厚的興趣，敢于表達自己的觀點并能虛心接受別人的意見和建議，對問題有自己的見解。 科學、技術、社會與環(huán)境：在生活和學習過程中，學生已經(jīng)了解到科學技術對人類社會的推動作用。
教學目標與重點、難點
教學目標 科學觀念： 1.知道聲光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。 2.知道各種電器都是能量轉(zhuǎn)換裝置。 3.知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換。 科學探究 1.能通過觀察、測量電燈附近的溫度變化，證明電燈發(fā)光時有熱能產(chǎn)生。 2.能比照磁鐵的性質(zhì)，設計實驗探究電磁鐵的性質(zhì) 3.能利用簡易電動機探究影響線圈轉(zhuǎn)動情況的因素。 4.能通過調(diào)查、實驗和分析，證明到處都有能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。 科學思維 能運用比較、分析、類比、推理等思維方法，認識自然界中存在多種形式的能，如動能、聲能、光能、 熱能、電能、磁能等；能說出不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。 態(tài)度責任 對探究各種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象感興趣，能積極參與各種與能量轉(zhuǎn)換有關的科學實踐活動。
教學重點 1.知道聲光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。 2.知道各種電器都是能量轉(zhuǎn)換裝置。 3.知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換。
教學難點 能運用比較、分析、類比、推理等思維方法，認識自然界中存在多種形式的能，如動能、聲能、光能、 熱能、電能、磁能等；能說出不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。
整體教學框架（流程圖）
作業(yè)設計規(guī)劃及作業(yè)內(nèi)容
4 電燈的能量轉(zhuǎn)化 5 電鈴的能量轉(zhuǎn)化 6 小電動機轉(zhuǎn)起來 7 能量轉(zhuǎn)化和能量傳遞

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