資源簡介

教學 內(nèi)容 力 彈力 主備人
教學 目標 知道力的單位是牛頓（N） 2、知道常用測力計是彈簧秤 3、學生：（1）會看彈簧秤（2）知道測量前看零點（3）會讀數(shù)和記錄
重點 難點 重點：力的單位，力的測量 難點：會用彈簧稱測力 教法：引導啟發(fā)式
預學 要求 各式測力計，100g鉤碼3個，彈簧秤原理演示，雞蛋兩個，蘋果一個，500g砝碼
環(huán)節(jié) 活動設計 實施與生成
一 課題引入 請同學們看圖8-1；回答這兩個圖說明了什么？ 說明了力有大有小，我們這就要對力的大小進行測量。 二 講授新課 （一）、力的單位 1．力的單位：牛頓（簡稱：牛） 符號：N 2．看書：感受一下這個單位，多大的力是1N？你拿起2個雞蛋的力大約是1N，拿起一塊磚用的力大約是20N，運動員舉起杠鈴時需要用1000N至3000N。 （二）、力的測量 1．測量工具：測力計 觀察：各種類型測力計，測壓力，推力計 實驗室常用：彈簧秤（彈簧測力計） 2．彈簧秤的原理 演示并講解：彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長得越長。彈簧稱就是根據(jù)這個原理制成的。 演示：質(zhì)量相等的鉤碼掛在彈簧下，對彈簧拉力相同 掛一個，伸長一格 掛兩個，力是原來的2倍，彈簧伸長2個格，伸長為原來的2倍 掛三個，力是原來的3倍，彈簧伸長3個格，伸長為原來的3倍 問：能否一直掛下去，答：否 在彈簧測量范圍內(nèi)，彈簧伸長與所受拉力成正比 3．觀察物體豎直掛在彈簧秤上時，物體對它的拉力 兩個雞蛋，200g鉤碼，初二物理課本，500g 鉤碼 4．觀察彈簧秤 （1）彈簧秤上的刻度值是用什么作單位的？ 學生觀察并回答：彈簧秤上刻度數(shù)值是用牛頓作單位的 （2）彈簧秤上最大刻度是多少？ 學生回答：最大刻度是5N 說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧秤受到的拉力不能它的量程，否則彈簧秤會損壞。 （3）彈簧稱的最小刻度值是多少？ 學生回答：0.2N 說明：不同彈簧秤的的最小刻度不一定相同，應據(jù)刻度值和格去算。 4．學生實驗 請學生看課本：P46 觀察你手中的彈簧秤：量程、分度值，零點 手拉彈簧秤，感受1N、5N的力 水平勻速拉木塊，記錄：F拉1=_________ N 在傾斜的木板上拉木塊, 記錄：F2拉=_________N 豎直拉木塊, 木塊重G = ___________N 比較三次拉力大小(3、4、5) 將100g ，200g ，500g鉤碼掛在彈簧秤上，記錄彈簧秤的讀數(shù)，就是鉤碼的重力 7.讀出頭發(fā)被拉斷時,拉力大小 三 小結(jié) 1．力的單位，符號 2．力測量工具，常用的工具， 3．使用彈簧秤時應注意什么。
課后 任務 補充習題：力 彈力
板書 設計 力 彈力 物體對物體的作用稱為力。 物體形狀或體積的改變叫形變。 形變的物體在撤去外力后能恢復原狀，這種形變稱為彈性形變。 力的單位：牛頓 彈簧測力計的使用方法：
課后 反思
教學 內(nèi)容 重力 力的示意圖 主備人
教學 目標 1、知道重力產(chǎn)生的原因 2、通過探究知道影響重力大小的因素是物體的質(zhì)量，即G=mg 3、知道重力的方向是豎直向下的，并會應用 4、會測量物體的重力
重點 難點 重點：通過探究知道重力的三要素，重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，即G=mg。重力的方向豎直向下。 難點：重力的方向是豎直向下，能利用這一知識點解釋相關(guān)現(xiàn)象并為實際生活服務
預學 要求
環(huán)節(jié) 活動設計 實施與生成
情景引入新課 請同學們看這幅圖，你知道說的是誰的故事嗎？ 這幅圖說的是牛頓思考蘋果為何下落，月球為何圍繞地球運動的故事，我們今天就來經(jīng)歷牛頓探究的過程。 新課教學 1、重力的定義 河水為什么總是向低處流，企鵝為什么會向下運動， 拋出的物體為什么總會下落？ 地球上的一切物體都受到地球的吸引。 這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。 生活中常把物體受到的重力的大小簡稱為物重。 2、重力的測量 重力的大小可以用彈簧測力計測量，如何使用彈簧測力計？ 利用彈簧測力計可以測量鉤碼、橡皮泥、筆、書等物品的重力。 方法點撥：當物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體受到的重力。 3、探究影響物體所受重力大小的因素 我們在實驗中發(fā)現(xiàn)，不同物體的重力一般都不相同，那么重力的大小和什么因素有關(guān)呢？ ①探究重力的大小與物體的形狀的關(guān)系 猜想：物體所受重力的大小與物體的形狀可能 （有關(guān)/無關(guān)） 請用鉤碼、橡皮泥、筆、書等器材設計一個實驗驗證重力的大小與物體形狀是否有關(guān)。 教師總結(jié)： 器材：橡皮泥、彈簧測力計 設計實驗：選取測力計和橡皮泥進行實驗收集證據(jù)： （1）把橡皮泥捏成球狀，稱出其重力的大小為 N。 （2）把橡皮泥捏成任意形狀，稱出其重力為 N。 結(jié)論：物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān)。 ②探究重力的大小與物體的質(zhì)量的關(guān)系 猜想：物體的質(zhì)量越大，可能受到的重力越 （大/小）。 請用鉤碼、橡皮泥、筆、書等器材設計一個實驗探究重力與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。 設計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格 對學生設計的表格進行評價 教師總結(jié) （1）用測力計測出各鉤碼所受的重力。 （2）將各鉤碼的質(zhì)量和所受重力的大小記錄在表格相應的欄目中。 收集證據(jù)： 次數(shù)鉤碼 質(zhì)量/kg鉤碼 重力/N重力與質(zhì)量 的比值/N·kg-1123
得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，可能受到的重力越大， 物體受到的重力的大小與質(zhì)量成正比。 公式G=mg，g表示物體受到的重力的大小與質(zhì)量之比，約等于9.8N/kg， 要求不精確的情況下，可取g=10 N/kg。 你能說出g=9.8N/kg的物理意義嗎？ 4、重力的方向 演示實驗： 由以上實驗你認為重力的方向有怎樣的特點 提問：是垂直向下嗎？ 結(jié)論：物體所受重力的方向總是豎直向下。 物體所受重力的方向總是豎直向下在生活中有許多應用，例如瓦工建造房屋時用的重垂線。 5.力的示意圖 通常把力的大小、方向、和作用點稱為力的三要素。 力的示意圖就體現(xiàn)力的三要素
課后 任務 補充習題：重力 力的示意圖
板書 設計 一．重力的概念 1.由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。 2.重力用G表示 二．重力的大小 1.物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān)。 2.物體的質(zhì)量越大，可能受到的重力越大， 物體受到的重力的大小與質(zhì)量成正比。 三．重力的方向 1.物體所受重力的方向總是豎直向下 2．應用：重垂線 四．力的示意圖 通常把力的大小、方向、和作用點稱為力的三要素
課后 反思
教學 內(nèi)容 摩擦力 主備人
教學 目標 1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。 2、能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。 3、知道影響滑動摩擦力大小的因素。
重點 難點 重點：摩擦力產(chǎn)生的條件。 難點：影響滑動摩擦力大小的因素。 教法：引導探究式
預學 要求 帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。
環(huán)節(jié) 活動設計 實施與生成
一 課題引入 力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學過了兩種力：重力和彈力。今天我們學習第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。 二 講授新課 1．靜摩擦力 演示實驗： 當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。 提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？ 當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態(tài)。 提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？ 在同學回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。 提出問題：當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 教師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。 明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。 2．滑動摩擦力 邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？ 再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？ 教師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。 演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測力計示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。 結(jié)論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力(彈力)成正比，可以寫為f=μN μ是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。 滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。 用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學生討論木板對木塊A有沒有摩擦力？ (三)課堂小結(jié) 1．摩擦力產(chǎn)生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產(chǎn)生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。 2．摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。 學生小結(jié)：1.滑動摩擦力 2.影響滑動摩擦力的因素 3.增大或減小摩擦的方法
課后 任務 補充習題：摩擦力
板書 設計 摩擦力 1．靜摩擦力 靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間有相對運動的趨勢，而又保持相對靜止狀態(tài)。 靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。 2．滑動摩擦力 滑動摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間發(fā)生相對運動時。 滑動摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動的方向相反。
課后 反思
教學 內(nèi)容 力的作用是相互的 主備人
教學 目標 1．了解力是物體對物體的作用； 2. 知道力的作用是相互的 3.知道力的三要素，會用力的示意圖表示力； 4．通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)，并能用力的示意圖表示力。能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的，并能解釋物理實際問題。
重點 難點 重點：知道力的作用是相互的 難點：體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)
預學 要求 鋼尺（或塑料尺）、條形磁鐵（2根）、小車（2輛
環(huán)節(jié) 活動設計 實施與生成
【新課引入】 空氣動力賽車：請車模社團兩位成員在過道賽車比賽，比一比哪一輛車先從教室前面運動到教室后面（過道兩側(cè)學生都能夠觀察到） 提問：誰給小車一個向前的力呢？ 【知識回顧】 力的概念：力是物體對物體的作用 【新課教學】 物體間力的作用是相互的 汽車撞墻 提問：施力物體是否受到力的作用？ 學生活動：1.手指壓筆尖，手指疼 2.手拍桌子，手掌疼 3.同學推墻壁，同學后退 分析現(xiàn)象：物體在施力的同時也在受力，力的作用是相互的。 提問：兩個物體不相互接觸是否也會產(chǎn)生相互作用的力？ （驗證）4.磁鐵小車吸引鐵片小車，鐵片小車吸引磁鐵小車 得出結(jié)論：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用是相互的。 （學生舉例：……） 視頻：以卵擊石 作用力與反作用力的特點 學生活動5：利用兩個彈簧測力計探究一對相互作用力的特點 （1）A不動，拉動B，B不動，拉動A——同時 （2）觀察彈簧測力計的示數(shù)——等大 （3）觀察彈簧形變方向——反向 （4）確定受力物體——異體 （5）是否在一條直線——共線 小結(jié)：一對相互作用的力：大小相等，方向相反，作用在兩個物體上，在一條直線 【新知應用】 解決問題：學生在滑板上前進（模擬木船在冰面前行） （小組合作，想方法：向后扔書包、推講臺、腳蹬地……） 解釋現(xiàn)象：劃船、火箭升空 學生活動6：氣球模擬火箭升空 揭秘賽車原理
課后 任務 補充習題：力的作用是相互的
板書 設計 力的作用是相互的 一． 一個物體對另一個物體有力的作用時，另個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用是相互的 二．什么因素會影響力的作用效果 力的三要素： 力的大小 力的方向： 力的作用點
課后 反思

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