資源簡介

初中地理七下《印 度》教學設計
（第一課時）

一、教學目標
（一）區域認知目標
1.在地圖上找出某地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區的地理位置的特點。
2.根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。
3.運用資料分析印度的人口特點以及人口眾多的優勢和劣勢。
4.學會運用地圖和其他資料，簡要分析某國家因地制宜發展經濟的實例。
（二）綜合思維目標
1.通過引導學生對位置圖的閱讀，培養學生掌握區域地理位置描述的方法。
2.做閱讀氣候圖，地形圖合作，探究糧食生產與自然環境的關系，培養學生的探究能力，并樹立因地制宜發展的經濟關系。
3.在印度服務外包產業的發展現狀，學會運用地圖和其他資料，簡要分析某國因地制宜發展經濟的實例，以及某國家與其他國家在經濟方面的聯系。
（三）地理實踐目標
找出印度水稻、小麥分布以降水、地形的對應關系，學會運用地圖和其他資料聯系某國家自然條件特點，分析該國因地制宜發展經濟的實例。
（四）人地觀念目標
了解印度人口發展現狀，幫助學生樹立正確的人地觀。

二、重點和難點
1.從地圖和其他資料分析印度地理位置和自然條件。
2.理解印度糧食作物分布與自然條件的關系，培養學生因地制宜發展的觀念。


三、教材設計思路
印度面臨廣闊的印度洋，扼印度洋交通要沖，是非洲、歐洲從海上通往亞洲的必經之地，地理位置非常重要，印度是南亞大國與我國山水相連。無論國土面積人口，國內生產總值還是科技發展水平，軍事實力都位居亞南亞首位。作為地區大國和“金磚國家”，印度近年在南亞乃至世界的影響力不斷增強。印度與我國同為發展中國家國情，與我國既相似又相異，既有競爭，又有合作，因此無論從選擇“世界或地區重要的國家”，還是從選擇“對我國有重要影響的國家”角度看，印度是眾多鄰近的國家中我們必須了解的一個區域大國。為了讓學生對印度有深刻的印象，我們按照認識的國家標準選擇了有特色的幾個方面刻畫印度。

四、教學過程設計
【導入新課】
猜一猜：猜猜是哪國？
學生討論回答：印度
教師講述和承轉：“奢華與殘破、靜謐與嘈雜、穩定與混亂、先進與落后、寬容與極、傳統與現代、多元與統一………它們是如此的真實、如此的尖銳、如此的不加掩飾、矛盾而神奇的共生、共存、共揉”。說明印度是一系列矛盾的組合體。西游記中，我們都知道唐僧師徒，不遠萬里到天竺去取經，大家知道天竺在哪里嗎，今天我們就來學習一下印度的知識。印度與我國同為發展中國家國情，與我國既相似又相異，既有競爭，又有合作，印度是眾多鄰近的國家中我們必須了解的一個區域大國。
【講授新課】
找一找：印度位于亞洲地理分區中的哪個？
小組討論回答：南亞
教師歸納和承轉：印度位于亞洲的南部，是南亞最大的國家。知道所在的亞洲分區還遠遠不夠，我們還需要認識印度的緯度位置和海陸位置。
想一想：讀南亞地圖，找出印度的海陸位置和緯度位置。
小組討論回答：......
教師歸納和承轉：印度緯度低，大部分在熱帶、亞熱帶地區；海陸位置，東臨孟加拉灣，西臨阿拉伯海，南臨印度洋，北靠喜馬拉雅山。印度是南亞最大的國家，你知道印度的鄰國嗎？
找一找：對照右圖找出數字所代表的印度鄰國。
小組討論回答：......
教師歸納和承轉：印度鄰國眾多，我國也是印度的鄰國之一，你知道我國和印度之間隔了什么天然障礙嗎？
想一想：讀圖找出印度的主要地形，完成下面表格。
小組討論回答：......
教師歸納和承轉：印度主要有平原、高原、山地三部分，地形在空間上的分布又決定了印度的地勢特征。
想一想：沿南北方向做剖面圖，總結印度的地勢特征。
小組討論回答：......
教師歸納和承轉：高原位于印度的南部，山地位于印度的北部，平原在中間，所以印度的地勢特征是南北高，中間低。水往低處流，印度最主要的河流就流經恒河平原。
讀一讀：印度圣河—恒河
（承轉）印度的恒河是圣河，更是垃圾河，這和印度的人口現狀密切相關。
學生活動一：了解印度的人口現狀，分析印度人口眾多的優勢和劣勢。
方法引導：讀圖7.35-7.37，結合課后活動材料。
問題導引：1.讀圖，找出印度的總人口，總結出印度的人口特點嗎。
2.閱讀材料，歸納印度人口眾多的優勢。
3.閱讀表格，說說印度人口眾多對資源和經濟發展的壓力。
小組討論回答：
人口多的優勢:
勞動力資源豐富
人口多的劣勢：
交通擁擠、住房緊張、就業困難、環境破壞、環境污染、人均資源相對短缺......
教師歸納：人口基數大，增長速度快。印度人口以每年2000萬的速度增長，根據聯合國糧食組織推算，到2023年，印度人口超過中國成為世界人口第一大國。印度人口眾多市場廣闊、勞動力充足；人均耕地面積和糧食產量少，人均國內生產總值低于世界平均值，此外人口眾多還會帶來：就業困難、交通擁擠、住房緊張等問題。
圖片材料：就業困難、交通擁擠、住房緊張等問題。
議一議：結合下面閱讀材料，分析印度的控制生育計劃為什么效果較差。
小組討論回答：......
教師歸納：印度的人口政策并沒有強制性的部分，國家經濟實力有限，給出的獎勵吸引力小。外加上印度的宗教文化和矛盾沖突，對人口增長有內在的需求。
視頻資料：印度人口失控的原因。

五、教學反思
反思當下的地理課堂，“去問題教育”現象普遍存在，“學生沒有問題走入教室，沒有問題走出教室”。因為學生已建立了一個信念，教師的任何問題都有標準答案。在心理上，他們已經習慣了接受教師的答案，而不是向教師的答案挑戰。因此在印度這一節課中，我們特別重視培養學生的問題意識，綜合培養學生的發散思維、評判思維和創新思維的發展。優化課堂提問，讓學生能言；豐富提問形式，讓學生暢言；注重問題表達，讓學生美言。

六、板書設計

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