資源簡介

13.紙
【課標分析】
《紙》這一課屬于2022版新課標的十三個核心概念中的技術、工程與社會這一概念。新課標中要求學生能夠舉例說出工具在生產(chǎn)和生活中的應用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精確;學會使用常見的工具制作簡單作品;拆裝簡單產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的構造和特點。教師要創(chuàng)設真實問題情境，通過學生的體驗、操作和制作，引導學生在解決問題的過程中感受技術與工程的基本特點，體會技術與工程對人們生產(chǎn)生活的影響、對社會進步的推動，以及科學、技術、工程之間的相互促進關系。
【教材分析】
《紙》是小學三年級科學第四單元《身邊的材料》第二課的內(nèi)容。本節(jié)課在研究常見材料的基礎上，進一步引導學生對紙的研究，積累對材料的認識，將科學探究活動引向深入。紙是生活中常見的，種類繁多。在研究紙的作用以及多樣性過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)各種不同的紙有各自不同的特點，引導學生按照科學探究的基本過程探究紙的特點，使學生體驗到科學探究的樂趣。
【學情分析】
三年級學生個性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控力不強。在學習方面，學習任務、活動范圍都較低年級有了顯著的變化：學習活動中的游戲減少，學習過程中的組織性、規(guī)范性、嚴謹性更強；在交往方面，三年級學生與同伴的友誼進入一個雙向幫助階段，同學之間出現(xiàn)關系比較好、比較穩(wěn)定的好朋友，但還不能患難與共。他們往往會把學習的好壞當作衡量人的能力的標準；在科學實驗的小組安排中可以酌情考慮此項因素培養(yǎng)孩子合作分工的能力。此外，培養(yǎng)學生的交流表達能力也是這一時期要培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。
三年級學生有了兩年的科學學習鋪墊，基本上掌握了學習科學的方法，了解科學課學習的過程，形成了較好的學習習慣。但是學生科學課的學習理念、實驗方法仍需科學教師的引領、講解和示范，相信他們在老師的啟發(fā)下會不斷了解掌握，從最初的滲透到之后的獨立設計實驗、完成探究過程會逐步形成。真正實現(xiàn)愛科學、學科學、做科學。
【教學目標】
科學觀念
1．認識生活中常見的各種紙，了解它們在生活中的用途。
2．了解紙的發(fā)明史，懂得人類為了滿足自身的需要生產(chǎn)出不同特點的紙張，方便了生活。
3．知道紙的吸水性、結實程度、防水性能不同，根據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。
科學思維
能運用控制變量法的思維方式設計其他科學實驗。
探究實踐
能設計實驗了解紙的結實程度、防水性能，在實驗操作中控制好變量與不變量。
態(tài)度責任
1．知道節(jié)約用紙對保護環(huán)境的重要性。
2．隨著科技的發(fā)展，生活中的紙的種類越來越多，懂得科技改變生活。
【教學重點】
了解紙的吸水性、結實程度、防水性能有強弱，生活中根據(jù)紙的特性可以做成不同用途的紙制品。
【教學難點】
在紙的吸水性實驗中能運用差異法設計實驗。即：其他條件不變只改變一個條件，并在實驗操作中能控制好變量與不變量。
【教學準備】
教師材料：
1．水槽、宣紙、報紙、A4紙、牛皮紙。
2．課件、實驗記錄單
學生材料：
膠棒、水彩筆
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
活動一、游戲?qū)耄私饧埖姆N類用途
師：同學們，我們來玩?zhèn)€游戲叫猜猜他是誰？同學們根據(jù)老師拿的東西猜一猜他們是從我們生活中常見的那些物品上剪下來的。
生：報紙、檔案袋、旺仔牛奶。
師：這些物品有什么共同的特點？
生：都是紙做的
師：那你們還知道生活中有哪些紙嗎？
生：衛(wèi)生紙、報紙、紙殼等。
師：老師進行補充，展示課件。那同學們這些紙有什么用途？
［設計意圖：游戲的方式吸引學生注意并引出課題，展示牛皮紙袋、報紙、紙杯等。學生通過觀察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學生對紙的認知程度，同時板書課題：13.紙。］
活動二、探究紙的特性過程：
1．設置情景游戲過渡到探究紙的特性
師：如果我們要制作一艘不會濕的紙船所需要的紙要具有什么特點？
生：要選不怕水的紙。
師：也就是這種紙的吸水性要很差。（板書吸水性）
師：那還需要紙有什么其他的特點。
生：選擇的紙要特別結實。
師：也就是我們做紙船的紙的結實程度要最強。
［設計意圖：引導學生思考紙的特性，過渡到實驗探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。］
2．實驗探究活動
實驗一：探究紙的吸水性
師：老師為同學們準備了四種紙？
生：宣紙、報紙、牛皮紙、A4紙。
師：同學們想一想我們要用什么方法探究他們的吸水性呢
生：把他們放在水里。
師：他說的比較籠統(tǒng)，做實驗需要把出來被測條件以外的其他條件保持一致，那這個實驗需要什么條件保持一致呢？
生：時間、紙的大小、同時放進水中等。
［設計意圖：全班討論交流實驗方法，引導學生按照課件中設計對比實驗的提示，不斷完善，讓實驗更嚴謹。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時間一樣長；如何觀察；最后如何觀察記錄等。］
師：小結實驗步驟：
1.將四種紙裁成長寬一致的長方向紙條。
2.將四種紙條固定在一張長條紙上，四種紙的一端要對齊。
3.將四種紙條同時放入水中，靜置一分鐘后觀察。
師：課件出示實驗注意事項：
1.四種紙條的長寬一定要一樣。
2.四種紙條進入水中的那端要對齊。
3.四種紙條要同時進入水中。
生：合作實驗，記錄結果。
［設計意圖：展示學生填寫的實驗報告單并小結宣紙的吸水性最強，報紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時板書：宣紙的吸水性最強。］
實驗二 紙的結實程度
師：那我們探究完紙的吸水性，下面探究紙的結實程度。
師：同學們想一想這個實驗該怎么做呢
生：將兩個紙條交叉在一起，一拉就可以了。
師：好這位同學的想法很好，那我們需要控制什么條件一致呢，參考下上個實驗。
生：紙要同樣大小。
實驗步驟：紙條對折后互相鉤住，兩人拉一拉，看看哪種紙不易斷。
注意：四種紙要裁成長度寬度一樣的紙條。
每種紙要裁出兩條。
［設計意圖：這個實驗的設計環(huán)節(jié)需要引導學生一步一步完成，仍然是采用對比實驗的方法，在設計實驗的過程中注意實驗條件的控制。實驗時引導學生先預測再合作完成實驗。教師要實時觀察學生做實驗的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導學生正確實驗，完成記錄單。］
游戲活動: 做一做，每組用選出的材料做一艘不會濕的小紙船進行展示。
要求：1.每組的小船要有名字。
2.可以對小船進行裝飾。
3.限時五分鐘。
［設計意圖：這個實驗設置了情景，利用學生樂于助人的心理幫助老師解決問題，在一步步激發(fā)學生探究興趣的同時引導學生設計實驗驗證自己猜測的方法可行，同時獲得成功的體驗，激發(fā)學生的成就感，培養(yǎng)學生樂于助人優(yōu)良品質(zhì)。］
活動三、介紹紙的發(fā)明紙：
每位同學閱讀閱讀卡上的內(nèi)容回答課件上的問題。
［設計意圖：通過閱讀知識鏈接，使學生了解紙的相關發(fā)明史。］
活動四、研究節(jié)約用紙的好辦法
師：同學們知道如果我們每人每天浪費一張紙，需要砍多少顆樹嗎？我們通過一個視頻了解一下。
通過這個視頻我們了解了浪費紙的危害，同學們想一想有什么節(jié)約用紙的方法嗎
思考：我們應如何節(jié)約用紙？
（1）紙巾擦嘴時用一半。
（2）舊本子背面做草稿。
（3）課本循環(huán)使用。
（4）生活中能用毛巾盡量不用紙。
（5）正反兩面打印文件。
（6）廢紙回收再利用。
（7）電子化辦公，減少用紙。
（8）打印機旁貼上“節(jié)約用紙，善待資源”標語。
［設計意圖：讓學生為我們的學習、生活出策，并能將自己的主張應用到生活中去。］
十、板書設計：
13．紙
宣紙 報紙 A4紙 牛皮紙
吸水性：
結實程度：
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