資源簡介

《昆蟲》教學設計
教材分析
《昆蟲》是《科學》(湘教版)新版三年級上冊第二單元中的第一課。學生在初步掌握了觀察、比較、歸納、演繹等科學方法,以此為基礎,教材以學生熟悉的“螞蟻”為探究對象,采用“導入活動(回憶描述)-→觀察昆蟲的身體結構一判斷它們是不是昆蟲”的授課過程 ，讓學生經歷某類動物共同特征建構概念的過程。
學情分析
三年級學生思維活躍，好奇心強，求知欲高，但動手能力較弱，加上剛接觸科學不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的螞蟻、蜻蜓、蜜蜂等動物引入，開展探究學習活動，以便使學生能逐步理解抽象的概念，掌握科學規律。
教學目標分析
科學觀念
1、知道昆蟲的共同特征：身體分頭、胸、腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。
2、會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。
科學思維
觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力。
探究實踐
初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑。
態度責任
在歸納與演繹活動中，形成嚴謹的科學態度。
教學重難點
重點：會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。
難點：逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑。
教學時長
1課時
教學準備
昆蟲圖片、課件
教學過程
一、導入新課
師：讀古詩，猜動物。不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。——猜一種小動物
生:是蜜蜂。
師：同學們可真聰明，老師告訴大家一個小秘密，蜜蜂它在動物界屬于昆蟲。昆蟲的種類可多了，我們身邊就有好多種呢，你能舉出幾個昆蟲的例子嗎？如何判斷我們身邊的動物是不是昆蟲呢？讓我們走進《昆蟲》一課，一起來學習吧。
新課講授
1、昆蟲的身體結構
師：你們認為我們身邊的動物那些是昆蟲呢？
生：蝴蝶、蜘蛛、螞蟻、蝸牛、蜻蜓等。
師：同學們說了好多動物，他們是不是都是昆蟲，老師也不是很清楚，但老師可以告訴大家，螞蟻是昆蟲。螞蟻在我們的日常生活中很常見，你能不能畫出螞蟻的樣子呢，來看看螞蟻有那些結構。
學生觀察，各自畫出螞蟻的身體構造。學生對比再觀察。
師：自己的圖與教材中的螞蟻觀察記錄圖進行對比，看看還有哪些沒有觀察到。
學生標注螞蟻的結構。
師：老師還帶來了2位朋友，它們分別是？（圖片展示蜻蜓、蝗蟲）同學們看看它們的身體構造，并在活動手冊上標出它們與螞蟻身體相同的部分。
小組討論并匯報。
歸納：像螞蟻、蜻蜓和蝗蟲，身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部長有三對足，它們就是同一類動物，我們把它們叫做昆蟲。
2、判斷它們是不是昆蟲
教師展示動物圖片，進行小組討論：下面哪些是昆蟲？說一說你判斷的理由。（教師提醒學生以共同特征為判斷依據）
學生思考討論后回答。
師：還記得老師在最開始問的問題的回答嗎？現在你們能自己判斷它們是昆蟲了嗎？
學生回答并說出依據。
3、拓展
昆蟲在動物界中種類最多，數量最大，幾乎遍布整個地球。在所有生物種類中占比超過50%。目前，已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發現。
課堂小結
身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部長有三對足，它們就是同一類動物，我們把它們叫做昆蟲。
作業布置
思考：為什么毛毛蟲也是昆蟲？
板書
昆蟲
頭 一對觸角
胸 三對足
腹

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