資源簡介

校園指示牌的制作
背景：
XX學校是海港區唯一一所有平房校園的農村學校。在打造花園式、書香型姚中的建設理念下，近幾年來，不管在教育教學方面還是在校園基礎建設方面都在不斷的進行著改善。尤其在校園建設方面和校園環境美化方面，我們可以說是翻天覆地的變化：從破舊的板房到全新明亮的教室；從小石子墊的小平地到硬化新鋪的塑膠操場；門前雜亂生長的小草到整齊方正的花壇……越來越好的校園環境不僅受到校園師生的歡迎，更是被每一位來到姚中的領導和家長的喜愛。美中不足的一點是不熟悉的客人只能看見姚中前院的局部風景，不能看到校園的全貌。為了給予每一位來到姚中的人提供方便，全面展示姚中的風采，我們要設計一塊兒指示牌。
教學目標：
⑴ 培養學生從校園生活中發現問題，提出問題，解決問題的能力；
⑵ 通過“校園指示牌的設計”活動，鍛煉學生的規劃能力，策劃能力，培養創新意識；
⑶ 在“校園指示牌的設計”活動展開的過程中，學生需要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，需要整理與歸納信息，并恰當地利用信息，在這個過程中，培養學生收集和整理信息的能力；
⑷ 通過組內分工合作的方式，發揮學生的特長，培養學生的合作意識和團隊精神，使學生在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等；
⑸ 通過“校園指示牌的設計”活動培養學生的責任心和使命感，使學生成為真正的校園小主人。
教學重難點：
引導學生正確的進行調查研究，協調配合完成任務，培養學生的動手能力。
四、 教學過程：
分組分工：
五年級每班共28人，計劃按學生意愿分為5個小組，每組人數控制在4到6個人不等，原則是自愿結組，老師稍微調控各組成員分布。針對平時紀律不好把控，行動力不足的學生可單獨結成一組，負責監督各組進度。這樣既避免造成其他組的困擾，也調動了這些“積極”學生的活動熱情，更好的參與本次活動。
活動安排：
第一周，確定好活動主題，子課題，分好組分好工；引導學生制定好活動計劃。
第二周，進行相關的專題講座，帶領學生按照計劃完成好活動。
第三周，班內交流，匯報各組完成情況及遇見的問題，探討出解決方案。
第四周，繼續完善各組任務，整理匯總，準備成果匯報。
第五周，進行班內成果展平，評選出最優秀的方案，上報學校。
第六周，制作指示牌，并且組織該設計小組的成員進行解說。
3．問題預設：
⑴ 分工完成好之后，組長可能沒有不能起到很好的領導和協調作用，各組呈現出“群龍無首”或者說是各執己見的狀況。
⑵ 學生不知道該干什么，也不知道該怎么辦。
⑶ 各組學生都等著上課的時候去完成各項任務，課下沒有或者很少行動。
⑷ 學生忽略過程中的資料的累積，也不善于發現問題，記錄問題，解決問題。
⑸ 遇見困難學生不會自己解決，也不會向他人尋求幫助。
⑹ 學生羞于表現自己。
4. 應對策略：
在分完組之后，適時和組長進行交談，幫助組長做好領導和協調作用；
行動之前做好相關的專題講座，為學生的實踐活動做好理論知識的鋪墊；
定期給監督小組開會，讓其發揮好監督工作，督促各組及時完成各項活動；
給每個組都發一些白紙，引導學生對于活動中所發生的事，所發現的問題進行記錄，同時統一的白紙便于整理；
教授學生一些解決問題的方法，例如上網查資料自救，采訪，詢問其他同學或老師，去圖書館查閱相關文獻等。同時主動的去關心，詢問學生的進展情況，主動幫助他們發現問題，解決問題。
要求在班內匯報進展成果時，要求每個組員都要發言，鍛煉自己，表現自己。
5. 專題講座：
⑴ 介紹綜合實踐活動的基本程序（開題審定階段→實踐體驗階段→結題階段→成果交流展示階段→評價階段）；
⑵ 課題研究的一般方法有：觀察法、問卷法或訪談法等。
⑶ 指導學生如何進行資料的搜集與整理，引導學生學會與他人交流合作的技巧，及時組織學生進行信息交流。
課后作業：
完成校園指示牌的設計，并制作出指示牌。

展開更多......

收起↑