資源簡介

凸透鏡成像的規(guī)律教學設(shè)計
第3 課時教學設(shè)計
課型 實驗探究課
1.教學內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，是一節(jié)環(huán)節(jié)較完整的探究課，既是前面兩節(jié)知識的延伸，又是后面兩節(jié)的理論基礎(chǔ)，在本章中起著承前啟后的作用。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。
2.學情分析
八年級學生的理性思維較弱，對概念的理解、規(guī)律的分析有欠缺。但學生的求知欲很強，動手心情很迫切，對新生事物有很濃厚的興趣，渴望掌握知識。對于本節(jié)學生面臨著許多困難，實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不容易。
3.學習目標
【知識與技能】 1.了解凸透鏡的成像規(guī)律 2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。 【過程與方法】 1.能在探究活動中初步獲得提出問題的能力 2.通過探究活動、體驗科學探究的全過程和方法 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的科學精神，用于探究日常生活中的物理學規(guī)律
4.學習重點難點
基于對學情、教材分析，本節(jié)教學的重點是通過科學探究活動，了解凸透鏡成像規(guī)律，教學難點是如何引導學生完善實驗方案，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。因此教學中一方面要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面要注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力，初步學會科學探究的一般方法。
5.教學輔助支持
光具座、蠟燭、凸透鏡（f=10cm）、光屏、火柴、PPT課件、學習單
6.教學活動設(shè)計
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖 科學探究解決問題 解決問題一：凸透鏡成像的初步認識請閱讀教材P132，然后利用桌上的器材（蠟燭、凸透鏡、光屏）小組內(nèi)合作完成“觀察與實驗”中的三個問題，描述出你所看到像的特點（“放大”、“縮小”、“正立”、“倒立”)有什么變化，并準備交流。強調(diào)：必須在光屏上成清晰的像。只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置，學生實驗過程中巡回指導。（若發(fā)現(xiàn)大部分學生的實驗遇到困難，則暫停實驗進行集中指導后再繼續(xù)。）針對學生的回答進行板書請同學們閱讀教材87頁，解決以下4個問題，并準備回答。 （1）物距 （2）像距 （3）成實像時，物和實像在凸透鏡 側(cè)。（4）成虛像時，物和虛像在凸透鏡 側(cè)。 自主閱讀教材P87“觀察與實驗” 小組成員合作完成三個實驗 小組代表展示實驗過程及觀察到的現(xiàn)象，獨立閱讀教材，完成學案中的相關(guān)問題。了解物距、像距等概念先閱讀教材，做到心中有數(shù)，然后小組實驗，通過親手做，親眼看，讓學生初步感知凸透鏡的成像特點 能否找到清晰的像是實驗成功的關(guān)鍵，在此做出強調(diào)可以掃清學生實驗的障礙。 獨立閱讀教材，從教材中獲取有用的知識點，聯(lián)系剛才的實驗，培養(yǎng)學生的自學能力及歸納能力，并為后面的實驗探究打下基礎(chǔ)。 解決問題二：探究 凸透鏡成像規(guī)律猜想一下，影響成像性質(zhì)變化的原因可能是什么？ 結(jié)合課件介紹光具座，并且根據(jù)前面的學習引導學生會調(diào)整三心同高并會在光具座上讀出物距像距（課件） 強調(diào)：要求三心同高，這樣可以保證像能成在光屏上。做實驗時一定要注意安全。 請閱讀教材P88“設(shè)計實驗與制定計劃”，熟悉并完善教材中的實驗方案，準備交流。在小組代表回答并展示完善的實驗方案后進行歸納細化實驗方案。（出示細化后的實驗方案課件）巡回指導學生的小組實驗，要求學生分析表格中的數(shù)據(jù)，完成教材中“分析論證”中的問題，交流并準備回答。 讓小組代表將實驗數(shù)據(jù)填入課件中的表格內(nèi)，并回答問題。 利用課件動畫演示，配合學生的分析論證結(jié)果，形象展示凸透鏡成像規(guī)律。回顧實驗過程，完成教材中“評估、交流與合作”的幾個問題。交流并準備回答（必要時可以用實驗來探究）出示課件歸納總結(jié)猜想： 在前面的實驗過程的基礎(chǔ)上對影響成像性質(zhì)變化的原因進行猜想 實驗方案： 閱讀教材P88“設(shè)計實驗與制定計劃”，熟悉并討論完善教材中的實驗方案，小組派代表回答完整的實驗方案。 進行實驗： 根據(jù)給定的器材和實驗方案，分工合作，進行實驗并將實驗數(shù)據(jù)記錄在學案上的表格中。 分析與論證： 匯報實驗數(shù)據(jù)，分析表格蠟燭和像的位置，找出凸透鏡成像的規(guī)律。 評估與交流： 回顧實驗過程，小組討論（或探究）完成教材中“評估、交流與合作”的幾個問題展示交流結(jié)果。在觀察體驗的基礎(chǔ)上進行合理猜想，讓學生有的放矢，避免瞎猜亂猜 教師引導學生解決實驗設(shè)計上的難點，為學生能順利進行實驗探究掃清障礙 教材中的實驗方案比較寬泛，而學生雖然在前面的實驗中已經(jīng)知道凸透鏡的成像特點，但對具體的在什么情況下會呈現(xiàn)這樣的特點還是有困惑，探究實驗具體要怎么操作還是不太清楚，所以需要討論完善實驗方案 體現(xiàn)“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓學生在經(jīng)歷了基本的科學探究過程后，從中找出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律 學生在實驗探究中可能發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的困惑，可以一起交流分享，在需要的時候?qū)W會用實驗來自主探究，更會印象深刻。 學以致用鞏固問題回顧在上課開始時展示的三張圖片用所學知識解釋現(xiàn)象用所學知識解釋情景問題，達到前后呼應(yīng)，進一步激發(fā)學生興趣梳理反思深化問題凸透鏡不成像的情況對照學習目標，整理導學案，互相交流收獲，解決困惑。要讓學生對所學知識有感悟有消化的時間，通過生生互動，進一步提高達成率自我檢測下發(fā)自我檢測題一份做自我檢測題自我檢測題分必做和選做題兩部分內(nèi)容。

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