資源簡介

1.《鄧稼先》導學案
一、學習目標
知識與技能：
掌握鄧稼先的生平事跡，包括他的教育背景、科學成就和社會貢獻。
深入理解鄧稼先在科學領域的杰出貢獻，特別是他在中國原子彈和氫彈研制中的重要作用。
學習并掌握文章中的關鍵詞匯和表達方式，提高閱讀理解能力。
過程與方法：
通過自主學習和合作探究，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。
引導學生通過提問、討論和分享的方式，深入理解文本內容，提高分析問題和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對科學家的崇敬之情，培養學生的科學精神和探索精神。
增強學生的民族自豪感和愛國情懷，認識到科學家在國家發展中的重要作用。
二、學習重難點
重點：
鄧稼先的生平事跡和科學成就。
文章的主要內容和語言特點。
難點：
深入理解鄧稼先的科學精神和愛國情懷。
分析文章中的深層含義和作者的情感態度。
三、學習方法
采用“自主學習+合作探究+互動交流”的方式，注重學生的主動性和參與性。通過自主學習，學生提前了解鄧稼先的生平事跡和科學成就；在合作探究中，學生分組討論、互相啟發，深入理解文本內容；在互動交流中，學生分享自己的觀點和見解，提高分析問題和解決問題的能力。
四、學習過程
自主學習：
學生自主閱讀課文，了解鄧稼先的生平事跡和科學成就，標記不理解的詞句，查閱相關資料或向同學請教。
學生嘗試概括鄧稼先的主要貢獻和影響力，形成自己的初步認識。
合作探究：
分組討論：每組選擇一個與鄧稼先相關的話題（如他的科學精神、愛國情懷、對后世的影響等），進行深入探討，并準備展示。
角色扮演：選取幾名學生扮演鄧稼先或其他相關人物，通過對話或表演的形式，展現鄧稼先的生平事跡和精神風貌。
思維導圖：學生根據課文內容，繪制鄧稼先的生平事跡和科學成就的思維導圖，以加深對課文的理解。
互動交流：
各組展示合作探究的成果，分享對鄧稼先的認識和理解。
教師點評并引導學生深入思考，分析文章中的深層含義和作者的情感態度。
學生提問、討論和分享自己的觀點和見解，提高分析問題和解決問題的能力。
五、達標檢測
基礎訓練
一、選擇題。
1. 下列詞語中加橫線的字的讀音完全正確的一項是（ ）
A. 鮮為人知（xiān） 鋒芒畢露（lù） 選聘（pìn） 鞠躬盡瘁（cuì）
B. 婦孺皆知（rú） 引人注目（zhù） 摯友（zhì） 鍥而不舍（qiè）
C. 至死不懈（xiè） 殷紅（yīn） 無垠（yín） 縈帶（yíng）
D. 馬革裹尸（guǒ） 草率（shuài） 典籍（jí） 蓬斷草枯（péng）
2. 下列句子中沒有語病的一項是（ ）
A. 他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
B. 某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發。
C. 他有自己的理想，并且為了實現理想而一直努力學習，不斷提高自己的水平。
D. 有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
3. 對下列加橫線的詞語的分析理解不正確的一項是（ ）
A. 奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。（“鋒芒畢露”是指銳氣和才干全都表現出來，這里是說奧本海默非常張揚，愛出風頭。）
B. “鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。（“鞠躬盡瘁，死而后已”的意思是：小心謹慎，貢獻出全部精力，到死為止。這句話是對鄧稼先兢兢業業、無私奉獻精神的贊美。）
C. 他是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。（“奠基人”是指某一行業或領域的開創者，奠定基礎的人。這里表明鄧稼先是我國核武器事業的開創者和基礎的奠定者。）
D. 張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。（“當之無愧”的意思是當得起某種稱號或榮譽，無須感到慚愧。這句話是說鄧稼先完全擔得起“兩彈元勛”的稱號。）
4. 下列對文章內容的分析理解，不正確的一項是（ ）
A. 本文不同于一般的人物傳記，作者沒有拘泥于鄧稼先的生平經歷，而是分板塊、多角度地展示了鄧稼先的性格和品質。
B. 文章把鄧稼先與奧本海默進行對比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。
C. 本文在介紹鄧稼先的生平事跡和貢獻時，使用了具體的時間和數字，體現了傳記的真實性和準確性。
D. 文章詳細描述了鄧稼先在一次試驗中遭受輻射致病的細節，表現出鄧稼先為科學事業獻身的精神。
5. 下列說法有誤的一項是（ ）
A. 本文的主題是贊頌鄧稼先為我國“兩彈”事業所作出的巨大貢獻。
B. 作者把鄧稼先同美國“原子彈之父”奧本海默對比，更能突出鄧稼先的優秀品質。
C. 文章充分表達了作者對摯友鄧稼先的深情。
D. 這篇文章語言華麗，運用了大量的修辭手法。
二、填空題。
1. 鄧稼先，______家，家，中國科學院院士。為我國______事業做出了巨大貢獻，被稱為“”。
2. 本文是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了他不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度贊揚了他的______和______。
能力提升
一、閱讀理解。
閱讀課文《鄧稼先》“‘兩彈’元勛”部分，回答問題。
1. 選文開頭引用《吊古戰場文》的作用是什么？
2. 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
3. “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩句話在文中有什么作用？
4. 選文最后一段在全文中有什么作用？
二、語言運用。
1. 仿照下面的句式，為鄧稼先寫一段頒獎詞。
他，一個默默奉獻的人，一個鮮為人知的人，一個只為國家、只為人民的人。他，是共和國的脊梁，是中華民族的驕傲。他就是“兩彈一星”功勛獎章獲得者錢學森。
仿寫：他，一個________的人，一個________的人，一個只為________、只為________的人。他，是________，是________。他就是________。
2. 請從下面的詞語中選用三個詞語，寫一段話，表達你對鄧稼先的敬仰之情。
可歌可泣 當之無愧 家喻戶曉 截然不同 鋒芒畢露 知人之明

拓展延伸
一、課外閱讀。
閱讀《把掌聲分給她一半》，回答問題。
孫晉芳是我國著名女子排球運動員，在她的運動生涯中，與她同隊的隊友獲得了世界冠軍、奧運冠軍，而她自己卻沒有獲得過一塊金牌，人們都稱她為“沒有金牌的女皇”。如果把中國女排的姑娘們比成一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。
應該把歡呼聲和掌聲分一半給她！
1. 為什么說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳？
2. 如何理解“把中國女排的姑娘們比成一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金線”這句話？
3. 你認為孫晉芳具有怎樣的精神品質？
二、寫作練習。
以“我最崇敬的人”為題，寫一篇不少于 500 字的文章，要寫出這個人的精神品質。

答案
基礎訓練
一、1. B 2. C 3. A 4. A 5. D
二、1. 物理 核物理 核武器 兩彈元勛
2. 崇高的愛國主義精神 無私奉獻精神
能力提升
一、1. 渲染了鄧稼先工作環境的艱苦，突出了他為國家做出的巨大貢獻。
2. 對比的手法更有利于表現鄧稼先的性格和品質，使人物形象更加鮮明。
3. 這兩句話是對鄧稼先的高度評價，強調了他對中國傳統文化的傳承和對中國共產黨的忠誠。
4. 最后一段引用了作者寫給鄧稼先夫人的電報內容，簡短的文字飽含著作者對鄧稼先的深情，同時也呼應了開頭，使文章結構更加完整。
二、1. 他，一個默默無聞的人，一個堅持不懈的人，一個只為夢想、只為成功的人。他，是團隊中的頂梁柱，是我們心中的英雄。他就是“兩彈一星”功勛獎章獲得者鄧稼先。
2. 鄧稼先為了我國的核武器事業，默默奉獻，不計名利，他的精神令人敬仰。他是當之無愧的英雄，他的事跡可歌可泣，他的名字家喻戶曉。
拓展延伸
一、1. 因為孫晉芳在團隊中發揮了重要的作用，她的付出和貢獻同樣值得贊揚。
2. 這句話用比喻的手法，將孫晉芳比作串聯珍珠的金線，形象地說明了她在團隊中的核心作用。
3. 孫晉芳具有團結協作、顧全大局、堅韌不拔的精神品質。
二、略。
六、拓展延伸
1、組織學生觀看與鄧稼先相關的紀錄片或電影，以更直觀地了解他的生平事跡和科學成就。
開展一次以“科學家精神”為主題的班會或演講活動，鼓勵學生分享自己心目中的科學家形象和科學精神內涵。
3、引導學生收集更多關于鄧稼先或其他科學家的資料，了解他們在科學領域的其他貢獻和影響，培養學生的科學興趣和探索精神。
七、課堂總結
1、教師總結本課的學習內容，強調鄧稼先的重要性和對中國科學事業的貢獻。
教師點評學生在自主學習、合作探究和互動交流中的表現，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持積極態度。
3、教師引導學生思考鄧稼先的科學精神和愛國情懷對自己的啟示和影響，培養學生的科學精神和愛國情懷。
八、布置作業
1、完成課后習題，鞏固所學知識。
2、寫一篇關于鄧稼先的讀后感或評論文章，字數不少于500字。要求結合課文內容和自己的理解，對鄧稼先的生平事跡、科學精神和愛國情懷進行深入分析和評價。同時鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，以獨特的視角和表達方式呈現鄧稼先的形象和精神風貌。
3、收集更多關于鄧稼先或其他科學家的資料，為下節課的拓展延伸做準備。要求學生將收集到的資料進行整理和總結，形成自己的科學家檔案或報告，以便更好地了解和學習這些偉大科學家的生平事跡和科學成就。

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