資源簡介

(共25張PPT)
1.7評估改進塔臺模型
教科版六年級下冊
內容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業布置
09
目錄
03
核心素養目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
學校計劃在操場上建造一座塔臺，供足球教練指揮隊員訓練或領操員領操、教操，于是面向六年級學生展開了一場塔臺招標活動，參加活動的學生需以小組為單位，從選址、材料選擇、塔臺的設計、成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計，制作出塔臺模型，獲勝的小組將獲得“塔王”的稱號。“塔王”的稱號將花落誰家呢？
單元教學結構圖
塔臺招標活動
學習“工程”建造知識
方案設計
5.制作塔臺模型

4.設計塔臺模型
3.建造塔臺
6.測試塔臺模型
7.評估改進塔臺模型
1.了解我們的住房
2.認識工程
制作塔臺
測試塔臺
展示交流
核心素養目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態度責任
工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。
比較分析各組模型的優缺點，對模型改進提出有價值的解決方法。
（1）能依據評估標準，針對每一組模型開展小組自我評估與組際評估。（2）能根據評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。
（3）根據已梳理的問題，依據塔臺模型制作評價表再次改進設計。
（1）進一步加深對工程建設的興趣與認識。
（2）能夠學會傾聽，樂于交流，不斷改進設計。
新知導入
明確任務
設計內容
用途
具體要求
設計模型
依據評價表制定方案
展示成果
建造模型
團隊協作
動手制作
模型展示
測試模型
明確標準
測試展示
自我評估
評估改進
交流評估
明確問題
改進設計
本節課，我們將集中精力對塔臺進行評估，改進問題，重建模型，再次測試評估，發現新問題繼續改進，直到達到工程要求。
新知導入
課前準備
新知講解
活動1：小組交流評估
每組針對本組和其他小組建造的塔臺模型進行交流評估。
①每組學生依次進行交流分享，展示本組塔臺模型，結合塔臺測試記錄表、問題梳理記錄單，向全班交流本組模型的優點、不足或問題所在。
②其他小組仔細傾聽與記錄，及時對各小組進行評估并可以積極提出建議。
③對其他塔臺模型的特點非常欣賞的或想要學習借鑒的，可以積極表達出你的支持并說說你的理由或改進想法。
新知講解
組內評估 組際評估 優點 不足（問題） 建議 借鑒
評估記錄
接口處不牢固，膠帶用的量過多
比較穩固
增加三角形框架結構
底座加重，抗風抗震效果好
活動1：小組交流評估
新知講解
活動2：明確問題
各組根據交流評估的情況，明確存在的主要問題并將問題記錄下來。
新知講解
出現問題的原因是什么？該如何修改設計方案？
活動2：明確問題
發現的問題 可能的原因 改進方案
塔臺承重能力差
高度太高
重新調整塔臺模型主體結構的吸管，降低高度。
抗風能力弱
底座不夠穩固
增加底部重量，提高底部吸管的強度
抗震性差
結構穩定性差
多制作三角形結構，加強塔臺模型中間吸管的穩定性
新知講解
活動2：明確問題
班級小組設計方案修改匯總
新知講解
根據研討出的修改方案，對原始設計圖進行修改形成新的設計方案。
活動3：改進設計
文字說明
圖形標識
新知講解
對照前四課的活動單，結合設計方案修改記錄單，有針對性地探討修改的方案。
溫馨提示
新知講解
改進后的設計方案就是終極作品了嗎？接下來我們還需怎么做？
根據設計方案重新制作模型，再次測試評估，發現新的問題并繼續改進，直到達到工程要求，完成設計環節，才能進入到下一個施工建造環節。
活動3：改進設計
新知講解
研討活動
1.通過建造塔臺模型的活動，我們對做好一項工程又有了哪些新的認識
工程建設由很多環節組成，設計是工程的關鍵，制作模型是對設計的執行、檢驗和完善；測試是對設計是否合理、科學、符合要求的檢驗；評估與改進是對設計的完善，使之更準確、科學，從而達到工程的要求。
新知講解
2.假如學校再組織開展一項工程活動，我們會怎樣做？
研討活動
面對新的任務，首先想到工程實施的步驟和重點，尤其是設計環節。比如接到建造花壇的任務，我們就應該先考慮建造這個花壇時要面對的限制條件，并在這個限制條件下進行設計。然后根據設計制作一個模型或寫一個方案，然后集體評估這個模型，并進行改進或重新設計，最后再進行實際建造。
課堂練習
1.填空題
（1）給塔臺底部加重，可以使塔臺模型在抗風抗震中更加__________；減少材料的損失，可以降低塔臺模型的___________。
（2）將建造的塔臺模型按照改進后的設計____________，使它更符合建造要求。
（3）每組針對本組和其他小組建造的塔臺模型進行交流____________。
重新加工
成本
穩固
評估
2.判斷題
（1）小華覺得他設計的塔臺已經非常完美，沒必要評估與改進。（ ）
（2）工程反復評估改進不斷完善，費時費材費力。（ ）
（3）塔臺模型不穩固，可以通過加重底部、重新調整結構、增加底部面積的方法來改善。（ ）
（4）在評價塔臺模型時，小明組的塔臺做得很漂亮，小評委們都給了高分。( )
（5）制作塔臺模型的一般流程是明確要求、設計方案、制作模型、測試模型、評估改進。（ ）
課堂練習


√

√
3.選擇題
（1）某小組在評估自己的塔臺模型時發現抗風能力較弱,下列能增強抗風能力的是（ ）
A.將塔臺底部減輕 B.將塔臺底部增大、增重 C.在塔臺上部增加護欄
（2）對塔臺進行測試后,小新的改進方案是在塔臺底部四角各增加了—個鉤碼,這說明小新塔臺的( )存在問題。
A.承重能力 B.抗震能力 C.高度
（3）在制作模型過程中,小明發現設計有問題,下列做法正確的是( )
A.小明馬上對模型進行修改
B.小明與小組成員硏討后直接對模型進行修改
C.小明與小組成員研討后,先改圖紙再修改模型
課堂練習
B
B
C
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。
板書設計
評估改進塔臺模型
小組交流評估→明確問題→改進設計
作業布置
將小組建造的塔臺模型按照改進后的設計重新加工，使它更符合建造要求。
謝謝
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1.7《評估改進塔臺模型》教學設計
一、素養目標
1.科學觀念：
工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。
2.科學思維：
比較分析各組模型的優缺點，對模型改進提出有價值的解決方法。
3.探究實踐：
（1）能依據評估標準，針對每一組模型開展小組自我評估與組際評估。
（2）能根據評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。
（3）根據已梳理的問題，依據塔臺模型制作評價表再次改進設計。
4.態度責任：
（1）進一步加深對工程建設的興趣與認識。
（2）能夠學會傾聽，樂于交流，不斷改進設計。
二、教學重難點
重點：通過開展組際交流評估活動,明確塔臺設計及模型制作存在的問題,進行改進再設計。難點：對模型反復進行修改設計一制作一測試一評估,直到滿足工程的需要。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
小組交流評估 能在組內和組際間交流評估 能 基本能 不能
明確問題 能梳理主要問題，提出解決方案 能 基本能 不能
改進設計 能依據修改的方案重新圖紙設計 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 1.經前幾節課學習，我們經歷明確任務、設計模型、建造模型和測試模型等環節，并通過測試發現存在的問題。本節課，我們將集中精力對塔臺進行評估，改進問題，重建模型，再次測試評估，發現新問題繼續改進，直到達到工程要求。 2.課前準備：競標標書、評價表、設計方案、塔臺制作、測試登記表、問題梳理記錄表等。 回顧單元相關內容，聚焦問題，為本課評估改進活動做鋪墊， 關注學生課前準備情況。
（二）探究活動 評價活動一：小組交流評估 1.每組針對本組和其他小組建造的塔臺模型進行交流評估。 ①每組學生依次進行交流分享，展示本組塔臺模型，結合塔臺測試記錄表、問題梳理記錄單，向全班交流本組模型的優點、不足或問題所在。 ②其他小組仔細傾聽與記錄，及時對各小組進行評估并可以積極提出建議。 ③對其他塔臺模型的特點非常欣賞的或想要學習借鑒的，可以積極表達出你的支持并說說你的理由或改進想法。 2.填寫評估記錄 評價活動二：明確問題 1.各組根據交流評估的情況，明確存在的主要問題并將問題記錄下來 明確： 2. 出現問題的原因是什么？該如何修改設計方案？ 3. 班級小組設計方案修改匯總 評價活動三：改進設計 1. 根據研討出的修改方案，對原始設計圖進行修改形成新的設計方案。 明確： （1）文字說明型 （2）圖形標識型 2.溫馨提示 對照前四課的活動單，結合設計方案修改記錄單，有針對性地探討修改的方案。 3. 改進后的設計方案就是終極作品了嗎？接下來我們還需怎么做？ 明確：根據設計方案重新制作模型，再次測試評估，發現新的問題并繼續改進，直到達到工程要求，完成設計環節，才能進入到下一個施工建造環節。 活動一：引導學生開展組內、組際評估與交流，發現問題，便于改進。 活動二：重點指導學生梳理主要問題，分析原因，尋找解決方案，為下一步改進設計做準備。 活動三：指導學生在方案修改的基礎上修改圖紙，重新建造模型，反復操作，直到達到工程 要求。 活動一：關注學生是否合作參與交流評估。 活動二：關注學生能否結合整個工程的相關要求和評價篩選問題和解決問題。 活動三：關注學生對設計的改進能否結合修改后的方案進行。
（三）研討 1.通過建造塔臺模型的活動，我們對做好一項工程又有了哪些新的認識 明確：工程建設由很多環節組成，設計是工程的關鍵，制作模型是對設計的執行、檢驗和完善；測試是對設計是否合理、科學、符合要求的檢驗；評估與改進是對設計的完善，使之更準確、科學，從而達到工程的要求。 2.假如學校再組織開展一項工程活動，我們會怎樣做？ 明確：面對新的任務，首先想到工程實施的步驟和重點，尤其是設計環節。比如接到建造花壇的任務，我們就應該先考慮建造這個花壇時要面對的限制條件，并在這個限制條件下進行設計。然后根據設計制作一個模型或寫一個方案，然后集體評估這個模型，并進行改進或重新設計，最后再進行實際建造。 對單元知識的總結提升和應用。 對學生的表現及時鼓勵、肯定。
（四）知識總結 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
知道工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。
六、作業設計
【知識技能類作業】
1.填空題
（1）給塔臺底部加重，可以使塔臺模型在抗風抗震中更加__________；減少材料的損失，可以降低塔臺模型的___________。
（2）將建造的塔臺模型按照改進后的設計____________，使它更符合建造要求。
（3）每組針對本組和其他小組建造的塔臺模型進行交流____________。
2.判斷題
（1）小華覺得他設計的塔臺已經非常完美，沒必要評估與改進。（ ）
（2）工程反復評估改進不斷完善，費時費材費力。（ ）
（3）塔臺模型不穩固，可通過加重底部、重新調整結構、增加底部面積來改善。（ ）
（4）在評價塔臺模型時，小明組的塔臺做得很漂亮，小評委們都給了高分。( )
（5）制作塔臺模型一般流程明確要求、設計方案、制作模型、測試模型、評估改進。（ ）
3.選擇題
（1）某小組在評估自己的塔臺模型時發現抗風能力較弱,下列能增強抗風能力的是（ ）
A.將塔臺底部減輕 B.將塔臺底部增大、增重 C.在塔臺上部增加護欄
（2）對塔臺進行測試后,小新的改進方案是在塔臺底部四角各增加了—個鉤碼,這說明小新塔臺的( )存在問題。
A.承重能力 B.抗震能力 C.高度
（3）在制作模型過程中,小明發現設計有問題,下列做法正確的是( )
A.小明馬上對模型進行修改
B.小明與小組成員研討后直接對模型進行修改
C.小明與小組成員研討后,先改圖紙再修改模型
【綜合實踐類作業】
將小組建造的塔臺模型按照改進后的設計重新加工，使它更符合建造要求。
參考答案
1.（1）穩固 成本 （2）重新加工 （3）評估
2.（1） （2） （3）√ （4） （5）√
3.（1）B （2）B （3）C
七、板書設計
評估改進塔臺模型 小組交流評估→明確問題→改進設計
八、教學反思
學生在上一課測試塔臺模型后對每組的設計都有了初步的考查，同時發現了相應的問題。通過一個單元的學習，學生具備了一定的研討、合作、交流能力，小組間通過交流評估能夠發現本組設計方案存在的問題，并進行改進與完善。學生在這個過程中不僅提升了交流研討的能力，還學會了梳理問題，并針對問題進行改進。本課使學生進一步加深了對工程建設的興趣與認識。
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第一單元《小小工程師》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《小小工程師》
單元主題 學校計劃在操場上建造一座塔臺，供足球教練指揮隊員訓練或領操員領操、教操，于是面向六年級學生展開了一場塔臺招標活動，參加活動的學生需以小組為單位，從選址、材料選擇、塔臺的設計、成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計，制作出塔臺模型，獲勝的小組將獲得“塔王”的稱號。“塔王”的稱號將花落誰家呢？
課標要求 核心概念： 技術、工程與社會；工程設計與物化。 學習內容： 12.1 技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造： ①知道技術包括方法、程序和產品等；知道發明的常用方法，舉例說出一些典型的發明，知道發明會用到一定的科學原理，很多發明可以在自然界找到原型。 ②知道工程以科學和技術為基礎，知道工程通常由多個系統組成；知道中國主要的大科學工程。 12.2 技術與工程改變了人們的生產和生活： ③知道技術對提高生產效率或工作效率的影響，舉例說明應用適當技術可以提高生產效率或工作效率，應用所學科學原理設計并制作出可以提高效率的作品。 12.3 科學、技術、工程相互影響與促進： ④初步認識技術與工程對科學發展的促進作用，應用儀器設備進行觀察并進行記錄；舉例說明科學發現可以促進新技術發明。 13.1工程需要定義與界定： ①描述簡單的設計問題，包括材料、時間或成本等限制條件。 13.2工程的關鍵是設計： ②利用示意圖、影像、文字或實物等多種方式，闡明自己的創意，初步認識設計方案中各影響因素間的關系。 ③基于有說服力的論證，認同或質疑某些設計方案，并初步判斷其可行性和合理性。 13.3工程是設計方案物化的結果： ④利用工具制作簡單的實物模型，根據實際反饋結果進行改進并展示。 學業要求： 1.能說出技術與工程的基本特點及其對提高生產效率或工作效率的作用。 2.能舉例說出常用的發明方法，能說出一些工程中的主要系統和中國的一些大科學工程；能簡要說明技術與工程對科學發展的促進作用，能嘗試利用儀器設備進行觀測和記錄。 3.能嘗試應用所學科學原理設計并制作簡單的裝置，能進行模擬演示并簡要解釋如何提高效率。能以事實為依據作出判斷。 4.能提出滿足一定限制條件的簡單工程問題，知道驗收標準，了解設計方案中各種因素間的關系。 5.能基于所學科學知識，應用創造性思維的基本方法提出多種設計方案，基于批判性思維評價并優化設計方案。 6.能制作實物模型，并基于證據改進實物模型的設計和制作。樂于嘗試多種設計方案，初步具有質疑、創新的態度；知道技術與工程需要實事求是，能如實記錄相關信息和正確對待作品的缺陷。
教材分析 “小小工程師”單元的學習，讓學生經歷一個工程建造的系統過程。從貼近學生生活的房屋建造工程入手，以建造塔臺為任務目標，讓學生一步步地體驗、學習工程的過程：明確任務—設計—建造（模型）—測試—評估一改進。學生通過實踐，認識工程的各個要素，了解設計是工程的核心，同時滲透工程思維，體會到工程實踐與科學探究的不同魅力，從解決問題的角度培養學生的實踐能力和創造能力。 本單元隸屬于技術與工程領域。在小學階段，沒有對技術與工程做出嚴格的區分，統一表述為工程設計，本單元實則指向的是工程。單元題目以“小小工程師”命名，就是希望學生擔當起工程師的角色，像工程師一樣根據規定的任務目標，運用已有經驗和對科學的理解，設計并建造出相應的產品。本單元學習核心是以建造塔臺為任務目標，讓學生經歷一個“工程”建造的系統過程：明確任務一設計—建造(模型)一測試一評估—改進。通過塔臺建造的實踐活動，學生將初步建立起對工程的了解，感受工程的復雜與魅力，從而讓科學學習的開展更為活潑和真實。 本單元共有七課時： 第1課“了解我們的住房”，從住房的基本結構、必需系統、建造過程三個方面開展學習。通過對自己居住房屋的回憶和分析，學生初步認識工程是由多個系統組成的。通過閱讀房屋建設資料，了解住房建造工程的基本過程，為單元后幾課實施工程實踐活動做鋪墊。 第2課“認識工程”，以港珠澳大橋為例，進行資料搜集與分析，梳理出工程建設的相似步驟，重點明確限制條件下的設計、制作模型測試、評估、改進、修改設計……，直至達成解決問題的循環往復過程。學生從感性角度認識工程，為后五課提升理性認識打好基礎。同時，理解工程與科學技術進步的關系。初步理解“技術發明通常蘊含著一定的科學原理”這一主要概念。 第3課“建造塔臺”，在之前學習的基礎上，開始體驗工程實施過程。以招投標形式明確工程項目要求，體會并感受設計的重要作用。在設計中感受工程設計要考慮的各項因素和其相互之間的聯系，體會工程的多系統與復雜的特性，加深對工程的理解。 第 4 課“設計塔臺模型”，從本課開始，教科書的呈現方式沒有沿用慣常的四個板塊的編寫體例，而是采用工程建設的基本程序來展開。建立模型是工程設計的關鍵步驟，本課是在上一課設計總體方案的基礎上，聚焦塔臺設計這個關鍵點來開展工程實踐活動的。在設計中學生要更多地考慮技術難關的突破，思考達成工程項目要求的方法。 第5課“制作塔臺模型”，本課的重點是動手做。學生基于上一課的設計動手制作塔臺模型。動手制作模型不但是將上一課的設計予以具體實施，而且也是為后幾課的測試、評估、改進打基礎。實施過程不僅要遵循設計圖紙要求，在制作過程中也會有新的發現、感受、改進。 第6課是“測試塔臺模型”。模型的設計是否符合工程要求，是以制作模型測試結果為依據的。以評價表為評價標準，全班進行測試、評價是本課的核心活動。量化各項測試活動，比較分析數據，找到自己模型的優勢與問題，在此基礎上對問題進行梳理與分析，最終明確模型設計或制作方法的修改點，均是本課學習的重點任務。 第7課是“評估改進塔臺模型”。本課重點有兩個：一是評估，二是改進。改進是工程設計的關鍵，滲透在工程的各個環節。本課的改進活動要讓學生認識到“依據”的重要性，要在數據、現象等證（依）據的支持下進行改進與完善。在本課與前幾課的學習中，學生將親歷工程實踐的基本程序，完成建造塔臺模型的過程，獲得小小工程師的角色體驗，對工程的理解一定優于之前的認識。但在本課學習的最后，要讓學生知道工程設計絕不是“一錘子買賣”，可能要經過多次地反復改進直至滿足工程的需要，同時還要提示學生對方案的最終選擇是在權衡多種因素后的取舍。
學情分析 通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。因此，在教學過程中重點引導學生養成合作探索的意識，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中提高能力。 單元題目以“小小工程師”命名，就是希望學生擔當起工程師的角色，像工程師一樣根據規定的任務目標，運用已有經驗和對科學的理解，設計并建造出相應的產品。本單元學習核心是以建造塔臺為任務目標，讓學生經歷一個“工程”建造的系統過程：明確任務一設計—建造(模型)一測試一評估—改進。通過塔臺建造的實踐活動，學生將初步建立起對工程的了解，感受工程的復雜與魅力，從而讓科學學習的開展更為活潑和真實。
單元目標 科學觀念： 許多發明創造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。 一項工程是由多個系統組成的，各系統內部需要協同工作。 工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完成。 工程無論大小都要經歷相類似的建設過程。 工程的關鍵是設計，設計需要經歷不斷改進的往復過程，直至滿足建造要求。 工程建設具有復雜性的特點，需要集合多人的智慧共同協作完成。 2.科學思維： 能舉例說出工程與科學技術的關系。 能正確評估本組與他組的塔臺模型，反思并提出建議。 能綜合考慮各種建議，改進原設計方案，并基于調整后的設計方案對塔臺模型進行重整。 3.探究實踐： 能通過觀察、搜集資料、調查、案例分析等方式獲取信息。 能結合自己家的住房，說出住房的基本結構（功能分區）及供水、采光、供暖等主要系統。 通過查閱資料，能簡述出住房及其他工程的建造過程。 能根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。 能根據限制條件設計出符合要求的塔臺模型，并能用文字和繪圖的方式表達創意。 能根據設計方案制作塔臺模型，并能宣講自己的設計理念與思路。 能按照評價表給定的指標測試塔臺模型。 能根據測試結果梳理塔臺模型存在的問題并初步提出改進設想。 能自覺運用批判性思維和創造性思維開展工程實踐活動。 4.態度責任： 對工程建設抱有極強的興趣與探索愿望，對擔當小小工程師的角色充滿期盼。樂于投入建造塔臺的工程實踐之中，認識到細心、耐心、務實和實事求是的重要性。樂于通過測試的方式發現問題，不斷改進設計，體會堅持與信念的重要性。愿意與同學合作、交流與反思，感受到合作的重要性。 感受到工程與科學技術的密切關系，認識到科學與技術的發展對人類生活的影響。 認識到工程是為滿足人們對美好生活的向往而付諸的行動，意識到人工世界對社會發展的影響。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.分層設置單元測試。 4.塔臺招標活動表現。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1工程技術課 了解我們的住房結合自己家的住房，說出住房的基本結構（功能分區）及供水、采光、供暖等主要系統。說出住房的基本結構（功能分區）及供水、采光、供暖等主要系統。 能簡述出住房及其他工程的建造過程。討論說出住房的基本結構； 交流簡述出住房及其他工程的建造過程，記錄在班級記錄表和信息記錄表中。1工程技術課 認識工程 根據具體工程案例分析工程與技術的關系。知道許多發明創造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。 知道工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完成。能通過閱讀資料知道工程建設需要面臨的限制條件有哪些，又是怎樣解決難題的。 能了解工程建設所需的科學技術支持，分析工程與科學技術的關系。1工程技術課 建造塔臺結合建造塔臺所涉及的各個因素和“標書”樣本制訂出塔臺競標標書。知道對一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯。能夠考慮到建造塔臺所涉及的各個因素。 能夠根據教科書中的“標書”樣本制訂出建造塔臺標書。 能夠利用文字、繪圖的方式表達自己的創意與構想。1工程技術課 設計塔臺模型學會設計塔臺模型根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。能根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。 能根據限制條件設計出符合要求的塔臺模型，并能用文字和繪圖的方式表達創意。 能深入思考，發現并解決設計中的難點問題。 能反思自己的設計，不斷改進。 1工程技術課 制作塔臺模型學會制作塔臺模型依照設計方案，制作出塔臺模型。能依照設計方案，制作出塔臺模型。 能在制作模型的過程中發現新問題，引發新思考。 能根據塔臺模型制作評價表反思所制作模型的優劣。1工程技術課 測試塔臺模型對塔臺模型進行測試并記錄依據標準對塔臺模型進行測試并記錄，對測試結果進行反思。能依據標準對塔臺模型進行測試并記錄。 能對測試結果進行反思，能歸因問題所在。 能將問題進行梳理、歸納。1工程技術課 評估改進塔臺模型工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。依據評估標準，開展自評與互評，梳理出需要進一步改進的問題，再次改進設計。能依據評估標準，針對每一組模型開展小組自我評估與組際評估。 能根據評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。 根據已梳理的問題，依據塔臺模型制作評價表再次改進設計。
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