資源簡介

3.2明確問題導學案
【目標導航】
1.能對給出的問題分析其內容與價值是否明確，判斷問題受到的限制。
2.能撰寫設計要求，掌握設計計劃的編寫方法。
【回顧舊知】
知識點回顧：
1.問題的三種來源：必然會遇到的；別人給出的；主動發(fā)現(xiàn)的。
2.發(fā)現(xiàn)問題的三種方法：觀察日常生活；收集和分析信息；技術研究與技術試驗。
情景回顧：
教室里的課桌桌面面積有限，導致文具、眼鏡等物品不能得到很好的收納，既顯得凌亂，又容易散落丟失。
發(fā)現(xiàn)的問題：能否設計置物架？
【新知學習】
任務一：請大家思考一下咱們發(fā)現(xiàn)的這個問題是否清晰明確呢？哪里不清楚？
任務二：針對于“能否設計置物架？”這個問題，產生的原因是什么？設計它的目的是什么？它使用的環(huán)境是什么？如何準確表述這個問題？
明確問題的內容
原因
目的
應用環(huán)境
表述
任務三：判斷該問題是否有價值？若沒有價值，說明原因
問題 是否有價值？為什么？
能不能發(fā)明用電照明？ 即迄今為止，該問題是否已得到充分解決？（先進）
能否設計一款沒有電磁輻射的手機，以確保人們的健康？ 違背科學原理。（科學）
能不能設計一款在深海能夠使用的手機？ 是否具有普遍意義？（普遍）
能否減少汽油揮發(fā)解決能源危機？ 是不是主要問題？（主要）
能否收集雷電的能量？ 現(xiàn)在的技術能否解決？（可行）
能否讓小老鼠工作發(fā)電？ 投入產出是否理想？（經濟）
任務四：請同學們根據(jù)問題所受到的限制分析老年手機與智能手機的區(qū)別。
任務五：請同學們小組合作寫出教室個人物品收納架的設計要求。

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