資源簡(jiǎn)介

04《海燕》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)朗讀指導(dǎo)，反復(fù)品讀感悟海燕的藝術(shù)形象。
2.理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用，品味文章語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢樂(lè)觀新海燕精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.通過(guò)朗讀指導(dǎo)，反復(fù)品讀感悟海燕的藝術(shù)形象。
2.理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用，品味文章語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀指導(dǎo)，反復(fù)品讀感悟海燕的藝術(shù)形象。
2.理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用，品味文章語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢樂(lè)觀新海燕精神。
第一課時(shí)
三、預(yù)學(xué)展示
1.作者簡(jiǎn)介
高爾基，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾·楚德拉》。1906年高爾基寫成長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《》和《》。1923年完成《》。
2.文體知識(shí)
散文詩(shī)是一種文學(xué)體裁，它是富有詩(shī)意的散文。外觀上是散文，使用的是散體語(yǔ)言，但從本質(zhì)上看它屬于詩(shī)。
特點(diǎn)一：篇幅，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。
特點(diǎn)二：內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。
特點(diǎn)三：多用、等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用。
3.字詞積累
（1）給紅色字注音
精靈（） 呻（）吟（） 膽怯（）翡（）翠 蜿（）蜒（） 蠢（　）笨　恐嚇（　） 飛沫（　） 掠（　）起 深淵（ ）號(hào)（ ）叫
（2）解釋下列詞語(yǔ)
呻吟: 。
膽怯:。
翡翠:。
號(hào)叫: 。
蜿蜒: 。
渴望：。
預(yù)言：。
四、合作探究
(一)整體感知
1.（播放課文朗誦音頻）欣賞朗讀視頻
要求：（1）注意重音、停頓和語(yǔ)速.（2）把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
2.用“我看到了________”的句式來(lái)描述腦海中的畫面。
(二)合作探究
你在本文中讀到了一只怎樣的海燕？作者用了哪些方法來(lái)刻畫？
可參考如下句式賞析：
“”一句，用了手法，讓我讀到了一只______（形象）的海燕。
（2）海鴨、海鷗、企鵝各有什么表現(xiàn)？作者為什么要寫他們？
（3）作者為突出海燕的戰(zhàn)斗精神，設(shè)置了怎樣的典型環(huán)境？請(qǐng)大聲朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)在這樣的環(huán)境中，海燕各有怎樣的表現(xiàn)？
（4）你在本文中讀到了一只怎樣的海燕？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的海燕，有人一樣的精神和品質(zhì)，作者塑造這樣一個(gè)形象，在它身上到底寄寓了怎樣的思想感情呢？
二、合作探究
1.知識(shí)鏈接
海燕是一種水鳥，體色蒼灰，兩翼細(xì)長(zhǎng)，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。在俄文中，海燕有“”或“”的意思。
2.背景鏈接
本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌 ，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。
高爾基塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.知識(shí)鏈接
象征：。
象征手法的作用：
1.委婉曲折含蓄；
2.化“抽象”為“具體”
3.形象可感。
（一）本文采用了象征手法，你能指出各自的象征意義嗎？
（二）“──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”，“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”有什么含義？
三、朗讀指導(dǎo)
第1節(jié)。讀第一句，要舒緩、低沉，把聲音拉長(zhǎng)。“風(fēng)”是主語(yǔ)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，需重讀，應(yīng)拖音。這樣讀，一是為了表現(xiàn)大海的廣闊無(wú)邊，二是為了渲染沙皇反動(dòng)勢(shì)力在聚集力量、準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓革命的白色恐怖氣氛。表現(xiàn)海燕形象時(shí)，“海燕”要讀得響亮，并加重讀“高傲”，以突現(xiàn)海燕敏捷的動(dòng)作、矯健的姿態(tài)。整個(gè)這一小節(jié)的基調(diào)是先緩慢后加快，先低抑后昂揚(yáng)。
第2節(jié)，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時(shí)的基調(diào)是高昂的。但讀“烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)”，調(diào)子需低抑，以顯示沙皇反動(dòng)政府對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神的畏懼。
第3節(jié)，為揭示海燕歡樂(lè)的原因，要充滿激情用高昂的調(diào)子突出“渴望”。到第二句時(shí)，聲音需低，否則就把意思弄反了。這一句的內(nèi)容是烏云感到革命者有力量，預(yù)示著它末日的來(lái)臨，用低抑的調(diào)子讀，突出烏云的恐懼。此句中三個(gè)修飾詞是雙音詞，讀時(shí)要頓挫開(kāi)，以示強(qiáng)調(diào)，顯示出是革命者的力量。
第4節(jié)到第6節(jié)，用群鳥和海燕作對(duì)比，突出海燕的高大形象，讀到群鳥丑態(tài)的幾個(gè)小節(jié)，要以蔑視的語(yǔ)氣讀。讀兩個(gè)“呻吟”時(shí)，為表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個(gè)“呻吟”，要聲音拉長(zhǎng)，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時(shí)是哼哼著，可見(jiàn)是恐懼萬(wàn)分。
讀第5節(jié)“這些海鴨啊”，應(yīng)以嘲弄的口吻，強(qiáng)調(diào)諷刺。讀“轟隆隆的雷聲”時(shí)，應(yīng)甕聲甕氣地讀，以示雷聲的沉悶。讀“嚇壞”要讀出對(duì)海鴨的輕蔑。為了強(qiáng)調(diào)企鵝的“膽怯”，要重讀“躲藏”，要輕微讀“懸崖底下”，并要把“底下”頓挫開(kāi)，以示“躲藏”的處所。
第6節(jié)，省略號(hào)是表示列舉省略，停頓時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，為下面的內(nèi)容作準(zhǔn)備。前面的內(nèi)容刻劃群鳥的卑鄙怯懦，丑態(tài)百出，正是為了襯托出海燕的無(wú)所畏懼的英雄氣概。感情在此來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)折，換上高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒發(fā)對(duì)海燕英雄氣概的贊美之情。要重讀“高傲”“飛翔”，以突出海燕的高大形象。
第7—11節(jié)，朗讀烏云壓向海面，雷聲轟響、狂風(fēng)肆意的場(chǎng)面，用降抑調(diào)；朗讀海燕用歡快、豪邁漸趨高昂的語(yǔ)調(diào)；讀“一邊歌唱，一邊沖向高空”節(jié)奏要稍快；“雷聲”“爭(zhēng)鳴”要重讀。第8段節(jié)奏越讀越快，“塵霧”“碎末”要頓挫開(kāi)，聲調(diào)降低；“惡狠狠”要重讀。而“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”“號(hào)叫”用昂揚(yáng)的聲調(diào)讀，“是的，遮不住的”要讀得高亢有力。
第12—16節(jié)
第12.13段采用代平調(diào)讀。
“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”要讀得高亢有力。
“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要讀得高亢激昂。
（學(xué)生在指導(dǎo)下朗讀文章，進(jìn)一步感受海燕的形象。）
四、課堂小結(jié)
五、寫作特色
1．象征手法。
2．有力的對(duì)比和烘托。
3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。
六、課堂練習(xí)
做《同步練習(xí)》
七、板書設(shè)計(jì)
海　燕
八、布置作業(yè)
1.繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2.在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的陽(yáng)光照耀，又有各種各樣的“暴風(fēng)雨”。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨你該怎樣做？
【學(xué)后反思】
點(diǎn)撥要點(diǎn)
第一課時(shí)
三、預(yù)學(xué)展示
1.《母親》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
2.文體知識(shí)
特點(diǎn)一：篇幅短小
特點(diǎn)二：內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。
特點(diǎn)三：多用象征、暗示。
3.字詞積累
（1）給紅色字注音
精靈（líng） 呻（　shēn）吟（yín） 膽怯（qiè）翡（fěi）翠 蜿（wān）蜒（yán） 蠢（chǔn　）笨　恐嚇（hè　） 飛沫（mò　） 掠（lüè　）起 深淵（ yuān）號(hào)（háo ）叫
（2）解釋下列詞語(yǔ)
呻吟: 指人因痛苦而發(fā)出聲音。
膽怯: 膽小；缺少勇氣。
翡翠: 一種珍貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見(jiàn)。本文用來(lái)比喻海浪。
號(hào)叫: 大聲叫。
蜿蜒: 蛇類爬行的樣子；（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。
渴望：迫切地希望。
預(yù)言：預(yù)先說(shuō)出（將來(lái)要發(fā)生的事情）。
四、合作探究
(一)整體感知
2.課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了三幅畫面：
第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
(二)合作探究
（1）例：“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
運(yùn)用了比喻和擬人，寫出了海燕的勇猛矯健、銳不可當(dāng)?shù)男圩恕！案甙痢?貶詞褒用，即自豪之意，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象的展現(xiàn)了海燕無(wú)所畏懼、勇敢善戰(zhàn)的姿態(tài)。
例：一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸驮谶@鳥兒勇敢的叫喊場(chǎng)里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)！
運(yùn)用比喻擬人寫出了海燕的勇敢豪邁、銳不可當(dāng)。
例：“看吧，它飛舞著······它在大笑，他又在號(hào)叫……它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫。”
用擬人的手法寫出了海燕（蔑視烏云）的樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)豪邁 、勇敢無(wú)畏的英雄氣概。
例：“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，他深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的——是的，遮不住的！ ”
比喻、擬人，說(shuō)明反動(dòng)派是紙老虎，顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了海燕堅(jiān)定不移的必勝信念。（對(duì)革命必勝充滿了信心）
（2）海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，──呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……
海燕的這種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏和樂(lè)觀戰(zhàn)斗的性格，跟膽怯懦弱退縮的海鷗、海鴨和企鵝形成了鮮明的對(duì)比，突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信、勇于獻(xiàn)身的英雄形象。用海鴨、海鷗、企鵝反襯海燕英勇無(wú)畏、樂(lè)觀自信、勇于獻(xiàn)身的英雄形象。
（3）風(fēng)雨雷電等自然環(huán)境給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造了典型環(huán)境，渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托海燕樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)豪邁、智慧勇敢的高大形象。
（4）海燕是一個(gè)矯健勇猛、自信樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)強(qiáng)豪邁、無(wú)私堅(jiān)定、勇于獻(xiàn)身的形象。
第二課時(shí)
二、合作探究
1.“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”
3.象征：文學(xué)創(chuàng)作的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、人物、思想和感情（被象征的本體）。
（一）海燕——英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
大海波浪——人民群眾的力量。
海 鷗、海 鴨、企 鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。
烏云、閃電、狂風(fēng)——象征沙皇統(tǒng)治和一切反革命的黑暗勢(shì)力。
暴風(fēng)雨——象征推翻沙皇統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)
（二）A.暴風(fēng)雨象征著推翻沙皇統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)。
B.“──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”運(yùn)用反復(fù)修辭，強(qiáng)調(diào)海燕迎接暴風(fēng)雨的興奮喜悅之情，對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望，預(yù)示著革命運(yùn)動(dòng)即將到來(lái)。
C.“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表現(xiàn)了作者和革命者對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的渴望，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，去迎接一場(chǎng)偉大的革命風(fēng)暴，表現(xiàn)了革命者樂(lè)觀、自信、豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神。
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