資源簡(jiǎn)介

課時(shí)備課
課題 2誰(shuí)先看到日出 授課時(shí)間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時(shí)（共1 課時(shí)）
教材分析 第2課是《誰(shuí)先看到日出》。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。本課首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北京、烏魯木齊兩地日出時(shí)間不同的原因進(jìn)行思考，在前一課的基礎(chǔ)上，根據(jù)晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，對(duì)兩地日出時(shí)間不同的原因提出猜想；然后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的。
學(xué)情分析 學(xué)生知道在不同地區(qū)晝夜現(xiàn)象不同，且存在時(shí)差，知道太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象。在對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和比較中培養(yǎng)了學(xué)生的比較和分析能力，在探究北京和烏魯木齊兩地日出時(shí)間不同并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)展比較、分析、空間想象、模型思維和邏輯推理等思維能力。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出地球圍繞地軸西向向東轉(zhuǎn)，能解釋我國(guó)東部地區(qū)比西部地區(qū)日出時(shí)間早的原因。 科學(xué)探究:能根據(jù)北京和烏魯木齊的相對(duì)位置關(guān)系，提出對(duì)兩地日出時(shí)間不同的解釋。 科學(xué)思維：能根據(jù)北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同的猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比、分析等思維方法進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋，發(fā)展模型思維能力。 態(tài)度責(zé)任:在探究過(guò)程中積極與同伴交流和合作，能尊重事實(shí)，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 能夠?qū)Ρ本┍葹豸斈君R時(shí)間早的原因進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)難點(diǎn) 能夠?qū)Ρ本┍葹豸斈君R時(shí)間早的原因進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
板書設(shè)計(jì) 2．誰(shuí)先看到日出 烏魯木齊 北京 地球自西向東自轉(zhuǎn) 地球自東向西自轉(zhuǎn) 位置 西 東 北京先看到太陽(yáng) 烏魯木齊先看到太陽(yáng) 日出 晚 早 符合事實(shí) 不符合事實(shí) 日落 晚 早 地球圍繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程 問(wèn)題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 出示北京和烏魯木齊兩地日出時(shí)間不同的圖像資料。問(wèn)：你知道這樣的現(xiàn)象么？你是怎么知道的？ 2.為什么兩地的日出時(shí)間不一樣？ 日落時(shí)間一樣嗎？ 這節(jié)課我們就一起來(lái)研究《誰(shuí)先看到日出》。 板書：誰(shuí)先看到日出 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生觀察現(xiàn)象，聯(lián)系自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。 二、科學(xué)實(shí)踐 一、了解北京和烏魯木齊的相對(duì)位置 （一）在地球儀上找到兩地的位置。 1．提問(wèn)：這兩個(gè)城市在哪里呢？ 2．在地球儀上找到兩地的位置并標(biāo)記。 學(xué)生嘗試在地球儀上找到兩地的位置并標(biāo)記。 （二）明確北京和烏魯木齊的相對(duì)位置。 1.提問(wèn)：北京和烏魯木齊那個(gè)在東邊？哪個(gè)在西邊？ 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)“上北下南，左西右東”規(guī)則判斷北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。 師：通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察、比較、交流引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京和烏魯木齊的相對(duì)位置不同。進(jìn)而思考兩地日出時(shí)間不同的原因。 二、討論兩地日出時(shí)間不同的原因，提出探究方法。 （一）將兩地日出時(shí)間不同的原因與地球自轉(zhuǎn)建立聯(lián)系。 1.提問(wèn)：哪些現(xiàn)象能說(shuō)明北京比烏魯木齊日出時(shí)間早？這個(gè)現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)么？ 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象聯(lián)系已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。 2．組織學(xué)生分組交流就，全班匯報(bào)。 預(yù)設(shè)：學(xué)生的觀點(diǎn) 太陽(yáng)是從東邊升起的，北京在烏魯木齊的東邊，所以先被太陽(yáng)照到， 因?yàn)榈厍蚴遣煌Ｗ赞D(zhuǎn)的，北京在地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程中先轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)能找到的地方所以就先看到日出。 （二）設(shè)（四）認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的方向，解釋兩地日出時(shí)間不同的原因 1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 分析計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 1.怎么通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想？ 2.先請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，再分組討論完善實(shí)驗(yàn)方案。 3.全班交流，適時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)： 如：模擬實(shí)驗(yàn)中，哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明日出的先后？ 要觀察什么？ 什么現(xiàn)象能說(shuō)明與自己的猜想相符等等。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)做出各種猜想，在交流討論的過(guò)程中不斷完善自己的方案。在此基礎(chǔ)上建立日地關(guān)系模型，并明確模擬實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和模型思維能。 （三）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn) 1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察并及記錄。 如實(shí)描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)收集到的信息進(jìn)行比較、分析，將觀察到的現(xiàn)象與事實(shí)進(jìn)行比較，并最終確定與事實(shí)相符的模型，只有地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)才能出現(xiàn)北京比烏魯木齊先到太陽(yáng)的情況，與實(shí)際情況相符。 3.解釋北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同的原因。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在此基礎(chǔ)上試著用自己的話解釋兩地日出時(shí)間不同的原因。 三、拓展延伸 閱讀資料，對(duì)兩地日出時(shí)間不同的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。 組織學(xué)生閱讀教科書第7頁(yè)的課文和小資料。 學(xué)生閱讀小資料，了解地球自轉(zhuǎn)以及地軸的相關(guān)科學(xué)解釋。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后與自己得出的結(jié)論相比較，再次解釋兩地日出時(shí)間不同的原因 通過(guò)完善對(duì)地抽的解釋和地球自轉(zhuǎn)方向的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完事自己的解釋。 【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與人類2000多年的研究相比較，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，完善學(xué)生上節(jié)課得出的日地關(guān)系模型。
作業(yè)布置
教 學(xué) 反 思 學(xué)生在晝夜交替和地球自轉(zhuǎn)基礎(chǔ)上通過(guò)兩地日出、日落時(shí)間的比較、結(jié)合太陽(yáng)東升西落的事實(shí)作出有關(guān)地球自轉(zhuǎn)方向的猜想，并且建立兩個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的模型。在探究北京和烏魯木齊兩地日出時(shí)間不同并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)展比較、分析、空間想象、模型思維和邏輯推理等思維能力。在本課教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生非常關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程和事實(shí)是否相符，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷修改、完善自己的觀點(diǎn)，并最終形成了晝夜交替現(xiàn)象的完整概念。

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