資源簡介

《抗美援朝》教學設計
教學設計思路：
通過大歷史透視抗美援朝，在長時間、大空間與寬領域中考查抗美援朝的起因、意義與精神。從中了解美國利用朝鮮戰爭侵犯中國國家利益的真實目的，理解抗美援朝戰爭的勝利既為亞洲的和平作出貢獻、又為國內的經濟建設贏得和平穩定的環境，體會新時代下抗美援朝精神的價值。
為此，以“鏡”喻大歷史觀，結合所學知識點將教材重新整合為“會議桌前的艱難抉擇”“保家衛國的英雄贊歌”“震懾四方的立國之戰”“永續傳承的愛國精神”四個篇章。在四個篇章中，分別借助望遠鏡洞察抗美援朝的起因，從國際角度考察抗美援朝的背景；運用顯微鏡放大抗美援朝的代表英雄，從細節中感受抗美援朝精神的內涵；利用多棱鏡立體展現抗美援朝勝利的意義與原因；使用透視鏡聚焦抗美援朝精神，從回望新中國成立之初誕生的“最可愛的人”到致敬“新時代最可愛的人”。
此外，關注大歷史中的人物，采用創設情境的方式帶領學生感知中國人民志愿軍在抗美援朝戰爭過程中的艱辛，由“知道抗美援朝的五次戰役”——“扮演黃繼光”——“解讀文物”等環節，逐步體會抗美援朝精神。
一、教學目標
課標要求：2022年版《義務教育歷史課程標準》要求，“知道抗美援朝，理解其對鞏固人民民主政權的意義”。
1．通過識讀歷史地圖、研讀文字史料，能將抗美援朝戰爭置于國際背景思考，認識中國必須參戰的原因（素養目標：時空觀念、歷史解釋）。
2.通過扮演戰斗英雄黃繼光、觀看邱少云戰友的口述視頻等途徑，知道戰斗英雄的事跡。在角色扮演、詩歌朗誦的過程中體會抗美援朝精神（素養目標：史料實證、家國情懷）。
3.通過小組合作探究，學會多角度分析抗美援朝勝利的意義與原因，培養學生分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。
二、教材分析
《抗美援朝》是人教版八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立與鞏固”的第2課。由單元題目可知，該時期處于中華人民共和國從新民主主義社會向社會主義社會的過渡時期。從單元上看，本課上承《中華人民共和國成立》，下接《土地改革》，具有承上啟下的作用。在本課中，兩個子目在邏輯上呈遞進關系。第一子目“抗美援朝，保家衛國”概述抗美援朝戰爭的背景，第二子目“戰斗英雄黃繼光和邱少云”在此基礎上詳細敘述該戰爭中的代表人物事跡、重點闡述抗美援朝精神與抗美援朝戰爭的意義。
抗美援朝是新中國成立后被迫面對的一次重大考驗。國際上，三八線的劃分打破二戰結束后相對穩定的世界格局。為了爭奪朝鮮半島的統一，朝韓兩國戰爭不斷。而美國的出面干涉，更是將戰火燒至中國邊境，嚴重侵害中國國家安全。新中國領導人在經過一系列的考慮之后，決定派以彭德懷為司令員的中國人民志愿軍，抗美援朝、保家衛國。
三、學情分析
本課的授課對象為三河市普通初級中學八年級學生。該年級學生初步學會閱讀歷史史料，具備一定概括并提取歷史信息的能力；思維較為活躍，為本課的教學打下基礎。經課前調查，八年級學生對抗美援朝的認知多受影視作品影響，能夠舉出抗美援朝戰爭中的部分經典戰役。但是對“為什么要抗美援朝”的認知較為模糊，對“抗美援朝具有怎樣的意義”“什么是抗美援朝精神”的理解較為表面。為此，在教學過程中應當注意運用歷史地圖解釋抗美援朝的起因，利用具體的例子說明抗美援朝的精神，注意多角度分析抗美援朝戰爭勝利的意義。
四、教學重難點
（一）教學重點
抗美援朝戰爭的意義
（二）教學難點
抗美援朝的背景、抗美援朝精神
五、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 請大家思考“鮮血凝成的朝中兩國人民友誼”始于何時何事？ 激起好奇心。 為新課講授做好準備。
一、會議桌前的艱難抉擇——抗美援朝的背景 過渡：從標題“抗美援朝”中可以看出，我們要支援朝鮮攻打美國。當時的朝鮮發生了什么，需要我們出兵援助呢？ 活動一：望遠鏡里的抗美援朝 閱讀教材第12頁“知識拓展”部分，播放《不能忘卻的偉大勝利》中朝鮮戰爭爆發的視頻。 提問：（1）朝鮮戰爭爆發的根本原因是什么？（2）面對朝鮮戰爭的爆發，美國采取了怎樣的態度？ 講述：在美國的干涉下，朝鮮戰爭已經由原有的民族內戰演變為一場國際性的局部戰爭。戰火已經不可避免地燒到中國境內。 1950年10月，朝鮮黨和政府的領導人請求中國出兵的信件傳達到北京。 【小小決策家】 請學生結合材料，幫助中國領導人思考中國是否應該出兵支援朝鮮。 補充東北是中國的工業基地，由甲午戰爭、日俄戰爭中朝鮮均成為戰場來體現朝鮮地理位置的重要性，說明朝鮮是美國意圖侵略中國的跳板，強調當時的中國有被美國三面封鎖的可能性，美國已經嚴重侵害中國的安全。 補充同一時期的越南抗法戰爭中，美國大力支持侵越法軍，在中國和越南的周圍形成軍事包圍體系。 講述：正如毛澤東所說，“如果我們對朝鮮問題置之不理，美國必然得寸進尺。它要把三把尖刀插在中國身上：從朝鮮一把刀插在我國的頭上，從臺灣一把刀插在我國的腰上，從越南一把刀插在我國的腳下。” 同時總結中國出兵原因：（1）根本原因：美國的侵略活動嚴重威脅中國的安全。（表現：入侵臺灣海峽、飛機轟炸東北境內）（2）直接原因：朝鮮請求中國派兵援助。 在此基礎之上引出抗美援朝戰爭是一場正義的反侵略戰爭，其目的是抗美援朝、保家衛國。 回答問題1：朝鮮半島南北兩個政府成立后，在如何實現統一和統一于誰的問題上產生斗爭。 回答問題2：美國政府派第七艦隊侵入臺灣海峽，美軍飛機多次轟炸中國東北境地。 回答：（1）認為不應該出兵：中美軍事實力差距大，較難打贏戰爭；新中國剛剛成立，各地仍處于百廢待興的狀態；中國已經開始經濟建設，參戰影響國民經濟的建設。（2）認為應該出兵：朝鮮緊鄰中國，兩者唇亡齒寒；東北、臺灣已經被美軍襲擊，美國侵略之心十分明顯。 找到越南、中國臺灣、朝鮮的位置，思考后回答：中國的南部、中部、東部都有美國的襲擊。 通過小組合作，幫助學生建立起二戰結束后到1950年的國際局勢，從世界歷史的角度初步感知朝鮮戰爭與抗美援朝戰爭的關聯，培養時空觀念。 通過身份模擬的方式引導學生立足決策者的角度綜合思考是否出兵支援朝鮮，培養學生的歸納能力。 將中國放在亞洲地圖中考察，培養學生閱讀歷史地圖的能力。 突出國家安全是導致中國抗美援朝的根本原因，便于學生理解抗美援朝的性質與目的。
二、保家衛國的英雄贊歌——抗美援朝的過程 請學生閱讀教材，視頻播放抗美援朝戰爭的五次戰役，結合歷史地圖梳理抗美援朝的路線。補充電影《長津湖》正是發生在第二次戰役期間、抗美援朝紀念日的時間。 活動二：顯微鏡中的抗美援朝 探究二：為什么中國人民志愿軍被稱為“最可愛的人”？ 【角色扮演：黎明前的上甘嶺】 出示材料： 1952年10月的深夜，你是中國人民志愿軍中的一員，收到上級指示要在黎明之前奪下被敵人占領的597.9高地。經過與大半夜的浴血奮戰，該高地的大部分陣地已經被收回。可是唯獨0號陣地，久攻不下。 眼看天就要亮了，營參謀長心急如焚。你主動請愿，與其他兩名戰士一起向敵人的火力點出發。突然，敵人發現了你們。在敵人的機槍掃射之下，你的兩個戰友先后犧牲，你的身上也中了槍傷，只能拖著傷腿緩慢爬行。 此時，距離敵軍的中心地堡還有三四十米，你的身上只剩下一顆手雷。 提問： （1）這個時候，你會怎么做？ （2）你奮力扔出最后一顆手雷。可是，手雷只炸掉地堡的一角。敵人的機槍只是換了射擊孔又繼續掃射。面對戰友拼勁生命也未能阻擋的炮火，身上已經沒有任何作戰武器的你，該怎么辦？ 出示教材第11頁的黃繼光舍身堵槍眼的圖片，講述清理黃繼光遺體的護士王清珍描述的黃繼光犧牲后的細節。講述：黃繼光犧牲的地方叫做上甘嶺。這片不足4平方米千米的陣地，傾瀉了近200萬顆炸藥和炮彈。這個數據意味著什么？ 出示世界第二次大戰的時長、炮彈量與上甘嶺戰役的時長、炮彈量的對比圖，指出上甘嶺中炮火之密、中國人民志愿軍面臨的危險之大。出示與敵人同歸于盡的三十多位烈士名單、薛志高和王合良的“瞎子背瘸子”“互補組合”圖片。 講述：有一位經歷過抗美援朝的老兵這樣說道，“趴鐵絲網，堵槍眼很多,不光宣傳黃繼光一個。哪一個排上去沒幾個堵槍眼的，上去沒幾個趴鐵絲網的？” 帶領學生閱讀黃繼光的遺書、冰雕連戰士宋阿毛的絕筆詩，觀看邱少云戰友的口述視頻。 提問：從他們的身上，你們讀出了哪些精神？ 總結：抗美援朝精神，是為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神，英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成祖國和人民賦予的使命、慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神，為了人類和平與正義事業而奮斗的國際主義精神。 多媒體呈現《誰是最可愛的人》內容。 講述：正因為如此，從朝鮮戰爭回來的作家魏巍寫下一篇名叫《誰是最可愛的人》文章，稱他們為“最可愛的人”。 畫出抗美援朝的開始時間、作戰部隊與司令員。觀看視頻，感知抗美援朝的作戰過程，了解抗美援朝紀念日的時間。 閱讀材料，回答教師提問。設想自己應該怎樣化解難題。 聆聽教師講述，從細節中感受黃繼光舍身堵槍眼的愛國精神。 比較上甘嶺戰役與二戰的彈藥量，閱讀體會上甘嶺戰役的慘烈。 回答問題，從文物、口述史等渠道中進一步認識到中國人民志愿軍在抗美援朝中發揮的愛國主義精神、革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神、革命忠誠精神與國際主義精神，明白為什么魏巍稱中國人民志愿軍為“最可愛的人”。 以角色扮演的形式神入上甘嶺戰役，借助“身邊已經沒有任何武器”還要“作戰”的矛盾，調動學生參與的積極性，引發學生思考，培養學生的家國情懷。 在學生已經作出回答之后，教師敘述歷史上的黃繼光做出了怎樣的決定，沖擊學生原有的答案，為學生感悟抗戰精神做好準備。 通過閱讀黃繼光與宋阿毛的遺書、觀看抗美援朝戰爭親歷者的口述邱少云犧牲時的細節，一方面盡可能挖掘觸動學生情感的因素，層層遞進，展現出冰天雪地的戰斗環境下，中國人民志愿軍堅韌、樂觀等精神。另一方面，有助于學生了解獲取歷史信息的多種渠道。
三、震懾四方的立國之戰——抗美援朝戰爭的意義、原因 出示板門店停戰簽字儀式的照片。 講述：1953年7月，朝鮮戰爭的作戰雙方在板門店簽署停戰協定，一場歷時近3年的抗美援朝戰爭宣告結束。 活動三：多棱鏡中的抗美援朝 探究三：為什么毛澤東評價抗美援朝是“打得一拳開，免得百拳來”？ 以不同的鏡頭為組，分組展開討論。 通過國內、國外等不同角度的材料，給予學生較為立體的抗美援朝戰爭的意義。
四、永續傳承的愛國精神——抗美援朝精神 活動四：透視鏡下的抗美援朝 出示犧牲的烈士照片合集。 講述：抗美援朝的偉大勝利，是中國人民站起來后屹立于世界東方的宣言書，是中華民族走向偉大復興的重要里程碑。在這樣巨大的勝利背后，是30多萬名英雄功臣的浴血奮戰，是近6000多個功臣集體的無私奉獻。 他們也對我們提出了美好的希冀。 學生齊聲朗讀一封志愿軍寫給小朋友的信。 提問：為什么志愿軍叔叔“愿意用自己的鮮血和生命來打死美國鬼子？” 多媒體展示相關材料，引導學生思考。 進一步提問：從奔赴前線的志愿軍到后方開展愛國主義勞動競賽的工人兄弟，你感受到了怎樣的心情？ 點撥：愛國主義精神是抗美援朝精神的根本。 瀏覽烈士照片，感受抗美援朝犧牲的烈士數量之多。 朗讀志愿軍寫給小朋友的信件。 回答問題，感悟抗美援朝精神中愛國主義精神的含義。 運用動態呈現烈士照片的多媒體展現方式，具象化歷史數據，便于學生直觀感受抗美援朝戰爭勝利的來之不易。 從不同身份的人物同心協力在后方支援抗美援朝，具象化抽象的愛國主義精神。
課堂小結 學生朗誦詩歌《致敬，新時代最可愛的人》 聆聽詩歌的同時，根據身邊的經歷再次思考“最可愛的人”內涵。 聯系現實，帶領學生在品讀詩歌中升華感情。
六、作業設計
為什么只有“小米加步槍”的中國軍隊卻打敗了“武裝到牙齒”的美軍？
呈現材料，提示學生從戰爭的性質、作戰雙方的領導者等角度分析。
七、教學反思
本課是一節愛國主義教育的優秀課例，避免生硬的說教，讓學生自己活得體驗，是需要教師下一番功夫的地方。下面我將從四個方面對我上課的相關情況。做反思。
（一）課堂教學結構反思
我采取了“問題引領，小組合作”為主要的教學方法。以“你想了解關于抗美援朝的哪些事情呢？”為主要問題，學生回答后進行梳理子問題。培養學生的自主學習能力，團隊合作能力。2、活動設計運用恰當，充分的體現了學生的主體地位。我設計了這樣的教學環節，講述英雄的事跡向英雄致敬。通過豐富多彩的活動設置，學生們樂于參與到探究學習中，調動了積極性和自主探究的動機。
（二）從課堂教學亮點反思
本節課使用了多種多媒體手段，其中的內容也非非常豐富，有視頻，圖片,音樂帶來了較好的效果。
（三）從教學效果反思
學生的情感升華。對于激發學生的愛國情感，我沒有采取生硬的態度讓學生被迫接受，而是給學生自己體驗的機會。通過詩歌朗誦將情感宣泄，在潛移默化中使學生將歷史與現實 與國家有機結合。

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