資源簡介

基于2022新課標下的教學設計˙七年級上冊
人教部編版七年級下冊第一單元 隋唐時期：繁榮與開放的時代
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第一課 隋朝的統一與滅亡 課時 1
教材內容分析
第一單元主題為《隋唐時期；繁榮與開放的時代》。單元內共有5課：第1課講隋朝的興亡；第2、3、4課講唐朝的建立和鼎盛，呈現出經濟繁榮、民族交融、多彩藝術、風氣開放、文化交流的盛世景象；第5課講安史之亂、農民起義與唐朝滅亡，再到五代十國的更迭與分立，不過統一始終會是歷史發展的必然趨勢。 本課是部編版《中國歷史(七年級下冊)》第一單元《隋唐時期:繁榮與開放的時代》的第1課。本課主要講隋朝的興亡及開通大運河、開創科舉制兩件具有深遠意義的大事。隋朝是中國古代歷史上繁榮與開放的重要時期，不僅重新統一了中國，還為唐朝的盛世局面奠定了基礎，具有繼往開來和承上啟下的時代意義，因此本課在初一歷史教材中具有承上啟下的重要作用。
學情分析
本課的教學對象是七年級學生，他們通過一個學期的歷史學習，已經具備一定的知識基礎和歷史思維，這些都為本節課的學習打下基礎。但七年級學生的歷史辯證思維的能力仍然較弱，未形成系統的唯物史觀，需教師多途徑的引導來幫助學生突破本課的重難點，系統掌握本節課的內容。此外，學生不喜歡沉悶死板的歷史課堂，需要教師發揮創新能力，創設盡可能還原歷史的情境，吸引學生的學習興趣，以達到更好的教學效果。
教學目標
2022年新課標：通過了解隋朝的興亡、"貞觀之治"與"開元盛世"，知道隋朝速亡和唐朝興盛的原因；了解科舉制度創建、大運河開通、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史事，從制度、經濟、文學藝術、民族交往、中外文化交流等方面認識隋唐王朝在世界歷史上的重要地位；通過了解"安史之亂"后藩鎮割據和五代十國的局面，認識唐末五代的社會危機。 基于2022年新課標設置本課教學目標如下： 1.能夠了解隋朝歷史的基本線索和重要的事件、人物、現象，知道隋朝統一和開通大運河的時間和地點、原因和結果，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念) 2.能夠對隋朝的統一、開通大運河、科舉取士制度等形成合理想象，進行初步分析，認識其意義和影響。(唯物史觀、歷史解釋、家國情懷) 3.能夠通過隋朝經濟發展成就，了解生產力發展對政治、社會、文化變革的推動作用。(唯物史觀、歷史解釋、家國情懷) 4.通過了解大運河文化遺產的輝煌成就，認識中華優秀傳統文化的獨特價值和突出優勢，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族凝聚力。(唯物史觀、家國情懷)
教學重難點
1.重點：開通大運河和開創科舉取士制度 2.難點：從隋朝的統一、制度、建筑等方面認識隋朝在中國歷史進程的重要地位
教學方法
1.教學方法：講授法、圖示法、問題教學法、任務驅動法、情境創設法 2.學習方法：自主學習法、材料分析法、情景體驗法、合作探究、小組交流
教學過程 教學活動
導入新課 【教師導入】（出示隋煬帝相關視頻）學生觀看視頻后進行引導：隋煬帝可謂是中國歷史上被黑得最慘的皇帝，但你是否了解這位帝王最真實的樣子呢？今天，老師邀請同學們一同撥開歷史迷霧，走進隋煬帝和他的時代，共同學習第一課《隋朝的統一與滅亡》。
新課講授 第一篇 建元開皇奠隋基——隋朝的統一 【教師提問】同學們，你們還記得從“東漢末年分三國，三國兩晉南北朝”的政權更迭歷史嗎？幫助學生回顧舊知，發現歷史規律。 【學生回答】從東漢到隋朝的政權更迭歷史。 【教師歸納】（出示圖表）歸納規律：通過回顧這段歷史，我們能夠得知“天下大勢，分久必合”，統一始終是歷史發展的必然趨勢！隋朝結束了南北朝分裂局勢，又重新統一了中國。接下來，讓我們來了解第一子目——隋的統一。 知識點一：隋朝的建立 【教師行為】請同學們閱讀教材P2，找到隋朝的建立者、建立時間和都城。 【學生回答】隋朝的建立者是隋文帝楊堅，建立時間是581年，都城建立在長安。 【教師行為】簡述隋朝建立的概況和楊堅建立隋朝的過程，進而出示一則史料： “古來得天下之易，未有如隋文帝者。”——（清）趙翼 知識點二：隋朝的統一 【教師講授】（出示隋朝的建立和統一示意圖）公元589年，隋滅陳，統一全國。請同學們根據圖片和教材，想一想：隋的統一有何歷史意義？ 【學生回答】結束了長期分裂的局面，順應了統一多民族國家的歷史發展趨勢。
【教師行為】（展示地圖）引導學生溫故知新，想一想：結束大分裂實現大一統的朝代有哪些？進而發現隋朝統一的原因和鞏固統一的措施。 合作探究：隋朝實現統一的原因 【教師行為】（出示材料）閱讀材料，合作探究：隋朝為什么能夠實現統一？ 材料1:南北朝后期，南北方經濟上的互市交易越來越多，打破關禁的要求日益迫切。……各地對統一文化的認同感也日趨增強。——《中華文明史》 材料2:隋文帝即位后，“勤勞思政”，進行了一系列改革，特別是加強軍隊建設，國力強盛，為滅陳做了充分準備。 材料3:南陳皇帝陳叔寶深居高閣，整日里花天酒地，荒廢朝政,所有軍國政事，皆置不同。 材料4：隋滅陳前，南方民間傳唱：“桃葉復桃葉，渡江不用楫，但渡無所苦，我自迎接汝。” 【學生行為】圍繞問題合作探究，從材料中討論、歸納答案，學生代表發言。 【教師行為】對學生討論發言的行為予以及時鼓勵，并歸納原因：①南北方經濟文化的交融②隋文帝勵精圖治，隋朝國力強盛③南陳統治腐敗④長期分裂割據，人民渴望統一。 知識點三：隋朝鞏固統一的措施 【教師提問】請同學們閱讀課文，發現隋鞏固統一的措施有哪些？ 【學生回答】隋統一后，發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度。加強中央集權，提高行政效率。 【教師行為】（出示圖片）從經濟、政治兩方面講授隋朝鞏固統一的措施，加深學習印象。 【教師行為】（出示隋朝在初期和鼎盛時期的變化表）引導學生共同得出結論：人口激增、墾田擴大、糧倉豐實，進而提問隋鞏固統一措施的影響。 【學生回答】隋的統一，促進了社會經濟的迅速恢復和發展，使人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為疆域遼闊、國力強盛的王朝。 【教師拓展】隋朝在發展的前期，國力昌盛、社會穩定、人民安居樂業，呈現一片盛世局面。因此時年號為“開皇”，所以后世稱這個盛世為“開皇之治”。 【教師過渡】介紹隋煬帝楊廣生平。進而引導學生：千百年來，隋煬帝都是作為暴君、昏君的典型代表受到人們人口誅筆伐，這樣的評判對他來說是否公平？真實的隋煬帝是怎樣的一個人？展示隋煬帝相關事跡，自然過渡到下一篇章學習。 第二篇 千里運河通南北——開通大運河 知識點一：開通大運河的目的 民謠：運河水，蕩悠悠，隋煬皇帝下揚州。一心只把瓊花看，萬里江山一旦丟。 【教師行為】（出示民謠）啟發學生思考：隋煬帝真的為了看到綺麗的瓊花而開鑿長達兩千多公里的大運河嗎 （進而出示圖片和兩則材料）。
【學生行為】在老師幫助下解讀圖片和材料，得出隋煬帝開通大運河的真正目的是：加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治。 知識點二：大運河概況 【教師行為】（展示《隋唐大運河檔案》）創設情境：同學們，假如你是檔案工作者，請你閱讀課本第二目結合《隋大運河示意圖》，獲取運河信息，手繪運河示意圖，完善檔案的基本信息。 【學生行為】思考問題，舉手發言。 【教師行為】（展示動態圖）引導發言的學生逐一說明大運河的相關知識點，明晰“三點”“四段”“五河”的內容。 【教師行為】（出示圖表）通過對比，引導學生發現大運河是世界最長的人工運河。 知識點三：大運河的評價 【教師提問】（出示材料）你認為開通大運河是好事還是壞事？引導學生辯證思考。 材料一：唐·杜佑《通典》記:大運河開通后,“運漕商旅,來往不絕”。 唐朝文學家皮日休說，運河“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉……”江都、余杭、涿郡等城市很快繁榮起來。 材料二：大運河把南方的經濟重心與北方的政治軍事重心聯系起來，使南北成為統一的整體，有力地促進了南北經濟文化的交流和發展。大運河使繼隋而興的唐、宋王朝，由于南北經濟、文化聯系進一步密切而愈趨穩固，從而也加強了全國的統一。 ——寧欣主編《中國古代史》（下冊） 【學生回答】根據材料，在老師幫助下總結出大運河的積極影響：加強了南北地區政治經濟文化交流；帶動沿線城市的發展；對鞏固統一和社會經濟的發展起到重要作用。 【教師行為】（繼續出示材料）引導學生思考大運河的消極影響。 【師生行為】師生共同總結大運河的消極評價：過度役使民力，給人民帶來了沉重的徭役負擔，激化了社會矛盾，加速了隋朝的滅亡。
第三篇 打破門第開科舉——開創科舉制 【教師行為】（出示隋朝以前選官制度的演變圖）向學生拓展隋朝之前的選官制度演變，從而自然過渡到隋朝的選官制度——科舉制。 知識點一：科舉制背景 【教師行為】（出示張富貴和李有才的簡歷）創設歷史情境：假如你穿越到了魏晉南北朝時期，成為了一名主考官，張富貴和李有才哪個人有資格做官呢 揭示魏晉南北朝“上品無寒門、下品無士族”的社會現象，也是隋朝科舉制創立的歷史背景。 知識點二：科舉制的創立 【教師行為】（出示材料）幫助學生通過材料感知科舉制內容，進而講授科舉制中的“科”為考試科目，“舉”為選拔人才。 材料：隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用的門第限制。開皇七年，隋文帝命諸州每年舉送三人到中央參加秀才、明經兩科考試，正式設立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時又添設了進士科。 ——翦伯贊《中國史綱要》 【教師講授】隋文帝楊堅，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝楊廣，創立進士科，標志著科舉制正式確立。通過教師講授，明確科舉制的創立時間。 知識點三：科舉制的意義 【教師行為】（出示材料）對比魏晉和隋以后的選官制度，引導學生找出兩者變化。 材料：魏晉“上品無寒門、下品無士族”。隋以后“朝為田舍郎，暮登天子堂” 【學生回答】魏晉時期重視門第，隋朝以后重視才能。 【教師行為】（出示材料）請同學們根據材料和課本，概括科舉制的意義。 材料1：科舉制度是封建選官制度的一大進步，它沖破了世家大族壟斷仕途的局面……科舉取士把選拔人才和官吏任命的權利，從地方豪門士族的手里集中到中央政府，有利于政局的穩定。 ——劉海峰《重評科舉制度》 材料2：使庶族知識分子進入仕途，登上政治舞臺……有利于選拔出有真術實學的人才。……科舉制度從隋唐時期一直沿用到了清朝末年，對中國封建社會的教育事業，人才的培養都產生的深遠的影響。 ——張婷《科舉制度與我國知識發展的關系》 【學生回答】①是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力。②擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政推動了教育的發展。③科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度，一直維持了1300多年。 【教師行為】（出示明清科舉制度示意圖和孟郊《登科后》等材料），講述一個“狀元”的晉級之路，加深學生學習印象。
第四篇 國祚速亡惕后世——隋朝的滅亡 知識點一：隋朝滅亡的原因 【教師行為】（出示表格和圖片）引導學生發現隋煬帝一系列暴政是隋滅亡的原因之一。 【教師講授】（出示農民起義和隋煬帝陵碑圖片）隋煬帝的殘暴統治使人民忍無可忍，最終導致大規模的農民起義。起義首先爆發在人民受害最深的山東地區，隨后迅速蔓延到全國。在起義軍打擊下，隋朝統治面臨瓦解。618年，隋煬帝在江都被叛軍殺死，隋朝隨之滅亡。 小組討論：隋朝與秦朝相似性 【教師提問】請大家回顧以往學習過的知識，小組討論：隋朝與秦朝有哪些相似的地方？ 【學生行為】分組討論并發言。 【教師行為】對學生行為予以及時的鼓勵。歸納秦朝與隋朝的相似性：1.重新統一： 秦朝結束了春秋戰國紛爭，隋朝結束了南北朝的分裂。2.制度創舉：秦朝首創中央集權制；隋朝首創科舉制。3.大型工程：秦朝建萬里長城，隋朝開鑿大運河。4.短命而亡：秦朝暴政而亡，存在17年隋朝暴政而亡，存在37年。 【教師提問】同學們，你們從中能獲得什么啟示呢？ 【學生回答】得民心者得天下。
課堂小結 同學們，今天我們學習了隋朝的興衰過程，我們也應該學有所思，有所得。隋二世而亡，亡于隋煬帝的殘暴統治，但隋煬帝也曾勵精圖治，開通大運河和開創科舉制對后世產生深遠影響。這也給我們留下寶貴的歷史經驗，我們應該在當時的背景下辯證地看待歷史人物和歷史事件，要尊重人民群眾在歷史發展中的推動作用。
板書設計
隨堂訓練和作業設計
1.隨堂訓練：（出示四道選擇習題）隨堂檢測，檢驗提升。 2.作業設計：課堂教學至此，學案同步教學。
教學反思

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