資源簡介

第二單元 人民當家作主
我國的基本政治制度
6.2“民族區域自治制度”教學設計
教材分析
本課地位。本節課內容是思想政治必修三《政治與法治》第六課的第二框題。本框題包含我國是統一的多民族國家、符合國情的民族區域自治和我國的宗教政策與法律三目內容。教材的第五課主要講述了我國的根本政治制度，從第六課開始講述我國的基本政治制度，本課承接前一課“我國的根本政治制度”，繼而講述“我國的基本政治制度”，為后一課“治國理政的基本方式”起到自然過渡作用。因此，本課在全書中起著重要的承上啟下的作用。通過本框題“民族區域自治制度”的學習，引領學生領會各族人民和睦相處的美好現狀。知識上要掌握我國的民族國情、社會主義新型民族關系、處理民族關系的方針、民族區域自治制度的內涵、堅定實行民族區域自治制度的原因及如何堅定不移走中國特色解決民族問題正確道路、黨的宗教工作基本方針的內容等知識點，情感上要堅定認同民族區域自治制度這一符合中國國情的偉大制度創造，牢固樹立中國特色社會主義制度自信，落實學生核心素養的培育，行動上要自覺踐行、主動參與。
本課內容：本框主要闡述了我國的民族國情、社會主義新型民族關系的內涵、處理民族關系的基本方針、民族區域自治制度的內涵、意義、如何堅定不移走中國特色解決民族問題正確道路及黨的宗教工作基本方針基本內容，下設三目：
第一目“我國是統一的多民族國家”，教材充分介紹了我國民族格局最重要的特點、我國行政區劃的類型，以及借助“專家點評”介紹了地方自治權與國家主權的差別。在“相關鏈接”部分借助習近平總書記在十一屆全國人大一次會議上的講話，直觀地讓學生感受到多元一體、交融交織的民族關系的重要作用。
第二目“符合國情的民族區域自治”，這一部分內容在對我國民族格局了解的基礎上的進行理性分析，介紹了民族區域制度的內涵、民族區域自治的地方、實行民族區域自治制度的深遠意義以及如何堅定不移走中國特色解決民族問題正確道路的現實路徑等內容，幫助學生從理論理解上升到意識形態上的認同。
學情分析
（一）心智特征分析。高一年級學生思維較活躍，善于思考，學習積極性高，探索欲強。
（二）認知結構分析。在初中階段，學生已經接觸過民族區域自治制度和我國的國家政治制度等相關的知識，并且通過前一段時間對本課程的學習，對我國國家政治制度的總體框架有了一定的把握，并深刻理解了中國特色社會主義的制度優勢對我國的社會主義現代化建設的作用。但是，他們對于耳熟能詳的民族區域自治制度這個制度的內涵以及黨的宗教工作基本方針的內容可能缺乏更加深入的理性認識，相關知識碎片化，抽象思維能力較弱。因此，本節課將充分運用音樂、視頻、圖片等手段，增強學生對民族區域自治制度及對黨的宗教工作基本方針的情感認同和理性理解。
教學目標
通過比較西藏幾十年的發展差距感知我國在處理民族關系上的智慧：通過對民族關系、處理民族關系的方針、民族區域自治制度的內容學習，培育學生的制度自信，自覺擁護黨的領導，堅持和發展社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化、弘揚和踐行社會主義核心價值觀。
以科學的眼光看待民族區域自治制度，明白積極引導宗教與社會主義社會相適應的科學性，學生以馬克思主義的科學的世界觀和方法論，自身在類似情境中能做出正確的價值判斷和行為選擇。
通過實踐體驗，感悟民族區域自治制度是中國特色社會主義制度優越性的重要體現。
教學重難點
教學重點。處理民族關系的方針、民族區域自治制度的核心——自治權，意義、如何堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路以及黨的宗教工作基本方針
教學難點。以處理民族關系的方針之間的關系、民族區域自治制度的核心——自治權和黨的宗教工作的基本方針
教學方法
議題式教學法
教學思路
本節課以“我國各族人民怎樣和睦相處”作為總議題，按照課堂開展順序，設置六個環節。第一環節：聽歌曲，迎新課。第二環節：聚知識，明國情。這一環節開始就真正進入了課堂，是整個課堂能否順利進行的前提基礎。這一環節下設置一個子議題“如何理解我國的民族國情”。第三環節：比差異，強自信。本環節是本節課的教學重難點所在，下設第二個子議題“如何在新時代更好的堅持和發展處理民族關系的基本原則”。第四個環節：崇科學，明理性。在上一環節完成了民族區域自治制度相關內容的探討，通過前三個環節的學習，本節課的知識任務已經完成。課堂小結必不可少，課堂小結幫助學生形成系統的知識體系，掌握知識，提高素養。課后鞏固同樣也是非常重要，因此設置第四環節。四個環節環環相扣，將培養學生的學科核心素養作為教學設計重點，通過學生獨立思考、小組成員合作探究，引導學生從當下生活出發，升華對民族團結的情感，堅持“四個自信”，堅決擁護中國共產黨的領導，增強學生政治認同感，在思辨中培養科學精神，充分體現學生的主體性，釋放學習的積極性；從現在做起，樹立良好的公共參與意識，為以后參與我國的公共生活做好準備。
1.問題線：總議題——我國各族人民怎樣和睦相處？設置以下三個子議題。子議題一：如何理解我國的民族國情？子議題二：如何在新時代更好的堅持和發展處理民族關系的基本原則？子議題三：如何正確理解黨的宗教工作基本方針？
2.情境線：由“觀察圖片簡單情境；20世紀50年代和80年代的西藏昌都圖片，再到21世紀20年代的西藏昌都的巨大變化以及視頻《民族區域自治制度在西藏的成功實踐》復雜情境；。
3.活動線：由“積極思考，個人展示——小組合作，代表展示——組間探討，升華思考——情景展現，智慧火花”組成。活動從簡單到復雜，充分體現學生的主體性，在活動中培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與素養，
4.任務線：
（1）學業水平的任務：描述與比較：概括我國民族格局最重要特點，社會主義新型民族關系、民族區域自治制度及黨的宗教工作基本方針的內涵；解釋與論證：歸納實行民族區域自治制度的原因和意義；辨析與評價：辨析民族區域自治地方的自治權與國家主權和特別行政區高度自治權差異
（2）更高層次的理解任務：采用小組合作探究的形式，明確處理民族關系三大方針之間的關系，明確民族區域自治制度的意義，如何走好中國特色社會主義解決民族問題的正確道路以及黨的宗教工作基本方針的重要內容。
（3）更高層次的應用任務：創設思辨環節，鼓勵學生分析我國堅持民族自治制度的原因，從而將所學的知識應用到情境之中，走好中國特色社會主義解決民族問題的正確道路，真正解決問題。
（4）更高層次的遷移任務：設計閱讀習近平在全國民族進步表彰大會上發表重要講話，并思考在鞏固新型民族關系上我們能夠做什么、該做什么，有助于學生樹立正確的價值觀，從實際行動落實民族團結的基本義務，達到認識的深化和情感的升華。
教學過程
【重點知識的理解、運用、遷移】
【總議題】我國各族人民如何和睦相處？
環節一：聽歌曲 迎新課
【導入】歌曲和視頻：《愛我中華》
【提問】同學們，從中可以看出，我國是一個什么樣的國家？所以要實行什么制度？
【學生】集體思考，統一回答。
【設計意圖】通過經典歌曲《愛我中華》進歌曲和視頻，進行課堂導入，能夠使學生將注意力較快集中于課堂，調動學生的學習興趣與探究欲望，營造輕松有趣的課堂氛圍，為后面民族區域自治制度以及黨的宗教工作基本方針的相關教學作好鋪墊。
環節二：聚知識 明國情
【過渡】這首溫暖動聽的《愛我中華》，展現了我國各族人民親如家人的情意。我國是一個統一的多民族國家，各族人民在中華大地上安居樂業，共同朝著中華民族偉大復興的中國夢奮斗。但是在世界上還有很多地方還存在著民族矛盾，宗教沖突，同學們有沒有思考過我國的各民族能夠和睦相處親如兄弟的原因呢？希望在接下來的學習中，你能找到答案。
【學科概念】民族格局最重要的特點
【子議題1】如何理解我國的民族國情？
【議學情境】展示五十六個民族圖片
【議學活動一】依據視頻信息，很明確：我國有多少個少數民族？請一個體現結合所見所聞，介紹一個少數民族的風土人情
（活動安排）：學生積極思考，踴躍舉手，自主分享成果
【提問】非常棒，看樣子大家平時還是很注重觀察社會的。現在想考考大家，同學們知不知道我國民族格局最重要的特點是什么呢？
【活動】生齊答：多元一體
【小結】我國的民族基本國情：
1、我國憲法規定：“中華人民共和國是全國各族人民共同締造的統一多民族國家。在我國960萬平方千米的土地上生活著56個民族，其中人數較少的55個民族被稱為少數民族，各族人民親如一家，共同締造了偉大的祖國，共同創造了燦爛的中華文化，共同捍衛了民族的獨立與自由，形成中華民族命運共同體。
2、我國民族格局的最重要特點是多元一體，一方面各民族都有自己的歷史和文化；另一方面，各民族又都凝聚在一個統一的命運共同體中。漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間相互離不開。
【設計意圖】這一環節通過清晰的圖片展示，讓學生直觀感知我國民族國情，增強學生的情感體驗，并且通過積極的自我展示，既鍛煉學生的思維又提高學生的語言組織能力，使相應知識更加系統化。
環節三：比差異 強自信
【過渡】實踐充分證明，中國共產黨的領導是中國特色社會主義最大的優勢，在黨的領導下，我國創造了世所罕見的經濟快速發展奇跡和社會長期穩定兩大奇跡。在此基礎上，黨把馬克思主義民族理論與中國的具體實際相結合，創造性的進行了中國特色社會主義民族理論和實踐的探索，民族自治地方發生了巨大的變化。那么中國共產黨在促進各族人民和睦相處上展現了哪些獨到的中國智慧呢？下面，讓我們一起尋找答案。
【學科概念】社會主義新型民族關系、處理民族關系的基本原則、民族區域自治制度
【子議題2】如何在新時代更好的堅持和發展處理民族關系的基本原則
【議學情境1】展示20世紀50年代和80年代的西藏昌都照片與21世紀20年代的西藏昌都照片
【學生思考】通過圖片對比，并結合教材p59—63，思考造成西藏昌都發生巨變的原因。
（活動安排）學生自主歸納整理，學生踴躍舉手分享觀點
【教師總結】取得民族地區發展的最大原因是形成了中國智慧
【議學情境2】三段關于處理民族關系原則的材料
【議學活動2】通過材料分析，學生深層次理解我國始終堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的方針，并能繪制三者之間的關系圖
（活動安排）：學生思考，理清思路，繪制民族平等、民族團結、各民族共同繁榮關系圖，小組派代表展示。
【議學情境3】觀看視頻《民族自治制度在西藏的成功實踐》
【學生思考】通過觀看視頻，并結合書本內容，了解什么是民族區域自治制度？為什么要堅持民族區域自治制度？如何堅定不移走中國特色社會主義解決民族問題的正確道路？
【教師活動】學生舉手發言，教師帶領總結
【小結】
1、什么是民族區域自治制度？
（1）含義：民族區域自治制度是在國家統一領導下，在各少數民族聚居的地方設立自治機關、依法行使自治權的制度。
（2）地位：是我國的民族政策，是我國的基本政治制度。
（3）概念精晰：民族自治地方；自治機關；自治權
2、為什么要是行民族區域自治制度
（1）實行民族區域自治制度必然性。這是由我國的歷史特點和現實情況決定的。根據統一多民族國家的歷史傳統，在長期中奮斗形成的相互依存的民族關系——政治基礎；“大雜局、小聚居、相互交錯”的民族分布特點——社會基礎
（2）由我國的國家性質決定
（3）是我國民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的方針的要求和體現
（4）民族區域自治制度具有積極的意義。民族區域自治制度市我國的一項基本政治制度，是中國共產黨帶領各族人民建設中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的重要保證。它增強了中華民族的凝聚力，使各族人民特別是少數民族熱愛本民族與熱愛祖國的深厚感情結合起來，更加自覺的肩負起捍衛祖國統一、保衛邊疆的職責。
3、如何堅定不移走中國特色社會主義解決民族問題的正確道路？
（1）一方面，要充分保證民族自治地方依法行使自治權，切實尊重和保障少數民族的合法權益，因地制宜采取措施，積極推動民族自治地方的經濟社會文化發展。
（2） 必須堅定不移維護國家尊嚴，已發妥善處理影響民族關系的各種矛盾和問題，依法打擊民族分裂勢力及其活動，堅決反對和有利反擊境內外敵對勢力利用民族問題進行的滲透。
（3）必須深化民族團結進步教育，加強各民族交往交流交融，不斷增近各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，鑄牢中華民族共同體意識，促進各民族像石榴子一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗，共同繁榮發展。
【設計意圖】這一環節是學生在掌握了我國民族國情之后，根據西藏昌都發展變化及教材相關素材，對比探究蘊藏其中的中國智慧，通過自主學習，厘清各個中國智慧的知識內涵，能讓學生在動腦思考，動手繪圖清晰了解民族關系，處理民族問題的基本原則以及民族區域自治制度，領悟在黨中央帶領下，各族人民齊心向好發展，我國具有獨特的制度優勢，培養學生的政治認同及科學精神。
環節四：課堂小結 課后升華
【過渡】經過以上環節的學習，本堂課的主要內容已經學習完畢。
本環節主要針對之前所學內容進行整理小結。本堂課知識較多，通過在黑板上畫一個大框架板書，與同學們共同回顧本節課的主要內容，幫助學生形成系統的知識體系，掌握知識，提高素養。
【議學情境】閱讀習近平總書記《在全國民族團結進步表彰大會上的講話》
【議學活動】閱讀習近平總書記《在全國民族團結進步表彰大會上的講話》，思考鞏固社會主義民族關系，我們該做什么，能做什么？
【設計意圖】各族人民和睦相處只有進行時，沒有完成時，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上的講話可以幫助同學們從更高層次理解各族人民和睦相處的意義，并且在現實生活中積極踐行。
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