資源簡介

核舟記
第一課時
【學習目標】
1.熟讀課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現象。
2.通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。
3.學習本文_______結構和用_______順序構思的寫法
【自主學習】
一、作者簡介
魏學洢（約1596—約1625），字_______，明末嘉善（今浙江嘉興）人，詩文家。著有《茅檐集》。
二、背景介紹
本文選自《_____________》。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師_________。據記載：王叔遠，江蘇常熟人，一名毅，又名叔明，號初平山人，曾到過浙江寧波，并創作了微型木雕“天封塔”。他最著名的微雕藝術作品是“桃核舟”。這枚桃核舟船篷一側，有一較明顯的“明”字標志，“明”是王叔遠的簡稱，其題款的位置與魏學洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。
三、基礎字詞
1.給加粗字注音
器皿（ ） 壬（ ） 戌（ ） 峨冠（ ） 虞（ ）
一楫（ ） 　 髻（ ） 　貽（ ） 黍（ ） 箬（ ） 篷
多髯（ ） 衣褶（ ） 詘（ ） 篆（ ） 章 糝（ ）
2.解釋下列句中加粗詞語的意思
【課堂探究】
▲讀法指導
本文是一篇簡潔、嚴謹的說明文，更是一篇氣韻生動的藝術美文，全文節奏舒緩。如“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，讀時節奏要緩慢；介紹佛印的句子“佛印絕類彌勒，袒胸露乳”更要讀出舒緩的語氣，因為它表現的是佛印悠閑的神態；最后一句“嘻，技亦靈怪矣哉”要讀出驚嘆的語氣，以表達對王叔遠精湛的雕刻技藝的稱贊。
1.本文的說明對象是_________，文章主要介紹了它的________、________、________，本文的說明順序是_____________，本文文章結構是______________。
2.核舟上共有幾個人物？各有什么情態？
【當堂檢測】
1.解釋下列句中劃線詞語的意思。
明有奇巧人曰王叔遠___________ 為宮室、器皿、人物___________
奇 為
舟首尾長約八分有奇 ___________ 中軒敞者為艙___________
高可二黍許___________ 中峨冠而多髯者為東坡
可 而
珠可歷歷數也___________ 啟窗而觀
蓋大蘇泛赤壁云_________
云
自云先世避秦時亂__________
2.下列各項中加粗詞語的解釋與其他不同的一項是( )
A.舟首尾長約八分有奇（零數） B.其兩膝相比者（比較）
C.高可（大約）二黍許 D.蓋大蘇泛赤壁云（語氣詞）
3.下列各項中加粗詞語的用法與其他不同的一項是( )
A.石青糝之　　　　　　　　　　　　B.中峨冠而多髯者為東坡
C.其兩膝相比者　　　　　　 D.箬篷覆之
4.下列句式與例句相同的一項是（ ）
例：左將軍王凝之妻也
A.臥右膝，詘右臂支船 B.何陋之有 C.天子為動 D.中峨冠而多髯者為東坡
5.翻譯重點句子
①罔不因勢象形，各具情態。
_______________________________________________________________________________________
②舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。
_______________________________________________________________________________________
③臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。
_______________________________________________________________________________________
④其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
_______________________________________________________________________________________
第二課時
【課堂探究】
1.課文是如何描寫舟子的？有什么作用？
2.第④段文字對于表現核舟的主題是否多余？為什么？
3.分析結尾段的作用。
4.“能以徑寸之木……各具情態”從哪些方面突出了“奇巧”二字？集中說明了什么？
【歸納總結】
1.思路清晰，層次分明。
本文采用“____________”的結構布局。第①段先總述王叔遠技藝________，引出說明對象_______。第②至⑤段，詳述核舟之“________”。第⑥段總述核舟________小、________大，由衷地贊美________________________，“技亦靈怪矣哉”。從局部來看，文章的主體部分（第二部分）采用了________順序，先介紹核舟正面中間部分的結構布局，再介紹船頭、船尾人物的神情和姿態，最后介紹核舟背面的題名、篆章和著色，清晰有條理，主次分明。
2.語言簡潔，生動形象。
本文說明語言________、________。如介紹核舟上的五個人，運用的語言不僅簡潔，而且生動。介紹船頭三人是________，既描述其外貌，如“峨冠”“多髯”，又描述他們的手、足、膝、臂，展現其不同的姿態。介紹舟子是________，文字不多但很生動，把兩個舟子的不同特點鮮明表現了出來。
3.描寫細致，富于想象。
本文既是一篇簡潔、嚴謹的________，又是一篇氣韻生動的藝術美文。文中諸多細節，作者不僅處理得井井有條，準確細致，而且筆觸生動，韻味十足。讀來我們仿佛親見核舟的細節和全貌，充分感受到雕刻者巧奪天工的技藝，而且想象飛馳，得以想見蘇軾、黃庭堅、佛印三人深厚的情誼和脫俗的舉止，仿佛自己置身于當年的赤壁，經歷了那個傳為千古美談的夜晚。
【當堂檢測】
1.解釋下列句中劃線詞語的意思。
中軒敞者為艙___________ 東坡右手執卷端___________
者 端
居右者椎髻仰面 ___________ 其人視端容寂___________
曾不盈寸___________ 絕類彌勒 ________
曾 曾不能毀山之一毛__________ 絕 哀轉久絕 ________
而山不加曾___________ 沿溯阻絕 ________
2.下列各項中加粗詞語的解釋與其他不同的一項是( )
A.神情與蘇、黃不屬（類似） B.蓋簡桃核修狹者為之（挑選）
C.而計其長曾不盈（充實）寸 D.鉤畫了了（清楚明白）
3.下列各項中加粗詞語的用法與其他不同的一項是( )
A.便要還家　　　　　　　　　　　B.左手倚一橫木
C.入則無法家拂士　　　　　　 D.心樂之
4.下列加粗字意思和用法相同的一項是（ ）
A.曾不盈寸 曾不能毀山之一毛 B.中峨冠而多髯者為東坡 生于憂患而死于安樂
C.天子為動 為宮室、器皿、人物 D.罔不因勢象形 因曰：“我亦無他，唯手熟爾”
5.翻譯重點句子
①左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
_______________________________________________________________________________________
②其人視端容寂，若聽茶聲然。
_______________________________________________________________________________________
③細若蚊足，鉤畫了了。
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