資源簡介

第七章 力
第1節 力
設計說明
本節是為了讓學生建立“力”的初步概念，了解力的三要素，力的作用效果和力的相互作用。在教學中多設計聯系生活實際的活動，讓學生通過體驗、觀察，感知力的存在，使學生由感性上升到理性，歸納出力是物體對物體的作用；力的三要素等，并讓學生體驗1 N的力的大小，加深對力的認識。再在力的基礎上，體驗觀察力的作用效果，并分類歸納，加深理解。
關于力的示意圖的教學，應該重點講解如何用力的示意圖表示力的三要素，通過具體作圖教給學生力的示意圖的作圖方法，并輔以一定的練習。
對“力的作用是相互的”可通過教材的“想想做做”等通過物體受力過程的體驗使學生認識到力的相互作用。
教學目標
1.知道力是物體對物體的作用，能通過生活實例，歸納總結出這一概念，并能解釋生活中相關的現象。能正確讀寫力的符號和單位。
2.認識力的作用效果。能通過實驗和生活體驗，感受力的作用效果，能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。
3.知道力的三要素，能通過實驗和對生活體驗的分析、歸納，了解力的三要素對力的作用效果的影響。
4.會畫力的示意圖，并能根據力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點。
教學重點難點
1.重點：力的作用效果、力的三要素。
2.難點：力的概念、力的示意圖、力的作用是相互的。
教具
學生用：每組橡皮泥1塊、彈簧一根、磁體2個、小車2輛、小氣球1個。
教師用：小鐵球、磁體、旱冰鞋，另有電化教學器材、教學光盤，兩個雞蛋、一包方便面。
教學過程
回顧思考
1.小學自然課中學過“磁極之間的相互作用”：同名磁極相互________，異名磁極相互________。
2.物體沿著________且速度________的運動，叫做勻速直線運動。
3.用頭頂球時，頭會感到________；劃船時，船槳向________劃水，船就前進。
導入新課
1.多媒體導入
多媒體畫面1：多媒體上展示小樹被風吹后彎曲的畫面。
教師：同學們看到了什么？
引導學生從樹干的形狀是否發生變化方面進行回答。
教師：為什么小樹會被吹彎了腰？
引導學生分析：風吹到小樹上時，會對小樹產生什么作用？
多媒體畫面2：舉重運動員挺舉的畫面。
教師：舉重運動員挺舉瞬間手臂肌肉情況是怎樣的？
引導學生分析：運動員舉重時，身體的肌肉會感到怎樣？運動員對杠鈴產生什么作用？
教師：這兩個畫面說明在我們的生活中實實在在有“力”的存在，你還能列舉生活中有力的存在的例子嗎？
引導學生從生活、生產、體育運動等方面舉例。
教師：同學們列舉了這么多力，你們有沒有想過，這么多的力到底是如何產生的呢？有“力”作用于物體后能產生怎樣的效果呢？力的作用效果是由什么因素決定的呢？物體之間力的作用是怎樣的呢？今天我們共同來探討這幾個問題。
多媒體畫面3：
讓學生觀看“少數民族體育項目之一‘押加’”和錄制的學生體育課上的拔河比賽。
教師：在這兩種比賽中，都是通過用“力”拉動，以決勝負，也就是我們這節課所要講的力。那么在物理學中提到的力到底是什么呢？這就是我們這節課的任務。
2.游戲導入
教師：同學們，我們先做一個游戲，兩人一組，扳手腕。
學生：自由搭配，兩人一組，做扳手腕活動。
教師：贏的一方請站起來，請同學們觀察一下，這些同學有什么特征呢？
學生：身體壯。
教師：在生活中，我們說一個人比較壯，側面反映了這個人的一個什么特征？
學生：“勁”大（有的說“力氣”大）。
教師：生活中我們所說的“勁”大或“力氣”大，實質上就是我們物理上將要學習的力，那么在物理學中力到底是什么呢？學完這節課，大家就明白了。
進行新課
探究點一　什么是力
1.展示并羅列現象
用圖展示日常生活、體育運動以及工農業生產中與力有關的現象。
（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手，人推車……（學生舉例）
（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴，排球運動員扣球……（學生舉例）
同學們，這些例子中，是誰對誰有力的作用呢？（引導學生答出：人對物體有力的作用）
問：人對物體有力的作用，物體對物體是否也有力的作用呢？
繼續展示：
（3）工農業生產中：拖車拉汽車，起重機吊起貨物……（學生舉例）
2.分析下列羅列的現象
物體 作用 物體
人 推 車
運動員 踢 球
拖車 拉 汽車
物體 作用 物體
起重機 吊 貨物
磁鐵 吸引 鐵釘
3.歸納總結
歸納以上現象存在的共同點：物體—作用—物體。
有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等都是對這些作用的具體表述。所以，力是物體對物體的作用。
組織學生討論：①兩個不接觸的物體之間會產生力的作用嗎？②兩個相互接觸的物體之間一定會產生力的作用嗎？③只有一個物體能產生力的作用嗎？
引導學生結合實例討論分析后得出結論。
4.提出施力物體和受力物體的概念
一個力必然聯系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物體，也一定有受力物體。施力物體和受力物體是相對而言的，其判斷是由研究對象決定的。
回答下面的問題：
（1）用手提水桶時，水桶受到的向上的力的施力物體是什么？受力物體是什么？
（2）用腳踢球時，腳對球施加了力的作用，這個力的施力物體是什么？受力物體是什么？
5.引導學生閱讀教材第2頁最后一段，了解力的符號、力的單位及其符號。
6.讓學生感受1 N的力
讓學生感受用手托起兩個雞蛋的力是1 N，感受托起一包方便面的力大約為1 N。
例1　在學習了力的知識后，小華同學作了如下歸納，你認為錯誤的是（　　）
A.力不能脫離物體而單獨存在
B.力的產生至少涉及兩個物體
C.兩個物體相互接觸，就一定有力的作用
D.兩個物體不接觸，也可能有力的作用
解析：力是一個物體對另一個物體的作用，離開物體談不上力，故A、B選項正確；兩個物體相互接觸，如果沒有發生相互作用，這時就沒有力的作用，不接觸的物體也可能有力的作用（如磁鐵吸引鐵釘），故C選項錯誤，D選項正確。　　
答案：C
探究點二　力的作用效果
1.學生分組實驗
（1）用力捏橡皮泥，橡皮泥的形狀怎樣了？
（2）用力拉、壓彈簧，彈簧的形狀怎樣了？
引導學生歸納得出：力的作用效果之一——可以改變物體的形狀，使物體發生形變。
提出問題：除此之外，力還有其他作用效果嗎？
2.教師演示實驗
教師進行教材第3頁圖7.1-2所示的演示實驗。
教師：在圖甲所示的實驗中，小鐵球的運動速度發生了怎樣的變化？
學生：速度變大。
在圖乙所示的實驗中，小鐵球的運動方向怎樣了？
學生：運動方向發生了變化。
3.分組討論：閱讀教材第3頁最后一段，思考：物體的運動狀態包括哪幾個方面？什么叫做運動狀態的改變？力的另一個作用效果是什么？
4.引導歸納：物體的運動狀態包括運動速度大小和運動方向。
物體的運動速度大小或運動方向發生改變，就叫做運動狀態發生了改變。可見，力的另一個作用效果是改變物體的運動狀態。
綜上所述：力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態。
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例2　（2019·山東德州中考改編）某同學按壓氣球，氣球變癟，說明力可以改變物體的________；用手輕輕一托，氣球就向上飛走，說明力可以改變物體的________；
解析：氣球變癟，形狀發生了變化，氣球向上飛走了，說明力使其運動狀態發生了改變。
答案：形狀　運動狀態
探究點三　力的三要素和力的示意圖
1.創設情景：讓一個力量大的同學在門軸處向關門方向用力推門，同時讓一個力量小的同學在門把手處向關門方向用力推門，看哪個同學用力的效果明顯。
教師：可以看出，力量小的同學推門的效果比力量大的同學明顯，那么，力的作用效果與哪些因素有關呢？
2.學生分組實驗
（1）在課桌同一位置分別用較小的力和較大的力向同一方向推課桌，力的作用效果一樣嗎？
（2）在課桌同一位置用同樣大小的力分別向前推、向上提課桌，力的作用效果一樣嗎？
（3）在課桌不同位置用同樣大小的力向同一方向推課桌，力的作用效果一樣嗎？
由以上實驗可知，力的作用效果是由哪些因素決定的？把這些因素叫做什么？
3.引導歸納：力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果。物理學中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
4.閱讀教材第4頁倒數第二段，思考：在力學中，怎樣表示一個力？作圖時應注意哪些問題？
5.引導歸納：力學中，用一條帶箭頭的線段表示一個力，線段的起點或終點表示力的作用點，箭頭的指向表示力的方向。作力的示意圖時要注意，在同一個圖中，力越大，其線段應該越長；在箭頭旁邊應標明這個力的符號；已知力的大小時，還應該標明該力的大小。
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例3　（2019·江蘇無錫中考改編）如圖所示，在水平地面上拉動木塊，請畫出拉力的示意圖。
解析：首先確定拉力的受力物體（木塊）再畫出力的作用點。在木塊與繩相接觸的點（或木塊的中心）。然后沿繩的方向，水平向右畫出一線段，最后在線段的末端標上箭頭，并在箭頭旁邊標出力的符號。
答案：如圖所示。
點撥：畫力的示意圖小口訣：一定點（力的作用點），二畫線（沿力的方向），線段末端畫尖尖（表示力的方向的箭頭），數值單位標尖邊。
探究點四　力的作用是相互的
1.創設情景：由生活中的經驗可知，用手提一桶水時，會感到水桶也向下拉手；用力拍桌子時（讓學生做一下），手也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？
2.學生分組實驗
（1）同名磁極相互排斥：把兩塊條形磁體固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠近。要求學生進行以下三個實驗并注意觀察三個實驗中的現象。
①按住磁體A，釋放磁體B。
②按住磁體B，釋放磁體A。
③同時釋放兩個磁體。
引導歸納：上述實驗說明，磁體A對磁體B施加排斥力的同時，磁體B對磁體A也施加排斥力。
（2）手壓筆尖實驗：讓學生用手壓鉛筆筆尖，問問學生的感受，分析原因。
引導歸納：手壓筆尖時，手對筆尖施力，同時筆尖也對手施力，因此，手會感到疼。
3.歸納總結：一個物體在對其他物體施加力的同時，也要受到其他物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例4　物體間力的作用是相互的，在圖中能生動地體現此規律的圖是（　　）
解析：A選項中的足球在力的作用下運動狀態發生改變；B、C選項中的竹條和彈簧在力的作用下形狀發生改變；D選項中站在滑板上的人用力推墻，由于物體間力的作用是相互的，墻給他的力使他遠離墻向后運動，故選項D正確。　　
答案：D
例5　游泳時小濤向后劃水以獲得向前的力，這說明力的作用是________；到達終點時，因受到池壁作用力而停止運動，這表明作用力改變了他的________。
解析：游泳時小濤向后劃水以獲得向前的力，是由于手給水一個向后的作用力，水會給手一個向前的力，說明手和水之間的作用力是相互的。到達終點時，因受到池壁作用力而停止運動，這表明作用力改變了他的運動狀態。
答案：相互的　運動狀態
課堂小結
這節課我們對力的一些基本知識做了研究。知道了什么是力、力的單位、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖怎么畫，以及力的作用是相互的。
為了檢驗同學們的學習成果，請完成“當堂達標”測試題。
當堂達標
1.托起下列哪一個物體所用的力最接近1 N（　　）
A.一袋方便面 B.一張學生用的板凳
C.一枚大頭針 D.一塊磚
2.小球向左運動與彈簧接觸后，經歷了如圖甲、乙所示過程，下列說法錯誤的是（　　）
A.壓縮過程說明力可以改變物體的形狀
B.壓縮過程說明力可以改變物體的運動快慢
C.彈開過程不能說明力可以改變物體的形狀
D.整個過程說明力可以改變物體的運動方向
3.（2019·四川樂山中考改編）小紅穿上旱冰鞋向右用力推墻，會被墻向左推開。下列說法中正確的是（　　）
A.人先對墻施加了推力，然后墻再對人施加推力
B.墻對人的推力大于人對墻的推力
C.墻對人的推力小于人對墻的推力
D.人對墻的推力與墻對人的推力是一對相互作用力
4.下列關于力的說法中正確的是（　　）
A.物體間要有力的作用，必須相互接觸
B.一個物體也能產生力的作用
C.用手拉彈簧時，手對彈簧有作用力，彈簧對手沒有作用力
D.受力物體，必然同時也是施力物體，因為物體間力的作用是相互的
5.（2020·湖南邵陽中考）校園內不允許追逐打鬧，小黃不遵守校規，在追逐打鬧過程中撞掉了小方一顆牙，自己額頭也腫了，下列相關力學知識的描述，最合理的是（　　）
A.力的作用效果只跟力的大小有關
B.力的作用是相互的
C.接觸的兩物體間一定能產生力
D.力能改變物體的運動狀態
6.（2020·海南中考）如圖所示，運動員射箭時，弦被手拉彎，說明力使物體發生了________；手拉彎了弦的同時，弦也勒疼了手，說明物體間力的作用是________的。
7.如圖所示，懸掛在天花板下的電燈處于靜止狀態。畫出電燈受到的拉力示意圖。
布置作業
教材第5頁“動手動腦學物理”第1至4題。
板書設計
3.物體間力的作用是相互的
參考答案
1.A　解析：托起兩個雞蛋用的力約為1 N，可把四個選項中的物體與雞蛋比較，會發現托起一袋方便面所用的力大約是1 N，故A選項正確。
2.C　解析：壓縮過程中彈簧受到小球向左的推力作用，彈簧長度變短，說明了力可以改變物體的形狀，由于力的作用是相互的，所以小球受到彈簧向右的推力，使小球的速度變小，所以此過程也說明了力可以改變物體的運動快慢，故A、B選項正確；彈開過程小球受到彈簧向右的推力作用，使小球的形狀發生了微小形變，所以此過程能說明力可以改變物體的形狀，故C選項錯誤；整個過程中，小球開始向左運動，受到彈簧向右的推力的作用，使小球的運動方向發生改變，所以此實驗說明力可以改變物體的運動方向，故D選項正確。
3.D　解析：人對墻施加的推力和墻對人的推力是一對相互作用力，這對相互作用力同時產生，大小相等，故D正確。
4.D　解析：兩個物體間是否產生力，看兩個物體間是否發生相互作用，還可以從力的作用效果去判斷，如磁鐵與鐵棒之間不接觸，當相互靠近時也會存在相互吸引的作用，故A選項錯誤。當物體受到某個力時，一定會有相應的另一物體存在，如果找不到這個力的施力物體，則表明這個力是不存在的，也就是說一個物體不能產生力，故B選項錯誤。用手拉彈簧，由于手與彈簧之間相互發生了力的作用，故手也受到彈簧的拉力，故C選項錯誤。根據物體間力的作用是相互的，受力物體同時也是施力物體，故D選項正確。
5.B　解析：力的作用效果由力的大小、方向、作用點決定，A錯誤；由于物體間力的作用是相互的，所以小黃在追逐打鬧過程中撞掉了小方一顆牙，自己額頭也腫了，B正確；接觸的兩物體間不一定能產生力，如果接觸的兩物體間沒有相互擠壓，則它們之間沒有力的作用，C錯誤；題中的情景體現了力能改變物體的形狀和力作用的相互性，與力能改變物體的運動狀態無關，D錯誤。
6.形變　相互
7.如圖所示。
教學反思

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