資源簡介

2024年高考語文新動向新題型聚焦
---現代文閱讀（小說）強化讀文技能
【考情分析】
小說，在高中教學中有著重要的地位,也是高考考查的重點之一。自2010年國家考試中心將命題卷稱為"新課標全國卷"以來，文學類文本閱讀一直聚焦在小說閱讀上，小說閱讀成為了高考測試中的必考內容，目的就是要全面地考查學生的語文能力，培養學生的語文素養。就小說閱讀而言，它屬于文學性較強的體裁，不論是教師的教還是學生的學，都是比較有難度的，所以應當加以重視。
小說閱讀屬于文學作品閱讀，它涉及的知識比較廣泛。在備考中要抓住小說的文體特征，結合高考的特點，進行學法指導。在教學過程中，應側重于指導學生明確高考怎么考，重點研究高考的題型特征和側重解題方法的指導。
2.命題形式
一道選擇題加兩道主觀題。2017年開始選擇題由以往的五選二改為四選一，選擇不正確的一項。一般選擇題為3分，主觀題為6分。
3. 選材特點
受篇幅限制，以中外微型小說為主，直接選用原作或對原作刪改，有時也選取經典的中長篇小說作品片段。字數一般為1200字左右，題材內容側重關注對人生、對社會的思考，所選取的小說或有情感熏陶的作用，或對人生觀和價值觀有正確引導的作用，以當代文學作品為主。
4、命題內容：主要針對人物形象、故事情節、環境氛圍命題。
另外，還有揭示標題意義、探究主題多重性等命題形式。
考查內容主要有：
分析人物形象的性格特點、塑造方式，人物形象【人物】；
故事情節概括，情節作用的分析【情節】；
環境作用【環境】；
探究作品的豐富意蘊,對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀【主題】；
物象在小說中的作用【物象】；標題的含義及作用【標題】等。
【知識建構】
1．思維導圖
2．小說情節、環境、人物及主題的關系
3．小說常見主題
【鏈接教材】
小說整體閱讀，要從小說的三要素（人物形象、故事情節、環境）、主題和語言來體會，小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節來反映社會生活（指的是自然環境和社會環境）。深刻反映主題，每一篇小說都有其主要的語言特色。
以《祝福》為例，分析小說
故事情節：
情 節 內容 起訖段落
序 幕 祝福景象與魯四老爺 1――2
結 局 祥林嫂寂然死去 3――33
開 端 祥林嫂初到魯鎮 34――53
發 展 祥林嫂被賣改嫁 54――65
高 潮 祥林嫂再到魯鎮 66――111
尾 聲 祝福景象與我的感受 112
本文的線索：從文章的內容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環境及其悲劇的一生。
人物形象
祥林嫂人物形象總結
祥林嫂是舊社會勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至為舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。
環境描寫：
（1）第一次是描寫鎮上各家準備“祝福”的情景。
第一處（第1、2段）：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，使人如見其景，如聞其聲。“沉重”、“陰暗”、“亂成一團糟”等詞透露出了作者對這種氣氛的壓抑和反感。祝福是“魯鎮年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此……今年自然也如此” 的描寫，也點出了辛亥革命后農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊，封建思想依舊，而破折號后插入的部分又反映出，在貧富懸殊的社會里，窮人無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥悲劇的社會基礎。
作用：顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關系依舊。揭示祥林嫂悲劇的社會根源，預示祥林嫂悲劇的必然性；
（2）第二次是對祥林嫂死后魯鎮舊歷的年底雪天的描寫。
第二處（第32段）：魯鎮舊歷的年底雪天渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托祥林嫂死后的凄涼和我的“沉痛”心情。中間的議論是反語（參見課文下的注釋），表現了我對這個黑暗社會的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語。
作用：這一處推動了情節發展，同時增強了人物形象的真實性和感染力。
（3）第三次是結尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。
第三處（最后一段）：這段景物描寫是由回憶到現實。第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子相照應，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦和悲哀。
作用：這一處在結構上與開頭的環境描寫相呼應,并回扣小說標題,使小說結構更完善。
在內容上,祥林嫂的慘死和天地圣眾“豫備給魯鎮的人們以無限的幸福”的氣氛形成鮮明的對照,反襯出祥林嫂慘死的悲涼,深化了小說揭露舊社會吃人本質這一主旨。
（細節描寫）文中四次描寫雪花，對表現祥林嫂有何作用？
（1）天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。
作用：為祥林嫂悲慘的死作環境烘托和氣氛渲染。
（2）雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。
作用：襯托當時“我”孤寂悲憤的心情。
（3）微雪點點的下來了。 祥林嫂似乎很局促了,立刻斂了笑容,旋轉眼光,自去看雪花。
作用：有推動故事情節發展的作用，暗示了祥林嫂的命運又將“雪上加霜”遭遇新的不幸。
（4）遠處的爆竹聯綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團團飛舞的雪花,擁抱了全市鎮。
作用：借雪的飛舞,暗示封建勢力猖狂，更為含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪一樣的命運，深化了文章的悲劇主題。
統編版教材中收錄的小說比較多，都各有各的特點：
《林教頭風雪山神廟》寫林沖被逼迫上梁山的故事，文章的特色是細節描寫（林沖在最后手刃仇敵），一系列動作描寫充分體現了“關閉民反”的主題。
《變形記》和《促織》有情節荒誕的諷刺意味，深刻的主題，人性的丑惡和社會黑暗的至暗時刻淋漓盡致地表現出來。
《百合花》寫軍民魚水情的戰時小說，女作家以細膩的筆觸刻畫了小通訊員和新媳婦在特定的時代背景下的情感。
【考點解析】
考點一 整體了解小說這種文體
一、了解文體特征
小說是文學的一大類別，是與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學體裁。
小說以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現手法，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。人物、情節、環境是其三要素。
小說和散文的區分：
小說的本質特征是敘述與虛構，散文的本質特征是寫實，貴“我”，言說真誠而自由，以獨特的方式表現“我”對生活的獨特體驗。
小說的主體是講故事，而散文則不講究情節安排，所謂“形散神聚”也只是它結構上的特點之一。
小說中的人物往往是作者虛構出來的，而散文中的人物是在真人真事的基礎上進行剪裁加工，寫意或描繪的。
小說的分類：
按篇幅分：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
按題材分：歷史小說、科幻小說、動物小說、武俠小說等
按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等
按表現手法分：現實主義小說、浪漫主義小說、現代主 義小說
按語言形式分：文言小說、白話小說
按國別分：中國小說、外國小說
2．小說情節、環境、人物及主題的關系
小說常見主題
高考常考小說
(1)短小精悍，以小見大：擷取有典型意義和概括力的某個場景、細節、側面，生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，細小而有代表性的事件，折射出重大的主題，蘊含豐富的意蘊，從而反映大千世界、時代風云。
(2)人物典型，情節緊湊
(3)結構嚴密，結尾新奇：它通常不是靠情節的復雜取勝，而是靠精心布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的結尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，給讀者留下回味和思考的空間，這點是受命題者青睞的命題點。
（4）.散文化小說
散文化小說(也稱抒情小說)，是介于散文與小說之間的一種小說文體。這類小說情節散文化(或淡化情節)，結構散化，不以曲折的故事情節取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現給讀者的多是日常生活的自然狀態，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調平淡的描寫中。
（5）.科幻小說
科幻小說是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想而創造出的小說，一般認為“科幻性”“人文性”“文學性”是其三要素。
必須掌握的主要考點：
1．人物
小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題。小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據現實生活創作出來的，不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更具有普遍的代表性。
2．情節
情節是指作品所描寫的事件發展、演變的全過程。小說主要是通過故事情節來展現人物性格，表現作品主題的。故事情節來源于生活，但它經過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中、更完整、更具有代表性。現實生活中的事件和矛盾是有始有終、有起有伏，并有一定發展過程的，因而小說情節的展開也是有過程的，這個過程一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。
3．環境
環境描寫是指對人物活動的環境和事件發生的背景作描寫。環境分為自然環境和社會環境。自然環境描寫是指對人物活動的時間、地點、季節、氣候等的描寫，作用是渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動情節發展、暗示社會環境、深化作品主題；社會環境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等的描寫，作用是交代人物的生活環境，交代人物的社會關系，交代作品的時代背景，可從側面刻畫人物，顯示作品主題。
4．主題
小說的主題是指小說通過對現實生活的敘述和描寫、對藝術形象的塑造所表現出來的主題思想，是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。
考點二 小說快速閱讀“四步法”
掌握讀文技法，準確理解文意
考場小說快速閱讀“四步法”
這里要講的“四步法”只是初識文本的閱讀，大體對文本情節、人物、環境、主題這幾個要素有初步了解。真正的精讀須結合考題，有針對性地閱讀文本。
第一步：劃分層次，初識情節
小說本質上也是一種記敘文，可以按照記敘文的閱讀方法先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發生——經過——結果”的完整過程；也可以按照小說情節的基本結構——開端、發展、高潮、結局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。
第二步：依托情節，初識人物
通過情節的發展以及情節發展過程中對人物的描寫(肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫等正面描寫，側面描寫)，初步判斷人物的身份、地位、職業，生活的具體環境，有哪些言行和想法，與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握人物的性格特點。在這一步中不要忽視次要人物對主要人物的直接評價語。
第三步：抓住時空，初識環境
人物總是生活在一定的時空里。從時間上看，人物生活在什么時代里；從空間上看，人物生活在哪個特定區域內(如南方或北方，城市或農村等)。抓住了人物生活的時空特點，就初步認識了小說中的環境特點及作用。當然，在這一步中如能注意到文中環境描寫的句子，并能快速概括其特點及作用，那就更好了。
第四步：提煉整合，初識主題
把握住小說的主題是讀懂小說、整體把握的具體體現，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節、環境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯系小說的三要素看主題外，還可聯系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句，這樣多方聯系綜合，才能準確概括出小說的主題。
[特別提示]
“四步法”用于具體小說時不是全部適用的，如有的小說，其環境描寫不突出，就可以略去“第三步”。　　
【例題精講】
閱讀下面的文字，完成文后題目。
一筒炮臺煙
老　舍
闞進一在大學畢業后就做助教。三年的工夫已升為講師。求學、做事、為人，他還像個學生；他不吸煙，不喝酒，不會應酬；他還和學生們一塊去打球。課后，他的屋里老是擠滿了男女同學，有的問功課，有的約踢球，有的借錢，有的談心。雖然如此，他永遠不敷衍他們，授課認真，改卷認真，因此，得罪了一小部分不用功的學生。在他心里，凡是按規矩辦理，就是公正無私，而公正無私就不應當引起任何人的反感。所以，他一天到晚老是快活的。
但是當他升為講師的時候，好幾位與他地位相等的朋友，都爭那個講師的位子，聘書最后落在了他的手中。這惹惱了與他競爭的同事們，而被他得罪過的學生也隨著興風作浪。謠言都已像熟透了的櫻桃，落在地上，才被他拾起來。他有許多罪過：巴結學校當局，行為有乖師道，引誘女生……謠言的襲擊，使他歪了幾小時的嘴。最后，他對自己說：“扯淡！辭職，不干了！”他馬上遞上辭職書，結果辭職書被退了回來。大約有十分鐘，他的主意已打定：學校當局信任我，我再多說什么便是啰嗦！算了吧。他打開了屋門與窗子，叫陽光直接射到他的黑臉上，一切都光亮起來。
后來他和表妹秀華結了婚。闞進一想，結婚以后的生活應當比做單身漢的時候更簡單明快一些，因為自己有了一個幫忙的人。及至結了婚，他首先感覺到，生活不但不更簡單一些，反而更復雜了。縫縫補補無須他自己動手了。可是，買針買線，還得他跑腿。麻煩！
還有秀華有許多計劃隨時會提出來：“咱們該請教授們吃頓飯吧？你都不用管！我會預備！”“咱們還得買幾個茶杯。客來了不夠用的呀！我已經看好了一套，真不貴！”
進一對抗戰是絕對樂觀的。婚前只要一聽到人們抱怨生活困難，他便發表意見：“勒緊了肚子，沒有過不去的事。我們既沒到前線去作戰，還不受點苦？民族的復興須要經過血火的洗禮！”他想，秀華理應明白抗戰時所應有的生活方式。及至聽到秀華這些計劃，他的嘴歪得幾乎不大好拉回來了。
“別以為我愛花錢請貴客，”秀華不抬頭，“我們做事就得應酬，不能一把死拿，叫人家看不起咱們！”
后來他們有了孩子，也有了更多的花銷，進一還是穿著那些舊衣服，還是不動煙酒，不虛花一個錢，可是一個月的薪水不夠一個月花的了。要糊過一個月來，他須借貸，秀華的娘家相當有錢，她叫進一去求母親幫忙。他不肯去。他從大學畢業那一天，就再沒用過家中一個錢。秀華問他：“那怎么辦呢？”
進一想了一會兒說：“我去兼課，寫稿子，一方面是增加收入，一方面也還為教書與作文章有益于別人的事。我希望你把我憑良心掙下來的每一個錢，都看成我的愛，我的勞力，我的苦心的一個象征。我們倆是一對兒好馬，還怕拖不動這一點困苦嗎？笑！秀華！笑！發愁，苦悶，有什么用處呢！”
秀華很勉強地笑了一笑。她有一肚子的委屈，可是只簡單地縮斂成很短的沒有頭尾的幾句話：“什么也沒有，沒有交際，沒有玩耍，沒……”
一位朋友來求他做點事。三言兩語，朋友把事情說清楚；三言兩語，進一說明了他可以幫忙。然后，他三步當作兩步地去給友人辦理那件事。
過了幾天，他幾乎已經把這件事忘得一干二凈了，友人來給他道謝，順手放下一筒炮臺煙。
“我不吸煙！”進一表示不愿接受禮物。
“留著招待朋友，遇到會吸煙的，你送他一支。”說罷，友人就告辭了。
送客回來，他把筒的蓋兒掀開。“錢！”“錢？”秀華探著脖子看。“多少？”
“管他多少呢，我馬上給他送回去！”進一頗用力地把蓋兒蓋好，就要往外走。
“等等！求你的事必不像他說得那么容易。這點錢，他應當給，應當多給！”
“秀華！”進一的臉上很不好看了，“這是賄賂！一文錢也是賄賂！”
說完，進一又要往外走。
從外面進來個二十歲上下的學生，走得慌速，幾乎和進一碰個滿懷。
“闞先生！”學生的眼中含著淚。
“怎么啦？丁文！”進一關切地問。
“弟弟急性盲腸炎！入院得先交一千，動手術又得一兩千！他疼得翻滾，我沒錢！我們家在淪陷區！先生，你救命！”丁文把話一氣說完，一下子坐在了小凳上，頭上冒出大汗珠子。
“嗯！”進一手中掂著那個香煙筒，打主意。他好像忘了筒里裝的是錢，而忽然想起來。“等我看看！不要著急！”他打開煙筒，把一卷塞得很結實的鈔票用力扯出來。他極快地數了一數。“嘿，整三千！丁文，這不是好來的錢，你愿意用嗎？”
丁文幾乎像搶奪似的把一卷票子抓在手中。“先生，人命要緊！”他“撲通”一聲跪在地上，磕了一個頭起來，沒再說什么，像箭頭兒似的飛跑出去。
進一把嘴歪到一邊，向門外發愣。
“進一！”秀華含著怒喊叫，“我不久也得入醫院，也得先交一千，也得花一兩千醫藥費！你怎么不給我想一想呢？你從哪里再弄到三千元呢？”
進一慢慢地走過來，輕輕地拍了兩下秀華的肩。“華，天無絕人之路。無論什么吧，咱們的兒女必要生得干凈！生得干凈！”(創作于1943年12月，有刪改)
第一步：劃分層次，初識情節
小說可分為三層：第一層(開頭兩段)寫闞進一在結婚前生活的快活及公正無私的性格；第二層(從第3段至“秀華很勉強地笑了一笑……”一段)寫闞進一在結婚后面對生活與應酬等困窘之事仍堅持理想、不屈服；第三層(從“一位朋友來求他做點事……”至文末)寫闞進一把給朋友辦事而朋友送給他內夾三千元錢的一筒炮臺煙轉交給學生丁文讓其救弟弟的命，并安撫妻子的不滿。
第二步：依托情節，初識人物
小說中的闞進一是一位大學知識分子，他善良淳樸，公正無私，有家國情懷和樂于助人的精神，對生活充滿理想。
第三步：抓住時空，初識環境
小說以中國抗日戰爭為背景，闞進一面臨的種種生活困境代表著抗戰時期人民生活極其艱難。
第四步：提煉整合，初識主題
小說通過闞進一面對現實生活一系列困窘之事而表現出不屈服、不改變做人的原則和理想的敘述，塑造了在抗戰時期公正無私，有國家意識和獨立精神的理想青年形象，寄寓著作者對新國民人格的理想期待。
1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的是一項是(　　)
A．起初闞進一“一天到晚老是快活的”，他的這種快樂因為是建立在個人的主觀想法之上的，所以注定不會長久。
B．“無論什么吧，咱們的兒女必要生得干凈！”突出了闞進一堅持做人做事的原則和不愿向艱苦生活屈服的決心。
C．“一筒炮臺煙”這個題目，既關聯著小說主要的故事情節，又突出了闞進一與妻子的矛盾，能夠引起讀者的閱讀興趣。
D．小說通過敘述和對話描寫了闞進一結婚以后夫妻面臨的經濟困境，為后文寫闞進一的學生丁文前來借錢埋下了伏筆。
答案　D
解析　“為后文寫闞進一的學生丁文前來借錢埋下了伏筆”錯，描寫“闞進一結婚以后夫妻面臨的經濟困境”是為后文寫他們就如何處理三千元錢而產生的矛盾埋下了伏筆。
2．文中三次寫到闞進一歪嘴，請結合文本分別簡要分析其作用。
答：________________________________________________________________________
答案　第一處描寫闞進一遭受謠言的襲擊時的神態，表現出他對人心惟危的現實的憤怒和失望。第二處描寫闞進一聽了秀華那些生活計劃后的神態，突出了他對秀華的思想與自己不能達成一致的無奈。第三處描寫丁文拿走錢后他的神態，表現出他對丁文視“不是好來的錢”為救命稻草的意外和驚訝。
解析　“歪嘴”是神態描寫，分析其作用，就是分析這三處描寫分別描繪出人物怎樣的神態，以及這些神態背后的人物的心理活動。分析時應結合具體語境，設身處地地認真揣摩人物的心理。
3．有人說，這是一篇文化寓意小說，闞進一和秀華這兩個人物身上各自有所寄寓和象征，請結合文本及時代背景作簡要分析。
答：________________________________________________________________________
答案　①闞進一是理想人物的象征。他公正無私，簡單直率，樂觀熱情，有干勁，肯努力，有理想，寄托了作者對未來新青年的期望。②秀華是現實(世俗)人物的象征。她重視人際關系和應酬，看重個人利益，在她身上可以看出舊文化的影子。闞進一與同事和秀華的沖突，象征著理想與現實的矛盾沖突。
解析　小說中闞進一在與同事和秀華的沖突中，性格相當鮮明：他年輕，有朝氣；思想簡單，性格直率；樂觀熱情；對未來理想化，公正無私，與舊的成人世界截然不同。由闞進一的這些特點可以看出，他是理想青年的象征。而秀華注重人際交往、社會評價，她認為為別人做事就應該得到報酬，還有些自私。由秀華的形象特點以及她與闞進一的對比可知，她身上有濃重的世俗氣息。從整體來看，小說主要寫了闞進一與同事和秀華的矛盾沖突，這象征著簡單直率的理想青年與舊的世俗文化的沖突。作為一位有著明確文化擔當意識的小說家，老舍創造了一種獨特的小說類型：文化寓意小說。所謂“文化寓意小說”，是指以小說的形式明確傳達某種文化思想的小說，小說中的人物大都帶有某種明確或較明確的文化指代性。這類小說寄寓著老舍對新國民人格的理想，這一人格的核心：辦事認真，有國家意識和獨立精神等。
考點三 如何快速把握整篇
把握“快速閱讀，整體把握”的要點
(一)讀懂，才能做題
文學作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而要提高對文本的認知理解能力，不能單靠多做練習題。編者認為，認真閱讀、仔細揣摩幾篇小說，用細讀的方法，真正把它逐句讀懂、讀透了，做題自然也就不在話下了。
(二)考場閱讀要求：快速閱讀，整體把握
考場閱讀是一種快速的精閱讀，與平時的瀏覽或慢品有區別。它要求用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍。這是考生必須練就的本領。只有平時有意識地訓練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹在胸。
快速閱讀要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。
快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。
2.初步認識人物形象
通過情節的發展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業，生活的具體環境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握人物的性格特點。
3.初步概括小說主題
小說好讀不好懂，這“不好懂”主要體現在對小說主題的把握上。且不說小說主題本身就具有多義性、復雜性、模糊性，單就文本本身的表現，它不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達出來。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節、人物等感悟出來。從這個角度來說，概括小說主題的具體方法有：
(1)從題材內容看主題
小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達怎樣的感情，來表現怎樣的思想，是在小說創作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“兩抓”：
①抓標題。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關義，隱含著小說的主題，如《祝福》。
②抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環境、作者的看法等都包括其中，把握住故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。
(2)從人物塑造看主題
在小說中，由于作者把濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展現的內容。如《水滸傳》中林沖的性格轉變就暗示了主題。
①尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質關聯著。
②尋找作者對人物的介紹評價。作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊涵著作品主題的重要信息。
③辨析小說中的人物關系。小說中的人物關系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現主題有關聯。
(3)從情節發展看主題
小說的某些典型情節，常常有揭示主題的作用。情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節的階段性意義、所涉及的人物關系、人物的心理狀況等等，可以領悟情節的主題內涵。
(4)從環境看對主題的暗示
環境描寫最終是為表現主題服務的。在多數情況下，環境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現主題，有時可能帶有象征或隱喻性質，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：
①分析環境的特點。小說中的環境為小說的人物提供了活動的背景，怎樣的環境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運蘊含作品的主題。分析環境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如《祝福》中祥林嫂的命運。
②抓背景介紹。小說中故事的發生離不開它的社會土壤，把故事放在一定的社會背景下去理解，才能準確把握作品的主題。抓背景時要關注文章后的注釋和寫作時間等。
(5)從文中重要語句挖掘主題
小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現出來，但借助文中重要語句還是能或多或少地表現出來。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。
【實戰演練】
（一）【2022新高考1】閱讀下面的文字，完成下列小題。
江上【注】
馮至
子胥望著昭關以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。
他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。
太陽已經西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”
“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個年輕人憤恨地說。
那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”
季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人。”子胥這樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環不斷地唱著歌：
日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。
西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：
日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？
歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急聚了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發呆，不知這里邊含有多少故鄉流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……
他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉的、素不相識的人的口里。
船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉。他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻。
船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。
這時子胥已經解下他的劍，捧在漁夫的面前。
漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”
“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”
“你要拿這當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報酬呢？”
子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去。
子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”
他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。
（有刪改）
[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時期伍子胥的復仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉逃亡。小說共九節，《江上》為第六節，伍子胥過了昭關，繼續跋涉，前往吳國。
【整體把握】
這篇小說寫的內容是伍子胥從楚國去吳國復仇的途中在江上遇到漁夫，漁夫的歌聲、淡泊名利的語言和平靜如水的心境都給予伍子胥以心靈的啟迪，從血海深仇中掙脫出來，漁夫不僅僅是渡了需要渡河的伍子胥，更是給予他心靈的超度。
【】
6. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 子胥過了昭關，所見風景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。
B. “唯恐把這段江水渡完”，表現了逃亡中的子胥的心態，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。
C. 子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。
D. “你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。
7. 關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是（ ）
A. 那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。
B. 那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。
C. 季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。
D. 季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。
8. 舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。
9. 漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。
（二）閱讀下面的文字，完成6-9題。
石門陣
卞之琳
“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。——這《三國》里的故事，你們還記得嗎？”
說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。
王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發明。他的手藝不止見長于他的本行。
“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。”
老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。
“來了。”大家一起想。
果然——
“來了！來了，一群鬼子兵！”
王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。
“他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。
“那條小街上有人嗎？沒有。
“那個院子里有人嗎？沒有。
“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。
“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。
“‘開步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”
“這條鎮不是就完了嗎？”宋長發很擔心地插上了一句。
王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：
“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”
“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。
“說話間，不知不覺，已經走進了村子。
“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。
“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。
“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”
“他們看見了什么呀？奇怪。”小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。
“他們看見了什么呀？奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發愣，那五十個‘皇軍’。
“他們看見了什么呢？奇怪。
“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。
“他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。
“一路上——
“向左看：石頭門。
“向右看：石頭門。
“石頭門。石頭門。石頭門。”
“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。
“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。
“他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。
“逃出了鎮口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。
“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。
“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。
“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”
“老王，你活像鉆進了他們的心里了。”李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮叫洪子店，在太行山那邊。”
“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。”
“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒的開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來明白了一個道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶。”
“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己結實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”
延安，1938年秋
（有刪改）
6．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節發展埋下伏筆。
B.王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。
C.石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。
D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。
7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。
B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。
C.小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。
D.小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。
8．王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？
9．小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。
答案與解析
（一）
6. B
【解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。
B.“只有……才”說法絕對。從文中“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”一語可知，通過這次渡江，伍子胥放下了心中的仇恨，心中沒有了仇恨，以后他都可以平和地欣賞風景。
7. D
【解析】本題考查學生分析作品結構，概括作品主題的能力。
D.“共同表現了本文隱逸的主題”錯誤。“季扎退耕田園”體現了他對高潔品質的堅守，漁父泛舟江上，體現了他的散淡平和，這兩個人物都是小說的次要人物，文章的主題通過伍子胥體現出來。伍子胥對漁夫的兩首漁歌的感念，特別是第二首中的“月已馳兮何不渡為？”以及“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”等語體現了伍子胥對仇恨的釋懷；文章最后兩段，寫伍子胥以后一定要找到漁夫，他把漁夫當作一個永久難忘的朋友，把自己的寶劍留給他，體現了漁夫對伍子胥重要影響。綜合來看，文章主要表現的是伍子胥思想的轉變過程。
8. ①江上的風景使伍子胥心態平和寧靜；②想到父親和哥哥被殺的家仇，他的心又膨脹起來；③漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能從血海深仇中解脫出來。
【解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。
本題要求分析伍子胥在江上的思緒變化。做答本題，首先從文中找出相關語段，然后分析。
“一走上船，……世界回到原始一般的寧靜”這一段景物描寫，表現伍子胥登舟之后寧靜平和的心態。
“子胥對著這滔滔不斷的流水……子胥的心隨著月光膨脹起來……”這幾句寫江水引發的聯想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被殺的家仇，他的心情又難以平靜。
“他再看那漁夫有時抬頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦……”一段，寫由漁夫引發的思考。伍子胥把漁夫當作恩人，看作最親密的朋友，是因為漁夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發。
“他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻”，伍子胥從漁夫搖櫓的姿態，體驗到了平和與柔情，并希望自己能從仇恨中走出來。
9. ①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。③運用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動鮮活，增強了作品的文學性。④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。
【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意解讀的能力。
題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，做答本題首先比較原故事和本文的差別，分析體會。
注意題干中的說的“將漁夫改寫為一個普通漁人”，重點要以關鍵詞“普通”作為切入點分析；“帶來了怎樣的文學效果？”提示我們要從文學效果的角度分析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分打開思路，多角度分析做答。
從主題看，原故事側重表現漁夫的俠義精神，本文的將漁夫當作一個普通人來寫，內涵就豐富得多了，俠義精神，指抱有強烈的社會責任感，愛國愛民，機智勇敢；扶貧濟困，懲惡揚善；為人仗義，肯于助人；路見不平，替天行道。這樣的人拯救幫助伍子胥似乎是理所當然、合情合理的，無論從對伍子胥的影響還是對讀者的感召方面均不如設置安排一個普通人更有影響力和感化效果，得出答案①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。
從人物塑造上看，本文細膩表現漁夫的形象和性格對伍子胥的影響，體現了“渡江”易，“渡人”難的現實，具有很強的啟示性。“日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪”意思是時間總是在每日每月里在乎已經老去的歲月里，與您相約于蘆葦邊的江水中。“日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？”意思是說夕陽已經西下時間不早了，我內心憂愁悲傷，月亮已經升上夜空了，為什么不抓緊時間渡河呢？身為普通人的漁夫時時刻刻惦念了眼前的陌路人，可見其善良無私的人格魅力，怎么能不讓伍子胥深深感動呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！”“他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了”。“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了”“你要拿這當作報酬嗎？”“漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲”“這值得什么報酬呢？”“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”“漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去”得出答案②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。
“你這無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”“他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍”得出答案④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。
從刻畫人物形象的手法看，“船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉。他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻”“漁夫倒有些驚奇了”“漁夫嚇得倒退了兩步，他說：‘我，江上的人，要這有什么用呢？’”語言描寫和心理、神態等細節描寫，使文章生動形象增強可讀性和吸引力，得出答案③。
（二）
6．【解析】A.“也為后文故事情節發展埋下伏筆”錯，寫王木匠手巧與后文他講的故事情節沒有太大關聯，談不上埋下伏筆。C.“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均確有其人”錯，這些人物只是王木匠在講故事時使用的稱呼，是他自己編的，從文中看不出“確有其人”。D.“王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯，文中只是說“他常常想做一張極精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了”，可見他并非因追求完美無法做出這個衣櫥，而是因為這個動亂的時代讓他沒有辦法在家中放置一個這樣的衣櫥。故選：B。
【答案】B
7．【解析】D 項，“同時也使小說的主題更加多元“錯誤”。故事套故事的結構雖然使小說的敘事更為復雜,但脈絡簡單，主題單純，全文洋溢著樂觀積極的情緒，表現了人們對抗戰必勝的堅定信念與對國泰民安生活的渴望。
【答案】D
8．【解析】本題要求分析王木匠在講述石門陣的故事時多處使用反復手法的效果。反復是用同語句，反復申說，以表現強烈情感或突出某個意思的修辭手法。文中在講述日本兵進鎮子前用望遠鏡判斷鎮上是否有人、進鎮子時的所想所見所感、逃離鎮子時的所作所為和心理時，均運用了反復的手法。從表達效果來看，多處使用這一手法，一方面能夠渲染情節氛圍,使故事和人物形象呈現得更為鮮活具體；另一方面則能夠使故事情節在發展中出現延宕，進而吸引聽眾的注意力,引發聽眾的好奇與追問。由此可組織語言得出答案。
【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。
9．【解析】題干要求結合文本分析小說中多次出現的“門”在不同層面的不同含義。首先明確小說中出現了哪些“門”，彼此有何關聯，然后再分析其含義。鎮子上各家各戶實際生活中的門是木頭門；在政治指導員的報告中，洪子店的門是磚頭門:在王木匠的轉述中,磚頭門變成了“石頭門”，石門陣擺退鬼子兵，頗具傳奇色彩。王木匠從抗日生活中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，其含義是：只有守好國門，將日本兵趕出中國的“大門”，每個中國人家里的“二門”才會安全，“處處夜不閉戶的時代"才能夠到來。
【答案】①現實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現實中明白了“收住了大門，不用關二門”的道理，即只有保衛國門，才能守護家門，才有實現“夜不閉戶”的希望。

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