資源簡介

2024年高考語文新動向新題型聚焦
---現代文閱讀Ⅱ（人物通訊）---創新題型
“人物+通訊”的合理“雜糅”
【厘清文體】
通訊：
新聞體裁的一種，以敘述、描寫和評論等多種方法，對事情、人物、經驗、問題等進行比較詳細、生動的報道。
通訊有記敘文的特點，可以記敘描寫，有人物和事件。（文學性）
通訊有新聞的特點，必須真實，有時效性。（新聞性）
通訊又具有二者沒有的特點；可以加入作者的觀點和評論。（評論性）
通訊有五大特點：
①嚴格的真實性
②報道的客觀性
③較弱的時間性
④描寫的形象性
⑤議論色彩較濃
人物通訊閱讀方法：
①首先要理清新聞事實（新聞性）
②在不虛構不夸張的前提下，敘述與描寫并重：形象的語言、精巧的結構、多種文學手法 、曲折的情節，關注（文學性）
③要分析作者的立場和態度，梳理出那些突出地表明作者傾向性的評論，然后理清這些評論與事件、精神的內在聯系。（評論性）
【概念解讀】
(一)人物通訊解讀
人物通訊是以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。
人物通訊中的人物當然要具有新聞性。從實際報道的情況看，這些能夠進入通訊中充當主角的人，大致上有這樣幾種類型：
第一種，各行各業的英雄模范人物。如雷鋒、焦裕祿、王進喜、張海迪、孔繁森、徐虎、李素麗等，都是由人物通訊向全社會推出的楷模。這樣的人物通訊，社會影響最為廣泛、深遠。
第二種，人們普遍關心的社會名流。如著名科學家、社會活動家、愛國人士、運動員、演員等。這樣的通訊在報刊上常占有相當多的數量，有些報刊甚至可以通過報道這樣的人物來吸引讀者，提高報刊的發行量。
第三種，在平凡的生活和工作中體現了某種人生價值，或者為人民做出貢獻的普通人。這是近年人物通訊題材發展的一個新趨向。
第四種，某些對社會有警示作用的反面人物，提示人們某種道理。
根據基本結構形態的不同，人物通訊有這樣三種類型：
1．傳記式：其特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內容豐富。
2．特寫式：側重于寫人物的一時一事，或某一側面。雖然比一般的特寫涉及范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，現在也很常見。
3．群像式：特點是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內的幾個同類人。
（二）事件通訊的特點
1.新聞性強——選取新近發生的、受到人們普遍關注的事件進行報道。
②典型性強——展現成果和精神，突出了時代主題。
③感染性強——運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映事件的發展和人物的可貴品質。
【常見考點】
1. 人物通訊的寫作特點（人物通訊報道的特點）
（1）選材特點——典型性
（2）行文結構的特點
（3）表達方式的特點——記敘、描寫、議論、抒情、說明；
（效果——感染性）
（4）語言形式的特點
（5）主題——新聞價值（社會現實意義）
2. 人物通訊的非常規特點
（1）標題
（2）角度
（3）寫人技巧——細節描寫；典型事例；人物敘述方法（插敘）
3.文體異同點（文體間轉換）
（1）消息和通訊
①時效性上，消息的時效性更強，通訊的實效性較弱。
②內容上，消息的取材更為廣泛，概括性更強，通訊則不然。
③篇幅上，消息相對較簡短，文字更加干凈利落。而通訊相對具體細致，篇幅較長。
④表達技巧上，消息以敘述為主，簡潔明快，少有修飾。而通訊往往綜合運用修辭、描寫、議論等多種手法進行寫作。
⑤敘述人稱上，消息往往使用第三人稱，而通訊則三種人稱均可使用。
（2）人物訪談與人物通訊——對同一個人物
①人物訪談——精心設計訪談問題，通過訪談人物的對這些問題的思考與問答，表現人物的優秀品質。
②人物通訊（新聞報道或人物報道）——精選人物的典型事例，通過對這些事例的敘述、議論，重視引證，突出對比，向讀者展現人物的優秀品質。
（3）“人物傳記”與“人物通訊”的選材與語言
①前一則介紹傳主的生平經歷和科技成就，較為完整；后一則截取“周四討論課”一點，平面展開；
②前一則屬于人物評傳，夾敘夾議；后一則屬于新聞報道，較為客觀，以敘述為主；
③前一則語言精練、簡潔；后一則較為形象、詳細，兼用描寫刻繪。
【教材示例】
1.人物通訊：《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》事例和結構、手法
示例：
事例和結構、手法
問題
寫人物通訊，可選的事例很多，但是作者圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，選材精，不龐雜。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》的作者是用什么樣的結構和手法將這些具體、典型事例貫穿起來的？
答案
①小標題（布局謀篇精細、巧妙）。
作者按人物的品質和事跡分類，列小標題組織材料。
曾記否，到中流擊水——工作態度、方法
創新是科學家的靈魂和本質——學術品格
事實是科學家的空氣——道德操守
饑餓的威脅在退卻——理想志向
特點：條理清晰明白，重點突出；語句精妙、結構工整；內容深刻，形式靈動。
②記敘為主，夾以描寫、議論、說明。
多種靈活的表達方式。如說明袁隆平是怎樣發現真理時，采用了倒敘手法，追述了袁隆平科學實踐的過程（那是1961年7月的一天——發起挑戰）：發現特異稻（欣喜）→護理特異稻（滿懷希望）→試種特異稻（失望）→分析研究（自信）→發現真理（收獲）。
【解析】
本題考查學生分析文章結構和手法的能力。
結構方面：主要是概括行文思路，需要分層并歸納層意。首先總體說明結構特色，即使用小標題的結構模式。然后結合小標題分別說明大體意思，作者是按人物的品質和事跡分類的，如第一節體現工作態度、方法，第二節體現學術品格，第三節體現道德操守，第四節體現理想志向等。最后總結小標題結構模式的特色或者優點，條理清晰，重點突出，結構工整，形式靈動。
手法方面：首先明確使用了何種哪些表現手法或者表達方式，結合文中“2021年春節過后的第二天，湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時飄下雨點。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤”“那是1960年7月的一天，下課鈴聲響過之后，袁隆平拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗田。采用常規法培育出來的早稻常規品種正在勾頭撒籽，呈現一派豐收景象。袁隆平把講義夾放在田埂上，連褲腿都沒挽，就走下稻田一行行地觀察起來”“凡是涉及不顧農民利益，無視事實的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔風險，袁隆平在所不計”“現在我們試驗田種的雜交稻每畝產700千克，農民種的畝產能達到800千克甚至更高，因為他們大量采用有機肥”“就這樣，袁隆平捍衛了事實也，捍衛了真理”等內容可知，文章主要敘述袁隆平科學實踐的過程，采用以記敘為主的手法，同時夾以描寫、議論、說明等表達方式；并且說明袁隆平是怎樣發現真理時，采用了倒敘手法。
2.三篇人物通訊的細節描寫——《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》
示例
三篇人物通訊的細節描寫
問題
閱讀本單元三篇人物通訊《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》，用做批注的形式找出給你留下深刻印象的人物細節描寫，并且分析這些細節體現了人物怎樣的形象。
答案
（1）“一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過水渠，邁步走進田間，不時蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田”等，人物刻畫細致入微，精彩的細節描寫充分地表現了袁隆平工作之認真細心，對科學的嚴謹，一絲不茍，對科學熱愛與專注。
（2）如張秉貴接待帶著孩子的女顧客時的一系列細節描寫，體現出其具體問題具體分析的靈活變通和體貼入微的服務態度。表現了張秉貴的熱情周到、體貼入微。
（3）“而鐘揚卻背著他經典的黑色雙肩包，穿著磨白了的‘29塊錢的牛仔褲’，戴著一項曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風的腿在青藏高原上刷新一個植物學家的極限”，表現了對鐘揚的推崇之情。
【解析】
此題考查賞析作品中細節描寫以及作用的能力。
《喜看稻菽千重浪》中袁隆平的塑造：如“一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過水渠，邁步走進田間，不時蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田”——“瞇起”“打量”“跨”“邁”“蹲”“翻”“挽”等動作生動形象地寫出了袁隆平在試驗田工作的情形，表現了他工作時的認真細心，對科學的嚴謹與一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。 再如“突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來!” 細節描寫寫出了袁隆平有所發現的欣喜之情。文章中多處細節描寫，如袁隆平深入田間地頭的描寫，又如袁隆平談夢的細節描寫，生動地展現了袁隆平的高尚品德以及他為中國人民乃至世界人民的幸福而努力追求的精神。
《心有一團火，溫暖眾人心》中對張秉貴的塑造：張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走，一點兒不知累”，下班后累得“有時連上樓還要扶著墻”。通過強烈的細節對比，突出張秉貴忘我的工作精神和對工作的高度負責的態度。此外，“只見張秉貴從貨柜里拿起一塊糖，放到孩子手里，孩子頓時止住了哭聲。……過了一會兒，輪到她買糖時，老張從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用小紙袋裝好，塞進孩子的衣兜里……”，先拿一塊糖給孩子，孩子止住了哭聲；之后用小紙袋裝好幾塊，塞給孩子：這些細節都表現了張秉貴的熱情周到、體貼入微。“從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里”這一細節表現了張秉貴的認真負責；“老張立即征得前面顧客的同意，很快給他稱完糖，又告訴他應該在哪兒坐車去火車站”，照顧趕火車的顧客，也沒有冷落其他顧客。先給趕火車的顧客稱糖，是在征得前面顧客同意的前提下才進行的。這一細節體現出張秉貴對待每一位顧客都是體貼周到的。
《“探界者”鐘揚》對鐘揚的細節描寫：“而鐘揚卻背著他經典的黑色雙肩包，穿著磨白了的‘29塊錢的牛仔褲’，戴著一項曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風的腿在青藏高原上刷新一個植物學家的極限”，表現了對鐘揚的推崇之情。
3.不同文體的異同點
（一）消息和通訊的特點——消息《別了，“不列顛尼亞”》和人物通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》
示例
消息和通訊的特點
問題
選擇性必修上冊第一單元要求我們把握不同體式作品的風格特點，欣賞富有時代特征的表達藝術，其中選入了消息《別了，“不列顛尼亞”》和人物通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章。請結合兩篇文章的學習體驗，說說消息和通訊這兩種新聞體裁有哪些不同特點？
答案
①時效性上，消息的時效性更強，通訊的實效性較弱。
②內容上，消息的取材更為廣泛，概括性更強，通訊則不然。
③篇幅上，消息相對較簡短，文字更加干凈利落。而通訊相對具體細致，篇幅較長。
④表達技巧上，消息以敘述為主，簡潔明快，少有修飾。而通訊往往綜合運用修辭、描寫、議論等多種手法進行寫作。
⑤敘述人稱上，消息往往使用第三人稱，而通訊則三種人稱均可使用。
【解析】
本題考查學生分析體裁特點和表現手法的能力。
時效性上，消息的時效性更強，通訊的實效性較弱。如，《別了，“不列顛尼亞”》中“英國的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的”“4點30分……”具有很強的即時性；而《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中“一九六二年冬天，正是豫東蘭考縣遭受內澇、風沙、鹽堿三害最嚴重的時刻”，實效性較弱。
內容上，消息的取材更為廣泛，概括性更強。如，《別了，“不列顛尼亞”》中描寫的是香港回歸祖國這一天，以英方活動為主的情景：英國末任港督的告別儀式“在蒙蒙細雨”中進行；“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構成這個‘日落儀式’的背景”；港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿，“每一位港督離任時，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”；“掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成……隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史的陳跡”；“在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次降下”；“在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起”；“將于1997年年底退役的‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”。通訊則不然，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》抓住了焦裕祿這個典型，歌頌在困難時期涌現出來的模范人物，與錯誤思想進行針鋒相對的斗爭。
篇幅上，消息相對較簡短，文字更加干凈利落。如，《別了，“不列顛尼亞”》主要以時間閃回的方式組織材料，篇幅短小，干凈利落。而通訊相對具體細致，篇幅較長。如，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》全文時間跨度從1962 年冬一直到1965年春，從焦裕祿到蘭考上任、工作、生病、逝世到1965年春季蘭考老百姓的祭奠等。空間上，從蘭考縣城到蘭考火車站，堌陽、金營等村莊、公社，開封醫院、鄭州醫院、北京的醫院等地方。所敘的事情更多，諸如到災情最嚴重的公社和大隊去了解災情，風雪夜召開別開生面的會議，親自帶領“三害”調查隊在風沙最大、雨最猛的時候去探源頭搞調查，等等。
表達技巧上，消息以敘述為主，簡潔明快，少有修飾。如，《別了，“不列顛尼亞”》重在描寫香港回歸祖國這一天，以英方活動為主的情景，修飾較少。而通訊往往綜合運用修辭、描寫、議論等多種手法進行寫作。如，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中“北風越刮越緊，雪越下越大”“這天，外面的大風雪刮了一夜”“風雪鋪天蓋地而來。北風響著尖厲的哨音，積雪有半尺厚”，對風雪的描寫，強調了天氣之惡劣，受災之嚴重。在這種惡劣的環境中為群眾送救濟、送溫暖，對表現焦裕祿對人民群眾的深厚情感和公仆情懷起到有力的烘托作用。
敘述人稱上，消息往往使用第三人稱，如《別了，“不列顛尼亞”》中“在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起”“將于1997年年底退役的‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”；而通訊則三種人稱均可使用，如，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中“焦裕祿雖然去世了，但他在蘭考土地上播下的自力更生的革命種子，正在發芽成長，他帶給蘭考人民的毛澤東思想的紅燈，愈來愈發出耀眼的光芒……”運用了第三人稱；也有第一人稱“我想，作為一個革命戰士，就要像松柏一樣，無論在烈日炎炎的夏天，還是在冰天雪飄的嚴冬，永不凋謝，永不變色；還要像楊柳一樣，栽在哪里活在哪里，根深葉茂，茁壯旺盛；要像泡桐那樣，抓緊時間，迅速成長，盡快地為人民貢獻出自己的力量”。
【例題精講】
1.桑可《閻肅:活出不一樣的“風花雪月”》——人物通訊報道的特點
示例
人物通訊報道的特點
文本
閻肅:活出不一樣的“風花雪月”
桑可
他是一位可敬可愛朝氣蓬勃的“頑童”，也是一位德高望重的老前輩；他是一枚“不起眼”的軍中綠花，也是文藝界和人民“打成一片”的天使；他為新中國的文化事業做出了突出貢獻，受到毛澤東同志的親切接見，也曾入圍“感動中國2015年度人物”；他是一位詞作大家、一級編劇，是文藝戰線的一顆“常青樹”“不老松”，他的人格魅力和火一樣的熱情，至今仍在感染著一代又一代的青年人奮勇向前。
閻肅同志的一生，留下1000多部（首）有筋骨、有道德、有溫度的文藝佳作，參與策劃100多臺重大文藝活動，獲國家和軍隊大獎100余項。幾乎以一己之力把江姐搬上歌劇舞臺，一曲《紅梅贊》一時傳遍大江南北，讓《江姐》成為不朽的紅色經典。在61歲的高齡擔綱創作歌劇《黨的女兒》，譜寫了一曲中國共產黨人的正氣歌，給所有的觀眾上了一堂撼人心魄的生動黨課。他創作的《敢問路在何方》《我愛祖國的藍天》《長城長》《霧里看花》《水鄉》等歌曲，至今仍廣為流傳……
細品閻肅同志創作的一系列文藝作品，那些汩汩流淌于時空里的旋律，始終不缺少一顆滾燙的心、一種為國抒懷的情、為民放歌的魂。他的作品，總是能沿著時代的烙印剪接出華麗的色彩，也灌注著一位軍人所獨有的對國家的濃情厚意。報效祖國、放歌時代、思索人生，一部部文藝作品就像一曲曲時代的號角，把對我們所處時代的深沉思考揉進了每一個音符和歌詞里，讓民族勇于探索、自強不息的華彩樂章在豪邁的進行曲中激情流淌。
2014年在京舉行的文藝座談會上，閻肅同志在發言時說“我們也有風花雪月，但那風是‘鐵馬秋風’、花是‘戰地黃花’、雪是‘樓船夜雪’、月是‘邊關冷月’。就是這種肝膽、這種魂魄教會我跟著走、往前行，我愿意為兵服務一輩子！”正是這種別樣的“風花雪月”，這種頌英烈、詠家園、唱時代的軍人情懷，鑄就了他一路豪歌向天涯的人生之路。他就像一株迎風傲雪的紅梅，雪嶺冰霜之間綻放出奪人的光彩；也像一段斑駁的城墻，挺起歲月的胸膛向人們展現滄桑的力量。
閻肅最愛這樣介紹自己:“我是部隊文藝戰線上的一名老兵。”無論酷暑寒冬、無論風霜雨雪，入伍60多年，他把自己的一切都奉獻給軍營，始終與戰士們血肉相連。走進基層，深入基層，和基層的官兵打成一片，他用“百姓習俗、社會風尚、民族魂魄、生活素養”不斷去貼近基層、發現故事，他以自己的身體力行，用自己豁達的胸襟、開闊的氣象、和諧的身心，讓我們見證了一位“胸有大業、腹有詩書、肩有擔當、術有專攻”的文藝工作者楷模。
劉云山同志說:“閻肅同志是文藝戰線的一面旗幟，他60多年勇攀藝術高峰，80多歲依然奮斗在文藝工作第一線，無論是創作實踐還是為人做事，都一片丹心、一腔熱血、一身正氣。”在壯闊的時代大潮中把個人融入時代的主旋律，閻肅用對黨無限的忠誠、對人民的深情和高尚的情操去工作，去為時代放歌。
一個民族的復興需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。在這樣一個快速變革的時代，我們需要一批又一批像閻同志一樣的文藝工作者，成為時代風氣的先覺者、先行者、先倡者，創作更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，不斷賡續薪火、再造經典，才能引導人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
閻肅在創作的《紅梅贊》中曾寫過這樣一句歌詞:“蜂兒釀就百花蜜，只愿香甜滿人間。”一個人的一生，能夠把自己的生命全部獻給這樣一個偉大的時代，他應該是無限欣慰的了。用忠誠去燃燒生命，用靈魂去點燃光明，用旋律去傳遞信仰，閻肅同志不辜負時代召喚、不辜負人民期待，用自己燦爛的生命，把自己的人生譜寫成了一曲浩氣永存的時代長歌。
（有刪改）
相關鏈接:
①一個人有什么樣的信仰，就會選擇什么樣的人生，就產生什么樣的行為。1946年，那是一個“追求進步就是民心所向”的年代，閻肅考取南開中學。在那里，他如饑似渴地閱讀五四以來的新詩、老舍的戲刷、巴金的小說，最令他心馳神往的是紅色延安傳來的先進思潮。用閻肅自己的話來說，那時“我對共產黨最樸素的心理就有了”。
（郭超、劉小兵《站在時代琴弦上的放歌者》）
②在閻肅的生命源泉中，中華傳統文化是一汪深邃的清泉。與閻肅有長期合作的中央電視臺副總編朱彤介紹，閻肅作品中體現出的深厚的民族文化精神，應該出于他的自覺追求，是在深入研究和長期思考之后外化出來的一種風格。他的作品是民族文化與時代精神的疊加。
（黃子娟《時代歌者的追夢人生》）
問題1
作為一篇人物通訊報道，本文有哪些特點？請簡要分析。
答案
①在內容上，個人經歷記敘簡單，偏重介紹人物的作品的藝術價值和創作的高尚追求。②在表達上，記敘、議論、抒情相結合，突出人物在藝術創作過程中表現出的精神追求和價值意義。③在行文上，多借用別人評價和閻肅的原話來寫，增強了文章的真實性。④在語言上，語言富于文采，采用排比、比喻等修辭手法，文學性強。
【解析】
人物通訊是以報道新聞人物事跡或活動，展示人物精神面貌為主要內容的通訊類型。它要充分展示出人物的形象美。“閻肅同志的一生，留下1000多部（首）有筋骨、有道德、有溫度的文藝佳作，參與策劃100多臺重大文藝活動，獲國家和軍隊大獎100余項”，在內容上，偏重介紹人物的作品的藝術價值和創作的高尚追求；“他是一位詞作大家、一級編劇，是文藝戰線的一顆‘常青樹’‘不老松’，他的人格魅力和火一樣的熱情，至今仍在感染著一代又一代的青年人奮勇向前”“一個民族的復興需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。在這樣一個快速變革的時代，我們需要一批又一批像閻同志一樣的文藝工作者，成為時代風氣的先覺者、先行者、先倡者，創作更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，不斷賡續薪火、再造經典，才能引導人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”，在表達上，記敘、議論、抒情相結合；“閻肅同志是文藝戰線的一面旗幟，他60多年勇攀藝術高峰，80多歲依然奮斗在文藝工作第一線，無論是創作實踐還是為人做事，都一片丹心、一腔熱血、一身正氣” “蜂兒釀就百花蜜，只愿香甜滿人間”，在行文上，多借用別人評價和閻肅的原話來寫；“正是這種別樣的‘風花雪月’，這種頌英烈、詠家園、唱時代的軍人情懷，鑄就了他一路豪歌向天涯的人生之路。他就像一株迎風傲雪的紅梅，雪嶺冰霜之間綻放出奪人的光彩；也像一段斑駁的城墻，挺起歲月的胸膛向人們展現滄桑的力量”在語言上，語言富于文采，采用排比、比喻等修辭手法，文學性強。
問題2
作為一篇人物通訊報道，本文在寫作方面有哪些特點 請簡要分析。（可從詳略安排、表達方式、語言形式等角度回答）
答案
從表達方式上看，本篇人物通訊報道做到了記敘、議論、抒情相結合。文章的第2段，主要是用記敘的方式寫閻肅的創作成績和重大影響，文章的第3、6、7段，主要是運用議論的方式高度評價閻肅的崇高信仰、價值追求、性格節操等，文章的第5、8段則用抒情手法表達了作者對傳主閻肅的高度贊揚和熱情謳歌。突出人物在藝術創作過程中表現出的精神追求和價值意義。在行文過程中，這三種表現手法常常交融在一起，全方位地展現了人物成就及品格，表達了作者的觀點及情感傾向。
【解析】
本題考查學生分析文本基本特征和主要表現手法的能力。
探究本文的寫作特點，可以從多個角度取分析。從詳略安排的角度看，對傳主閻肅的個人經歷的記敘較為簡單，文章重筆在于介紹人物的作品的藝術價值、創作的高尚追求及作者對他的高度評價和謳歌上。從表達方式的角度看，在表達方式上，本篇人物通訊報道做到了記敘、議論、抒情相結合。文章的第2段，主要是用記敘的方式寫閻肅的創作成績和重大影響，文章的第3、6、7段，主要是運用議論的方式高度評價閻肅的崇高信仰、價值追求、性格節操等，文章的第5、8段則用抒情手法表達了作者對傳主閻肅的高度贊揚和熱情謳歌。突出人物在藝術創作過程中表現出的精神追求和價值意義。在行文過程中，這三種表現手法常常交融在一起，多借用別人評價和閻肅的原話來寫，增強了文章的真實性，全方位地展現了人物成就及品格，表達了作者的觀點及情感傾向。從語言形式的角度看，用語簡練而精準，采用排比、比喻等修辭手法，且多用議論和抒情的筆法，語言富于文采，簡潔而精準地敘述了人物的創作經歷及創作成果，又真實而凝練地評價了傳主的品格，真正做到了真實性和文學性的高度統一。
2.非連文本：袁隆平——人物通訊的選材特點
示例
人物通訊的選材
材料1
20世紀60年代，在中國“綠色革命”的大潮中，涌現出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國人譽為“雜交水稻之父”的袁隆平。
袁隆平，1930年9月7日出生于北平（今北京）。幼年正值九一八事變，日本侵華，在童年袁隆平的心底留下了深深的民族創傷。面對國破家亡的嚴酷現實，袁隆平從小就立志：做一個使中國富強、不受外國強盜欺侮的人。
袁隆平在學習中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問，從思考中加深對基本原理的理解。
袁隆平高中畢業后，考什么大學，學什么專業，成了全家議論的焦點。父親希望他通過上大學能升官發財，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學階段就對大自然的蓬勃生機、春華秋實的自然規律產生了極大的興趣。母親尊重袁隆平的選擇，經過協商最后決定讓他自己做主，于是袁隆平義無反顧地報考了重慶一所學院的農學系，高高興興地跳進了“農門。”
1953年夏，大學生活結束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農校任教。
袁隆平教學十分認真，教一門，鉆一門，愛一門。他教外語，效果良好。教學期間，他還刻苦自學，不斷提高自己聽、寫、閱讀外文的水平，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進校第二年，他被調到遺傳育種教研組，教授植物學、作物栽培、遺傳育種的農業基礎課和專業課。
在教普通植物學時，他下苦功夫，從構成植物體的最小單位——細胞的構造開始，到根、莖、葉、花、果的外部形態，再到植物的生物學特性及其遺傳特性，等等，都進行了系統的學習研究。為了能在顯微鏡下觀察細胞壁、細胞質、細胞核的微觀構造，他刻苦磨練徒手切片技術。
幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結果為止。
在備課中，他經常提出各種問題自考自答。他走出課堂，來到田間地頭，從實踐中找答案。他深有體會地說：“即使淺顯的問題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”
1959年是袁隆平走上教學崗位的第七個年頭。國慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點，從思想與業務兩個方面對自己進行了回顧與總結：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務，的確是人生最大的光榮和義務。”同時，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進。”
在教學當中，袁隆平不滿足于僅當一名合格的中專老師，還想在農業科研上搞出點名堂來。十多年來，他始終堅持一邊教學，一邊科研，教學與科研、生產緊密結合。
50年代，生物教學中主要向學生講米丘林、李森科的遺傳學說，袁隆平就按照其理論進行無性雜交、嫁接培養、環境影響等方面的試驗，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒有得到經濟性狀優良的無性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴大視野，另辟蹊徑。
60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創立的染色體、基因遺傳學說，對良種繁育有重大指導作用。他就開始大膽地向學生傳授染色體基因遺傳學說知識，講雜種優勢利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優勢利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上由采用系統選育法，轉變到水稻雄性不育研究課題上來。從1964年在稻田中發現天然雄性不育株，到1966年在《科學通報》上發表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅持一邊教學，一邊從事科研的豐碩成果。
“文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭得了從事科研活動的機會。
1970年11月，袁隆平帶領助手在海南島的普通野生稻群落中，發現了一株雄花敗育株。
是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來，自己關起門來研究，還是發動更多的科技人員協作攻關呢？在這個重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時向全國育種專家和技術人員通報了他們的最新發現，并慷慨地把歷盡艱辛才發現的珍貴材料奉獻出來，分送給有關單位進行研究，協作攻克“三系”配套關。
在19年的漫長教學生涯中，袁隆平一邊在教學中積累知識和農業生產實踐經驗，一邊又通過科研促進教學和生產。教學、生產、科研相結合，使他創造了不平凡的農業科技成果。
（摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》，略有刪改）
材料2
①要研究雜交水稻，首先必須在自然界中找到水稻的天然雄性不育株。雄性不育株究竟是個什么樣子？當時不僅沒有實物可利用，而且連中外的科研資料上也沒有記載。“雜交水稻之父”袁隆平認為，既然自然界存在天然雜交稻，那么，肯定就存在天然雄性不育株。在水稻吐穗揚花時節的稻田里尋找雄性不育株不啻大海撈針。盛夏時節，稻田里氣溫通常高達40℃，袁隆平和妻子鄧哲踏遍了安江農校實習農場和附近生產隊的稻田，終于找到了6株雄性不育株！袁隆平欣喜若狂，視為珍寶，細心地繁殖栽培，親自播種、澆水、施肥，仔細觀察它們細微的在每個生長發育階段的變化，并作出詳盡的記錄，經過兩年的艱苦試驗，獲得了珍貴的科研數據，寫出了雜交水稻研究的第一篇重要論文，引起了國家科委領導的高度重視。1974年，袁隆平的雜交水稻研究基本成功，1975年國務院決定迅速擴大試種和推廣的范圍，此后的十年里，雜交水稻獲得了巨大的經濟效益和社會效益。袁隆平成功之后，國內國際各種令人眩目的榮譽、大獎也紛至沓來，但他并未陶醉于此，改變初心，而是一如既往地潛心農業科研，繼續頭頂烈日，腳踩泥濘，奔波在綠色的田野中。
②1999年10月，經國際小天體命名委員會批準，中國科學院北京天文臺施密特CCD小行星項目組發現的一顆小行星（8117）被命名為“袁隆平星。
③袁隆平（開場白）：我現在還有兩個愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實現大面積畝產900公斤；二是把雜交水稻推向國外，造福世界人民。
主特人：您對學農的大學生有什么建議？
袁隆平：我建議，學農的大學生要到實驗田里去，電腦等先進設備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯系實際，多到實驗田里走一走、看一看。
（電視片《袁隆平暢談事業與人生》）
問題
材料一在選材上與人物通訊《喜看稻菽千重浪》有什么異同點？
答案
相同點：都是選擇袁隆平和雜交水稻相關的典型材料；都以時間為順序安排材料。
不同點：材料一主要選取了袁隆平教學生涯和雜交水稻培育過程的內容，將其交織在一起進行寫作，突出他邊教學邊試驗的理論聯系實際的特點。而《喜》文則重點選取袁隆平培育雜交水稻的事件來寫，突出他培育雜交水稻的艱辛過程。
【解析】
本題考查學生分析作者選材特點的能力
相同點：兩個文本都是表現袁隆平在雜交水稻方面的貢獻，所以都是選擇袁隆平和雜交水稻相關的典型材料。都以時間為順序安排材料：“喜”文從1960年發現“天然雜交稻株”開始，1964年7月5日，袁隆平走進了安江農校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。兩年后，袁隆平的一篇論文《水稻雄性不孕性》發表……一直到1998年，權威的資產評估所 評估，“袁隆平品牌”無形資產價值1000億元；本文從1930年9月7日袁隆平出生寫起， 從小就立志，高中畢業擇專業，1953年夏，大學生活結束后教書……最后1970年11月，袁隆平帶領助手發現了一株雄花敗育株。
不同點：本文主體內容是袁隆平教書生涯中進行雜交水稻研究的經過，把袁隆平教學生涯和雜交水稻培育過程的內容交織在一起進行寫作，“在19年的漫長教學生涯中，袁隆平一邊在教學中積累知識和農業生產實踐經驗，一邊又通過科研促進教學和生產。教學、生產、科研相結合，使他創造了不平凡的農業科技成果”，突出他邊教學邊試驗的理論聯系實際的特點。而《喜》一文則重點選取袁隆平培育雜交水稻的事件來寫，寫他發現“天然雜交稻株”，尋找水稻的天然雄性不育株，獨立開展雜交水稻研究，撰文“對大面積推廣玉米稻要持慎重態度”等，突出他培育雜交水稻的艱辛過程。
【鞏固練習】
（一）閱讀下面的文字，完成1—4題。
文本一
我們走進老鄉的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對聯。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了幾聲，不見有人應，但響動是有了。一會兒，門簾一挑，露出一個年輕媳婦來。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓地挽了髻，便大嫂長大嫂短地向她道歉，說剛才這個同志來，說話不好別見怪等等。她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來，我倒有些尷尬了，下面的話怎么說呢！我看通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨地看著我，好像在看連長做示范動作似的。我只好硬了頭皮，訕汕地向她開口借被子了，接著還對她說了一遍共產黨的部隊打仗是為了老百姓的道理。這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉身進去抱被子了。
（節選自茹志鵑《百合花》）
文本二
一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中那只閃閃發光的小盒子。
她這才想到把它舉起來仔細端詳。她想，為什么坐了一路火車，竟沒有拿出來好好看看？現在，在皎潔的月光下，她才看清了它是淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。她小心地把它打開，又學著同桌的樣子輕輕一拍盒蓋，“嗒”的一聲，它便合得嚴嚴實實。她又打開盒蓋，覺得應該立刻裝點東西進去。她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進去，又合上了蓋子。只有這時，她才覺得這鉛筆盒真屬于她了，真的。她又想到了明天，明天上學時，她多么盼望她們會再三盤問她啊！
（節選自鐵凝《哦，香雪》）
文本三
月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”
這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來。
（節選自孫犁《荷花淀》）
1.下列對選文中人物形象的分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A.《百合花》中的新媳婦有著笑而不語、美麗嫻靜的別樣韻致，“半晌”二字足見新婚被子的珍貴和她情感上的不舍，也因此更見出人物形象的真實。
B.《哦，香雪》中“淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮”的自動鉛筆盒，象征著文化、知識、現代文明，體現了香雪對新生活的向往。
C.《哦，香雪》寫到“她多么盼望她們會再三盤問她啊”，香雪端詳鉛筆盒之后，希望同伴們盤問她，這是少女渴望知識的表現，意味著純真而質樸的農耕文明的衰落。
D.《荷花淀》選文“柔滑修長的葦眉子”“在她懷里跳躍著”，這兩句活畫出了水生嫂有著優美的勞動姿態和嫻熟的編席手藝。
2.下列對選文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.《百合花》選文寫新媳婦的神態、《哦，香雪》選文寫香雪的動作、《荷花淀》選文寫水生嫂的勞動場面，都有著清新的筆調、溫婉的用詞以及靈動的敘述節奏，勾勒出“文中有畫，畫中有詩”的畫面。
B.《百合花》選文寫了新媳婦的肖像、神態、動作以及“我”的解釋，唯獨不寫新媳婦的語言，是為了表現新媳婦在貧寒中仍然保持著人性的美好。
C.《哦，香雪》選文作者通過對人物心理活動的描寫，表現了山村少女純真善良、潔白無瑕的心靈，洋溢著濃郁的浪漫主義氣息。
D.《荷花淀》選文寫在皎潔的月光下“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”，這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
3.有人認為三則材料都是“詩意小說”的典范。請結合文本，從矛盾沖突、景物描寫、心理描寫、人物特點四個角度中選取兩個角度，分析“詩意小說”的特征。（6分）
4.費孝通在《鄉土中國》中認為在鄉土社會中“欲望”指導行為，現代社會中“需要”指導行為，從“欲望”到“需要”是理性的進步。請結合所學的《哦，香雪》中的相關內容分析這一觀點。（6分）
（二）閱讀下面的文字，完成5-8題。
秋千
孫犁
張崗鎮是小區的中心村，分四大頭。工作組一共四個人，一人分占一頭，李同志還兼著冬學①的教員。他在西頭工作，在西頭吃派飯，除去地主、富農家，差不多是挨門挨戶一家三天。
不上一個月，這一頭的大人孩子就全和他熟了。
這幾天，冬學里討論劃階級、定成分，人們到的很多。西頭有一幫女孩子，尤其是學習的模范。她們小的十四五，大的十七八，都是貧農和中農的女兒。（1）她們在新社會里長大，對舊社會的罪惡知道得很少。
冬學設在一個學校的大講堂里，女孩子們總是先到，等著別人。
這天，李同志拖著一雙大鞋，來到學校里，燈已經點著了。
女孩子們擠在前邊一條長凳上，使得那條板凳不得安閑，一會兒翹起這頭，一會兒翹起那頭，她們卻嗤嗤地笑。
李同志笑著問：“今天誰點的燈啊？”
“是大絹！——大絹是模范。”她們喊著。
“咱們的冬學越來越熱鬧！”李同志說。
“這是因為你講話講得好。”（2）那個叫大絹的女孩子回答，簡直像鳥兒在唱歌兒似的。
“我看是這個問題很重要！”李同志說，“大家都想知道自己是什么成分。”大絹笑了半截，強忍耐住了。
說著屋里已經擠滿了人，人到得差不多了。先討論村里明顯的戶，誰家是地主，誰家是富農。最后李同志叫人們再想一想，他嚴肅地說：“根據我們講的，大家看看還遺漏了誰沒有？”
人們沉靜了一會兒。忽然有一個人報告：“我不怕得罪人，我說一戶：西頭大絹家，剝削就不輕，叫我看就是富農。”說話的人站在人群的后面，看不見他的臉，李同志聽出是東頭扎花炮的劉二壯，他的嗓門很高。人們都望著大絹。大絹低下了頭，連頭發根都漲紅了。
劉二壯又說：“我就報告報告她家的情況：她爺爺叫老燦，當過順興隆缸瓦店的大掌柜；家里種過五十畝地，喂過兩個大騾子，蓋了一所好宅子。這誰不知道？”
“同志！我說一說行不行？”大絹站起來，轉臉望著后面，忍著眼淚。李同志點一點頭。她說：“鄉親們！誰都知道日本人把俺家燒了個一干二凈。從我記事起，我們過的是多么寒苦的日子！我從小兩只手就沒閑著過，十三歲織布，十歲就賣紡線；地里的活，我敢說不輸一個男孩子。你們橫豎都見來著，現在劉二壯說我們剝削過人，我哪見過騾子、宅子呀？”
大絹坐在板凳上哭了，她站起來，往外就走，一邊走一邊哭著說：“我去叫我爺爺去，看他剝削過人沒有。”“他能來嗎？你叫他干什么？”人們攔不住，她走了，到院里就放聲哭了。
“這孩子從小可沒享受過。”一個壯年婦女對李同志說，“（3）從小她爹娘全死了，她爺爺后來又半身不遂，事變那年日本人燒得她家只剩了幾間房，家里地里，就仗她一個人里里外外的。”
“你們上了歲數的人說說，她爺爺到底是怎樣一個人？”李同志又問西頭那幾個老頭兒。
“我說說吧！”麻子老點抽完了鍋煙，把煙袋桿里的煙和油子用大勁吹了出來，說，“她爺爺是這樣一個人：從小不好生過日子，整天在道上混混兒。后來碰上了一個硬碴兒，栽了一個跟頭，就回心轉意了。他在張道上開了一個小雜貨店，起先就賣些針頭線腦，火絨洋燈，燒紙寒衣紙，堿面油醋……不上幾年，小買賣越來越紅火，人們看他有本事，就有人出股金，叫他合伙，開了一間缸瓦磁器店，這就是順興隆。他用了幾個伙計，很是賺錢，三年一賬，他買了幾十畝地……”
“他又蓋了一所住宅。”麻子老點接著說，“這算到了頂兒。就在那一年，他和天津的洋人做買賣，一下受了騙，鋪子關門。日本人來了，又給他點上一把火，燒了個片瓦無歸……”
那天晚上，大家并沒有把大絹爺爺叫來。時間晚了，冬學就散了。
以后，大絹沒有上學來，雖說并沒人限制她。和她一伙的女孩子們這幾天到的也不齊，有幾個早來，有幾個遲到。她們坐在板凳上也不哄笑打鬧了。
李同志到西頭吃派飯，這天輪到喜格兒家里。有人在外間叫了一聲，喜格兒放下碗筷就出去了，隨手拉進來一個女孩子，是大絹。
（4）一眼看來，大絹好像比平時矮了一頭，滿臉要哭的樣子。喜格兒說：“你和老李說說么！光哭頂事？”
“我沒剝削過人，怎么能擔這個名兒呀？”大絹又哭了。
李同志放下飯碗說：“我們是要消滅人剝削人的制度。這個制度存在幾千年了，你們想想有多少人，在這個制度下面含冤死去？有多少人被這個制度碾個粉碎？你們都聽過老年人訴苦了，該明白剝削是多大的罪惡！多少年來，人們懷抱一個理想，就是要消滅這個制度，好叫人們像春苗一樣，不受旱澇，不受踐踏，自由地生活、生長、生存。有很多人為這個理想犧牲一切，獻出了自己的生命。你們村口就有過兩位坐獄被殺的共產黨員。這不是隨隨便便的事，也不是求情的事。自然，我們也要慎重，不能把自己人當成敵人。”
正月里，工作組學習了一九三三年兩個文件，讀了任弼時同志的報告，李同志又拿到冬學去講解，重新討論了幾家的成分。按新精神定成分，大絹家還是農民。
大絹也來上學了。她瘦了些，可比以前更積極更高興了，臉色純凈，但性格更堅韌了。她說，她爺爺剝削過人是他的罪過，經過這回事，她要記著：一輩子也不要剝削別人一點點。
正月里，只有剝削過人的家庭，不得歡樂。喜格兒她們在村頭搭了一個很高的秋千架。每天黃昏，她們放下紡車就跑到這里來，爭先跳上去，弓著腰往上一蹴，幾下就能和大橫梁取個平齊。在天空的紅云彩下，兩條紅褲子翻上飛下，秋千吱呀作響，她們嬉笑著送走晚飯前這一段時光。
秋千在大道的邊沿，來往的車輛很多，拉白菜的，送公糧的。戴著氈帽、穿著大羊皮襖的把式們，懷里抱著大鞭，一出街口，眼睛就盯著秋千上面。其中有一輛，在拐角的地方，碰在碌碡②上翻了，白菜滾到溝里去，引得女孩子們大笑起來。趕車的人說：“別笑了，快過來幫忙搬搬吧，咳！光顧看你們打秋千了。你們打那么高，不怕從大梁上翻過來了！”
天黑下來，她們才回家去吃飯，吃過后又一塊上冬學去了。
（有刪改）
[注]①冬學：農村在冬閑時開辦的季節性學校。②碌碡：用石頭做成的圓筒形農具。
5.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A.李同志既是張崗鎮西頭的負責人，又是冬學的教員，常常帶領大家學習文件精神，人們都比較信服他。
B.在李同志劃分成分時，劉二壯對大絹家的成分質疑，這使情節有了矛盾沖突，增強了文章的可讀性。
C.大絹爺爺的人生經歷在麻子老點的口中得到完整呈現，大絹爺爺是因日本人燒毀房屋才生病、半身不遂的。
D.拉白菜的趕車人由于看女孩子們蕩秋千而翻了車，從中可以看出女孩子們蕩秋千的風采感染了身邊的人。
6.對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（ ）
A.句子（1）交代大絹等姑娘們對舊社會的罪惡知之甚少，這為后文大絹想弄清楚爺爺是否剝削過別人做鋪墊。
B.句子（2）運用比喻的修辭手法，將大絹的回答比作鳥兒在唱歌，生動形象地寫出大絹善于察言觀色的特點。
C.句子（3）運用正面描寫的方式敘述了大絹的經歷，大絹的人生經歷也預示著她不可能被劃分為富農地主成分。
D.句子（4）寫大絹“好像比平時矮了一頭”，這主要表現出大絹在遭遇劃分階級成分的風波之后身形消瘦了很多。
7.部編版高中語文選擇性必修上冊第三單元的研習任務要求學生學會寫賞析文章，請以本文中“秋千”這一意象作為賞析對象，寫出你的賞析要點。
8.有人認為，趙樹理和孫犁雖都以描寫農村生活為題材，但在人物表現上側重點不同，趙樹理側重探索農民在成長過程中的“變”，而孫犁側重歌頌人民群眾“變”之后的“新”（或“美”）。請聯系《小二黑結婚（節選）》中的人物“三仙姑”和本文中的主人公大絹，談談你對上述說法的理解。
（三）閱讀下面的文字，完成9～12題。
走進上流社會（節選）
狄更斯
丑不死得到的獎金是一萬兩千多鎊。一張彩票的全部獎金是兩萬五千鎊，他買了半份，現在中獎了。
他發狂似的過了一個禮拜——他的心情如何可想而知。①要是我讓他搖風琴，我相信不消兩分鐘，他就會把它搖破，幸虧我們已把風琴藏好。后來他清醒了，對所有的人都十分慷慨，花錢大手大腳。那時他把他認識的一個年輕人找來。那人外表非常文雅，實際是賭場里拉人下水的騙子，他自稱諾曼第，實際并不是。丑不死對他說道：“諾曼第，我現在要走進上流社會了。你愿意跟我一起去嗎？”
諾曼第答道：“丑不死先生，如果我沒有聽錯，你的意思是，今后一切費用都歸你負擔？”
“不錯，”丑不死先生說，“你還可以得到一大筆津貼。”
他們穿著絲綢衣服，坐上四匹灰色馬拉的馬車，前往上流社會。到了倫敦，他們住在蓓爾美爾大街，從此杳無音信。
第二年秋天，我正在巴托羅繆市場表演，一個仆役打扮得奇形怪狀，給我送來了一張請帖，于是我在指定的一個晚上，洗得干干凈凈，來到了蓓爾美爾大街。高貴的先生們已用過晚餐，正在喝酒，在丑不死先生的大腦袋上，那對眼睛呆滯無神，使我不免替他擔心。那兒共三位仁兄（我是指一起作樂的共三人），第三個人我也認識，曾看到他穿一件羅馬式襯衫，戴一頂披豹皮的主教冠，在野獸雜耍團的樂隊里亂吹單簧管。
他們都穿得花里胡哨。至于酒，真是應有盡有，但喝無妨。
我過了一個非常愉快的晚上，差點酩酊大醉，趕緊起身告辭：“丑不死先生，謝謝你用各種外國酒款待了我，現在我用紅葡萄酒祝你健康，我得告辭了。”丑不死先生答道：“馬格斯門，勞駕你用右手把我提出椅子，我得送你出去。”我說我實在不敢當，但他堅持要送，我只得把他提出了他的寶座。他滿嘴馬德拉酒的氣味。
我把他放在大廳門口的地席上，可他抓住我的上裝領圈，不讓我站直身子，對著我的耳朵小聲道：“馬格斯門，我并不幸福。”
“丑不死先生，你有心事嗎？
“他們待我并不好。這些人忘恩負義，只要我不給他們喝香檳酒，他們便把我放在壁爐架上，只要我不給他們錢，他們便把我鎖在柜子里。”
“那就叫他們滾蛋，丑不死先生。”
“這不成。我們是一起走進上流社會的，那上流社會將怎么說我呢？”
“那你就離開這個社會！”我說。
“這不成。你不明白你在講什么。一個人一旦走進上流社會，就沒法離開它。”
“那么，如果你不計較的話，丑不死先生，”我一邊講，一邊嚴肅地搖搖頭，“②我得說，你根本不應該進去。”
丑不死先生拼命晃動他那個大腦袋，簡直有些嚇人，還用手把它捶了六七次，那副惡狠狠的樣子是我從未料到的。然后他說：“你是一個好人，但是你不明白。晚安，走吧。馬格斯門，小矮子現在要繞大篷車跑三圈，然后退場啦。”
那以后不久，我在報上看到，丑不死先生進宮了。報上寫道：“人們會記住”——我一生總是發現，凡是不必記住的事，報上偏偏說會記住——“丑不死先生是一個身材極端矮小的人，他在上次國家彩票中榮獲頭獎，使舉世震驚。”好吧，我對自己說，生活就是這樣！他終于如愿以償，進了王宮！他使喬治四世大吃了一驚！
…………
他終于把香腸一掃而光（那是牛肉香腸，據我估計，有兩磅四盎司），吃完以后，那個小矮人心頭的智慧才像出汗似的向外滲透。
“馬格斯門，”他說，“你瞧我！站在你面前的，就是進了上流社會，又走出上流社會的人。”
“啊！丑不死先生，你離開它了？先生，你是怎么離開的？”
“我給騙光了！”他說。想不到他能說出這句話，可見他的腦袋一點不笨，根本不像人們想象的那樣。
“我的朋友馬格斯門，我不妨把我的一大發現告訴你，這是花了代價的，它值一萬兩千五百鎊呢；你終生都用得到它。我發現的這個秘密就是：與其說一個人走進上流社會，不如說是上流社會吞沒了這個人。”
我不能準確領會他的意思，只得搖搖頭，裝出深思的表情，說道：“丑不死先生，你講得有道理。”
“馬格斯門，”他說，扭住了我的大腿，“上流社會吞沒了我，把我的每個便士都吞沒了。”
我覺得我的臉色發白了，盡管我天生能說會道，這時卻開不得口，只是勉強問道：“諾曼第在哪兒？”
“跑掉了。還偷走了一只盤子。”丑不死先生說。
“那另一個呢？”我是指從前戴主教帽子的那個伙計。
“跑掉了。偷走了我的珠寶。”丑不死先生說。
我坐下，望著他，他站直身子，望著我。
“馬格斯門，”他說，這時我覺得他雖然聲音變粗了，人卻變得聰明了，“上流社會從整個說來，只是一群矮子。在圣詹姆士宮中，③他們都像在干我千的老行當一繞著大篷車跑三圈。只是他們穿著古老的朝服，而且都是闊人。在別處，他們都是搖著小鈴鐺在玩騙人的把戲。到處都有瓷盤子向人收錢。馬格斯門，這盤子就是無往而不在的衙門！”
你們明白，我看到他的不幸把他弄得非常傷心，因此對他很同情。
“至于那些胖女人，”他說，把腦袋朝墻上狠狠撞了一下，“在上流社會，這種女人有的是。”說到這兒又把頭撞了一下。“馬格斯門，她們知道，④只要奉承你幾句，你便會把錢當水一樣送給她們。不論你是誰，她們都會從各個角落擁到你的身邊來。等你沒有什么可以給她們的時候，她們就當著你的面嘲笑你，把你丟在那兒喂禿鷲，像大草原上的死野驢一樣。”說到這里，他又把腦袋死命撞了一下，倒在地上了。我以為他死了，但是不久他慢慢蘇醒了，坐在地上，眼睛中露出從未有過的智慧的光芒……
他又回到了雜耍團，好像完全換了個人。他干得很好，吸引了不少觀眾，但身體越來越虛弱。一天早上，我們叫他的時候，發現他已到另一個社會去了，我盡一切力量，為丑不死先生舉辦了值得欣慰的葬禮。
（有刪改）
9.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A.諾曼第是一個騙子，他跟著丑不死混吃混喝，他有時還虐待丑不死，等到丑不死沒錢的時候就跑掉了，還偷走了一只盤子。
B.丑不死在彩票中獎之后，被動地被人引薦進王宮見國王，獲得了人生的高光時刻；但他過得并不快樂，他想走出上流社會。
C.丑不死回到雜耍團時，把大概兩磅四盎司的牛肉香腸一掃而光，他已經把金錢揮霍一空，過上了衣食沒有著落的生活。
D.丑不死最終明白了所謂上流社會的貴族、官員們不是自己想象的那樣，他們竟然巧取豪奪，非常貪婪。
10.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.句子①用假設的方式和借代的手法，突出了丑不死在買彩票中大獎后內心的狂喜。
B.句子②是“我”規勸的話，表明了“我”的冷靜，與丑不死對上流社會的熱衷形成反差。
C.句子③中“老行當”的說法，表明上流社會和雜耍團本質上一致，都靠“表演”謀生存。
D.句子④寫出了上流社會中女人的虛偽本質，她們花言巧語，樂于交際，善于騙取錢財。
11.小說塑造的主人公是丑不死先生，“我”在小說中有什么作用？請簡要分析。（4分）
12.小說講述了丑不死先生因為一筆意外之財走進上流社會而最終被上流社會“吞沒”的故事，讀書小組要為此文寫一則文學短評。請圍繞關鍵詞“吞沒”寫出你的短評思路。（6分）
參考答案與解析
（一）
1.C
2.B
3.這三則材料的詩意之美，表現在以下四個方面：
①淡化情節，沒有激烈的矛盾沖突。《百合花》沒有正面描寫戰爭的殘酷，描寫了新媳婦和通訊員美好的第二次相見，雖有誤解，卻有情趣。
②富有詩意的景物描寫。《哦，香雪》通過對滿月、山谷、小路、敗草、樹干等詩化景致的描寫，烘托出寂靜、清冷的氛圍，為下文心境的變化做了鋪墊；《荷花淀》選取詩意的意象，如潔白如雪的葦席、透明的薄霧、荷葉荷花香等，使其字里行間充滿淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息。
③細膩生動的心理描寫。《百合花》中“不斷向房里瞅著”“好像在掂量”等細節，表現出新媳婦為是否獻出新婚被子而展開的糾結；《哦，香雪》中“她”端詳鉛筆盒時一系列的細微動作，表現了“她”愛護珍惜的心理；《荷花淀》表現了在唯美詩意的情境下，水生嫂等待丈夫回來的恬靜而不急躁的神態。
④清新自然（嫻靜美好）的人物形象。三篇選文分別塑造了嫻靜美好、深明大義的新媳婦形象，細膩純真、自尊自愛的少女形象，勤快利落、溫柔賢淑的水生嫂形象，這些人物都是美好自然、淳樸善良的。
4.
①以鳳嬌為代表的姑娘們關注的是“愛情”“好吃”之類的當下的“欲望”需求。
②香雪關注的是能給自身發展帶來益處，給生存環境帶來光明的精神意義上的“需要”需求。
③從“欲望”到“需要”是理性的進步。香雪是理性的，以前她不會為了物質的“芝麻糖”而說謊，現在她會為了上大學的美好夢想去說這是一個要什么有什么的“寶盒子”。鄉土社會的香雪們對現代文明從無欲望到有需要的變遷，是理性的進步。
（二）
5. C
6. A
7.①“秋千”是大絹和她的小伙伴們心情的載體，寄托著她們對新生活的期待。
②文末出現“蕩秋千”的情節，照應標題，使小說結構完整嚴謹。
③“秋千”的出現，一掃前文陰霾，使文章基調鮮活明亮起來。
8.①在趙樹理筆下，三仙姑原是一個好逸惡勞、騙人錢財的思想落后的農村婦女形象，但她最終改變了，她退還了彩禮，答應讓小二黑和小芹結婚，還改變了穿著打扮。趙樹理讓三仙姑在成長中實現變化，她的變化也預示著封建迷信思想在不斷消退，整個社會風氣在發生變化。
②而孫犁把大絹遭遇劃分階級成分的風波設置在一個人們已接受新思想的背景之下，小說中的農民已接受過新思想的洗禮，已發生改變，呈現出“新”的一面，他們對舊社會的剝削者深惡痛絕。
③當大絹因爺爺的陳年舊事要被劃分為富農時，她委屈痛哭又據理力爭；當被劃分為農民后，她又恢復了往日的快活。可見大絹對新社會的渴望，對新思想的認可，從而表達出她積極的人生態度和崇高的思想境界，流露出“美”的一面。
（三）
9.B
10.A
11.①“我”是講述者，用第一人稱“我”耳聞目睹丑不死先生經歷的方式講述故事，顯得真實可信。②“我”是線索，貫穿全文，“我”見證了丑不死中獎、走進上流社會、被上流社會“吞沒”而最終去世的人生歷程。③“我”是次要人物，以“我”的理智和冷靜襯托了丑不死的愛慕虛榮和熱衷于走進上流社會。（每點2分，答對兩點即可。如有其他答案，言之有理的酌情給分）
12.①小說揭示了當時上流社會“吞沒”普通人的本質。上流社會“吞沒”了丑不死先生的錢財。他的錢被朋友拿來揮霍，他用錢開道得以見到國王，最終錢被騙光。②上流社會“吞沒”了他的精神。他痛恨著來自貴族們的蔑視、朋友們的欺騙甚至虐待。上流社會并沒有給他帶來幸福，反而讓他感到失望和痛苦。③上流社會“吞沒”了他的身體。最終他又回到了雜耍團，此時他已病入膏肓，進入生命的最后時刻。
（每點2分，意思答對即可。如有其他答案，言之有理的酌情給分）

展開更多......

收起↑