資源簡介

課時備課
課題 12.滑輪 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共 1 課時）
教材分析 本課是第四單元《簡單機械》的第二課時，學生在認識第一種簡單機械杠桿的基礎上，繼續認識第二種簡單機械：滑輪。
學情分析 學生對于滑輪有一定的了解，能觀察到用力方向的改變，但對于測量中力的變化還需要教師加以引導。《滑輪》一課在課標中的要求是：知道滑輪是常見的簡單機械；使用滑輪這個簡單機械解決生活中的實際問題。依據課標中的要求，在教學中首先讓學生認識滑輪的基本結構，通過學生生活熟悉的升國旗和起重機兩個實例來引起學生研究興趣，使用簡單器材設計研究方案，探究滑輪的作用，通過觀察、分析、比較等思維活動，促進學生深入理解簡單機械滑輪，促進學生能夠聯系生活實際，設計使用滑輪解決生活中的實際問題。
教學目標 科學觀念：學生基于觀察實驗，認識各種滑輪結構和作用。 科學思維: 通過對比、分析、比較，歸納出各種滑輪的不同作用，能夠聯系生活找到生活中人們對于滑輪的應用。 探究實踐: 學生能夠利用簡單的器材設計研究方案，探究滑輪的作用。通過對比、分析、比較，歸納出各種滑輪的不同作用，能夠聯系生活找到生活中人們對于滑輪的應用。 態度責任: 學生在活動中愿意與人合作，交流，樂于利用滑輪進行各種小制作活動。
教學重點 學生利用簡單的器材設計研究方案，探究滑輪的作用。通過分析、比較，歸納出各種滑輪的不同作用，能夠聯系生活找到生活中人們對于滑輪的應用。
教學難點 學生利用簡單的器材設計研究方案，探究滑輪的作用。
板書設計 12、滑輪 定滑輪 動滑輪 滑輪組 定滑輪：不省力也不費力，能改變用力方向 動滑輪：能省力，不能改變用力方向 滑輪組：既能省力，又能改變用力方向
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
同學們，咱們每周一都會舉行隆重的升國旗儀式？誰能把升旗手在升國旗時的動作給大家演示一下？大家想一想？為什么升旗手向下拉動繩子，國旗就可以升起來了。旗桿上有什么秘密嗎？ 學生進行交流討論 學生發表自己的見解 科學實踐一：認識滑輪 出示旗桿頂端的特寫圖片，展示旗桿上的結構裝置，引導學生觀察。 出示滑輪實物，學生進行觀察。 小結：滑輪是周邊有槽的輪子。 科學實踐二：區分定滑輪和動滑輪 認識定滑輪 通過觀看模擬升國旗視頻，引導學生觀察國旗桿頂端的滑輪運動狀況。 引導學生發現旗桿頂端的滑輪是固定在頂端靜止不動的。 學生觀看視頻。 學生匯報觀察結果，對國旗桿頂端的滑輪位置特征進行描述。 學生進行觀察，匯報旗桿上的裝置結構特點。 學生匯報觀察到的滑輪樣子。 引導學生構建定滑輪的概念，像旗桿頂部這樣的滑輪，固定在一個地方，不能移動的滑輪叫做定滑輪。 談話：起重機是人們在生活中經常要用到的起重機器，大家都看到過起重機吧？下面我們就一起來觀察起重機上有沒有滑輪，它上面的滑輪有什么樣的特征？ 1、出示起重機的圖片，請同學們觀察，從中找到滑輪？ 學生觀察起重機的吊頭部分，找出上面的滑輪。 學生通過對比分析找出起重機上兩個滑輪的不同點 學生交流討論，匯報自己的發現 學生構建起定滑輪和動滑輪的概念 2、用對比的方法找一找兩個滑輪的區別 3、發現：通過比較發現固定在一個地方不動的滑輪；能跟著重物上下移動的滑輪。 4、小結：構建概念，固定在一個地方不動的滑輪叫做定滑輪；跟隨重物上下移動的滑輪叫做動滑輪。 設計意圖： 利用學生生活中熟悉的升國旗和起重機兩個場景，幫助學生認識不同狀態的滑輪，動滑輪和定滑輪，利用比較、分析的方法進行觀察，發現兩種滑輪的不同點。 科學實踐三：探究滑輪的作用 滑輪是人們在生活中經常會用到的機械，人們利用滑輪會給生活帶來方便，下面請同學們動手組裝一個定滑輪。（教師把材料提供給學生） 我們上節課學習使用杠桿會給我們帶來省力的作用，你們認為使用定滑輪會不會也能省力呢？ 探究定滑輪的作用 引導學生設計實驗，怎樣來驗證我們的猜測是不是正確呢？你有什么辦法？ 組織學生研討活動，完善設計方案 （1）用測力計直接提起鉤碼，測量用了多大的力。 （2）把鉤碼掛在定滑輪上，用測力計測量用了多大的力。 （3）觀察測力計的運動方向 （4）把兩次測量的結果進行比較分析。 組織學生進行實驗 引導學生對定滑輪的作用進行小結，得出定滑輪不省力，但可以改變用力方向。 探究動滑輪的作用 組織學生按照教師提供的材料分組組裝動滑輪。 談話，剛才通過實驗和分析我們知道了定滑輪的作用，下面請大家猜測一下，我們剛剛制作好的動滑輪是否有省力的作用呢？ 怎樣來驗證我們的猜測是否正確呢？思考實驗方案。 組織學生研討實驗方案 先用測力計直接提起鉤碼，記錄所用力的大小 然后通過動滑輪慢慢拉起相同數量的鉤碼，記錄所用力的大小 將測量的數據進行比較分析 組織學生進行實驗 小結：動滑輪的作用：省力，不能改變用力方向。 探究滑輪組的作用 談話：前面我們觀察了起重機上面的滑輪，看到了起重機上面即有定滑輪，還用了動滑輪，像起重機上面裝置這樣，把定滑輪和動滑輪組合起來使用的裝置叫做滑輪組。 教師演示組裝滑輪組 （1）先將一個滑輪固定在鐵架臺的頂端，作為定滑輪。 （2）將一根細線系在鐵架臺頂端的橫梁上。 （3）將下垂的細線繞過動滑輪后向上再從定滑輪上方穿過。（如圖所示） 組織學生分組組裝滑輪組 教師巡視指導 我們組裝好了滑輪組，滑輪組有什么樣的作用？引導學生對滑輪組的作用進行猜測 怎樣來驗證我們的猜測是否正確呢？我們應該怎樣做實驗？ 學生分組討論，自主設計實驗 組織學生進行實驗 組織學生進行匯報實驗數據 組織學生觀察實驗數據，對數據進行討論分析 小結：滑輪組的作用是可以省力，還可以改變用力方向。 總結：定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用？ 設計意圖：在組裝的過程中有助于學生初步感受滑輪的作用，為猜測定滑輪和動滑輪的作用做鋪墊。 拓展應用 今天這節課我們學習了簡單機械滑輪，下面我們來用滑輪設計制作一個升國旗的裝置模型。 1、請大家結合你觀察和生活實際，設計升國旗裝置，畫出升國旗裝置設計圖。 組織學生展示設計圖。 組織學生學生進行修改完善設計圖。 為學生提供材料，組織學生進行升國旗裝置模型的制作。
作業布置 1.下面這些簡單機械，能使提升重物的工作變得省力的有（ ）。 A.定滑輪 B.斜面 C.動滑輪 D.輪軸 2.下列事物中應用滑輪工作原理的工具是（ ） A鉗子 B升降涼衣架 C風車 D 自來水截門
教 學 反 思 《滑輪》一課在課標中的要求是：知道滑輪是常見的簡單機械；使用滑輪這個簡單機械解決生活中的實際問題。依據課標中的要求，在教學中首先讓學生認識滑輪的基本結構，通過學生生活熟悉的升國旗和起重機兩個實例來引起學生研究興趣，使用簡單器材設計研究方案，探究滑輪的作用，通過觀察、分析、比較等思維活動，促進學生深入理解簡單機械滑輪，促進學生能夠聯系生活實際，設計使用滑輪解決生活中的實際問題。學生對于滑輪有一定的了解，能觀察到用力方向的改變，但對于測量中力的變化還需要教師加以引導。

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