資源簡介

2024屆高考語用題修辭手法專題指導
------設問反問的用法
【學習目標】
1.學習并掌握設問反問的種類及用法。
2.能正確運用設問反問的修辭手法。
【概念闡釋】
01
設問
1.概念
為了引人注意，故意先提出問題，然后再作回答。無疑而問,自問自答,以引導讀者注意和思考問題。
2.類別
(1)自問自答。例如:問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流。
(2)只問不答(答案一般在下文中,或不須回答)。例如:問蒼茫大地,誰主沉浮
3.作用
①突出文章的重點，增強語言的氣勢，引起讀者的注意，有助于更好地抒情論理。
②可使行文有波瀾，收到生動、不呆板的效果。
4.【注意】
①開頭設問：點明寫作對象（內容），吸引讀者注意，帶動全篇，引出下文。
②中間設問：承上啟下，引發讀者的注意和思考。
③結尾設問：深化主題，令人回味。
答題思路
①運用了設問的修辭手法；
②引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對……的注意和思考；
③表現了作者對……的思考，也很自然的引出下文。
02
反問
1.概念
反問也叫激問、反詰、詰問，是用疑問形式表達確定意思的一種修辭手法。
2.類別
1)肯定式反問,用肯定的形式表示否定。
例如:就說蔣筑英吧,他入黨的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追認來滿足嗎
(2)否定式反問，用否定的形式表示肯定。
例如:克服困難不是一種享受
3.作用
①加強語氣，增強句子的氣勢和說服力。
②發人深思，激發讀者情感，加深讀者印象。
【用法舉隅】
設問與反問的區別
相同點：都是無疑而問，明知故問。
不同點：
（1）設問不表示肯定什么或否定什么，反問明確地表示肯定或否定的內容。
如：“池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？”是反問，表示肯定，讀者能得出誰都認為它美的正面意思來。
又如“事情的真相到底是什么呢？原來，來自……”，這種先問后答的方式叫設問。
（2）設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考；
反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。
如：“是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。”作者用設問句引起讀者注意和思索，隨后自作答案，使讀者統一作者正確的結論。
如：“我呢？我難道沒有應該責備的地方嗎？”是反問，強調自己也有過失，有應該責備的地方。
（3）設問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答于問，有問無答。
如：“這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個。”這是設問。
又如：“歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”這是反問，用否定的形式表示肯定，以加強語氣，增強表達效果。
【考題舉隅】
1.對下列詩句運用的修辭手法判斷不正確的一項是(　　)
A．明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(擬人)
B．問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。(設問)
C．六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。(比喻)
D．瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(借代)
【解析】選D
A項，“諳”，明白，曉得，這本是形容人的，此處形容“明月”，是擬人。
B項，“問人間誰是英雄”是問題，“有釃酒臨江，橫槊曹公”是回答，自問自答，是設問。
C項，以“花”“瓊”喻“雪”，是比喻。
D項，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”中“百丈”“萬里”運用了夸張的修辭手法，沒有借代。
2．簡要解說下列語句在設問方面的特點。
為什么我的眼中常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……(艾青《我愛這土地》)
【答案】
詩人首先提出一個“為什么”的問題，然后接著自己給出答案，“因為我對這土地愛得深沉”。詩人的提問并非針對他人提出并希望得到答案的疑問，而僅僅是提出這樣一個問題，從而引起讀者的思考，讓讀者自己去體會。
3.閱讀下面的文字，回答問題。
外來音樂需要民族化才能得到國人的青睞。盡管音樂不像文字那樣具體，但每個民族的音樂語言都有自己的獨特風格。為什么有的外來音樂和老百姓格格不入？因為沒有和自己民族的音樂語言相結合。正如外來樂器本身是工具，與某一民族地區的音樂語言結合后，久而久之，就會成為這一民族熱愛的樂器。小提琴協奏曲《梁祝》為什么能為人民群眾喜聞樂見？因為它雖然是外來的形式，卻是民族的內容。
設問具有自問自答性，請據此對文中畫橫線的句子所用設問進行簡要分析。
【參考答案】
畫橫線的句子先設置疑問，讓讀者思考小提琴協奏曲《梁祝》為人民群眾喜聞樂見的原因，繼而揭示答案——它雖然是外來的形式，卻是民族的內容。在自問自答中，讓讀者對其原因有了更為深刻的認識。
4.閱讀下面文字，回答問題。
書院何以取名“逸邇”？創辦人高金平先生說，逸邇閣書院取“一生二，二生三，三生萬物”之意，為“一二”的諧音。意思是希望有更多圖書館能如雨后春筍般地在祖國大地上涌現，實現全民閱讀的好景象。
請簡要分析上文所使用的修辭手法及其效果。（5分）
①使用了設問的修辭手法，“書院何以取名‘逸邇’”為問，高金平先生的話是答，這可以引發讀者對書院起名原因的思考。
②使用了引用的修辭手法，引用“一生二，二生三，三生萬物”，介紹書院名稱的由來，使其更具文化意蘊。
③使用了比喻的修辭手法，把在祖國大地上涌現的圖書館比作雨后春筍，生動表達了創辦者的希望。
5.閱讀下面的文字,完成后面的題目。
我喜歡去小館子。小館子里通常比較喧鬧,但喧鬧才是中國式餐飲的標配。我既可以在小館子里和同伴擼起袖子放肆漫談,不必衣冠楚楚,仿佛戴著面具,吃頓飯都要隔幾米遠,生怕沾染別人身上的味道;我也可以在小館子里安靜地獨酌,看霧氣騰騰,耳聞飄過的各種世相故事,聽到各種商業傳奇。這種煙火氣,在高堂大屋里是不可能存在的。但這種生活,有煙火氣的生活,不就是我們普通人所能擁有的嗎
文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法 請簡要分析這種手法的構成和表達效果。
答案　
①運用了反問的修辭手法。
②構成:“不就是我們普通人所能擁有的嗎 ” “不就是……”一層否定, “……嗎 ”反問本身又表示一層否定,雙層否定等于肯定,答案自然包含在問句中。
③表達效果:加強了語氣,表達作者對“家常菜”的肯定以及對平民生活的熱愛與贊美。
【例題解析】
例1.（模擬試題）閱讀下面的文字，完成下面小題。
書院何以取名“逸邇”？創辦人高金平先生說，逸邇閣書院取“一生二，二生三，三生萬物”之意，為“一二”的諧音。意思是希望有更多圖書館能如雨后春筍般地在祖國大地上涌現，實現全民閱讀的好景象。
◎請簡要分析第三自然段所使用的修辭手法及其效果。（5分）
【答案】①使用了設問的修辭手法，“書院何以取名‘逸邇’”為問，高金平先生的話是答，這可以引發讀者對書院起名原因的思考。②使用了引用的修辭手法，引用“一生二，二生三，三生萬物”，介紹書院名稱的由來，使其更具文化意蘊。③使用了比喻的修辭手法，把在祖國大地上涌現的圖書館比作雨后春筍，生動表達了創辦者的希望。（答出一點給2分，兩點給3分，三點給5分。意思對即可。）
【思路】修辭手法1+效果；修辭手法2+效果；修辭手法3+效果；
【文本理解重點】 這一題型有變化，由一句話分析拓展到一段話分析。比喻是常見的，這里的設問、引用很容易被考生忽視。每一修辭手法的表達效果要結合文段內容簡述。設問就是自問自答案，“書院何以取名‘逸邇’”為問，高金平先生的話是答”，其效果是什么呢？設問的目的在于引人注意,啟發思考，可以從這一點答上專業術語即可。從中可以看出了解專業術語多么重要。
例2.（2022年新高考1卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
失敗在航天領域的研發過程中是屢見不鮮的。奕恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮，經歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，奕恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。
◎文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。（4分）
【答案】這幾句話重在闡發“失敗”對航天研發的影響和意義。首先運用設問句，引發人們對失敗內涵的提示與追問，產生一種閱讀期待，強化了表達意味，并使前后銜接緊密自然。后面的三句話構成的排比句，依次從付出辛勞，工作更艱巨，在航天世界中的位置變化，由淺入深，層層推進的論述了“失敗”的內涵。內容豐富，情感加濃，富有氣勢，程度加深，強調各種失敗雖然給航天領域的研發帶來的危害損失巨大，但是都無法摧毀奕恩杰百折不撓的科研決心，反而使他更充滿了斗志，反襯出奕恩杰科研決心之堅定。
【解析】此題考查修辭手法運用及其表達效果的分析，解答這類題目首先要了解修辭手法具有的特點及其表達的效果。然后根據語言環境體會這種這種修辭手法在此處表達所起的作用，比如內容情感方面，結構上下文方面，語氣語調轉換方面，最后一一整理出來。
例3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
這是一種刻骨銘心的記憶。最難走的是上坡路，最關鍵的是最后一程。在決戰決勝脫貧攻堅的沖刺關頭，為什么執著地向貧困堡壘一次又一次沖鋒？為什么遭遇新冠肺炎疫情影響反而任務更重、要求更高？就是因為我們黨始終堅持“以人民為中心”的執政理念和使命擔當。廣袤的神州大地上，村子里有了第一座廁所，窮鄉僻壤建起了產業園，閉塞的山區駛來了高鐵……一個個感人至深的奮斗故事，一次次翻天覆地的生活蝶變——成為“人類歷史最偉大事件之一”的生動注腳。
文中畫橫線的句子使用了設問的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。
【答案】①采用自問自答的形式提醒讀者注意，引起讀者思考。②突出我們黨始終堅持“以人民為中心”的執政理念和使命擔當，使句子更有說服力。
【解析】
本段話使用了設問的修辭手法，設問就是先提出問題然后緊接著把自己的看法表達出來。本段話先集中提出“為什么執著地向貧困堡壘一次又一次沖鋒？”“為什么遭遇新冠肺炎疫情影響反而任務更重、要求更高？”兩個問句，引發讀者的思考，然后再加以回答。前邊的兩個連續問句能增強論辯力量，引人深思。而答句“就是因為我們黨始終堅持‘以人民為中心’的執政理念和使命擔當”鏗鏘有力，突出強調了我們黨的執政理念和使命擔當，強烈的表達了句子的主要內容，使句子更有說服力。
例4．閱讀下面的文字，完成下面小題。
大漢與盛唐，都是中原帝國國力最強盛的朝代，后人每念及此，沒有人不會心向往之。哪怕是文弱書生，想到大漢帝國征戰四方，開疆擴土勒石西域的歷史，小心臟就會激動得撲通撲通跳。在唐朝的邊塞詩里，漢代英雄和邊關的名字頻頻出現，構成了唐朝邊塞詩濃濃的漢家滋味。唐朝詩人以漢武帝的窮兵黷武，影射當今唐朝帝王的兵火無休。漢朝在漢武帝時期達到了國家強大的巔峰，同時也在漢武帝時期用光了西漢積攢半個多世紀的元氣。戰爭就意味著骨肉分離，家破人亡，生離死別。他們用漢朝的戰爭悲劇，控訴唐朝皇帝因沒有能力平息邊疆的戰火而給人民帶來深重災難。唐朝詩人還直接拿漢朝皇帝類比唐朝的帝王。“漢皇重色思傾國”（白居易《長恨歌》），唐朝皇帝又能好到哪里去？
文中畫橫線的句子使用了引用和反問的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。
【答案】（1）引用白居易《長恨歌》中“漢皇重色思傾國”影射寵愛楊貴妃的唐明皇，用作例證闡述“唐朝詩人還直接拿漢朝皇帝類比唐朝的帝王”的觀點，增強了語言的文化韻味；（2）“唐朝皇帝又能好到哪里去”這一反問，承接前一句的引用，構成類比，揭露了唐朝皇帝和漢朝皇帝“一樣的荒唐”的事實，語勢強勁，言簡意明。
【解析】
（1）白居易《長恨歌》中“漢皇重色思傾國”，意為：唐玄宗愛好女色一直在尋找絕色美女。作者引用該句詩是影射寵愛楊貴妃的唐明皇。結合“唐朝詩人還直接拿漢朝皇帝類比唐朝的帝王。“漢皇重色思傾國”（白居易《長恨歌》），唐朝皇帝又能好到哪里去”分析，引用的詩句“漢皇重色思傾國”，是作為例證闡述“唐朝詩人還直接拿漢朝皇帝類比唐朝的帝王”的觀點，增強了語言的文化韻味；
（2）“唐朝皇帝又能好到哪里去”運用反問修辭手法，實際意思是唐朝皇帝好不到哪里去。該反問句承接前一句的引用，與漢朝皇帝構成類比，言簡意明地揭露了唐朝皇帝和漢朝皇帝“一樣的荒唐”的事實，語勢強勁。
【鞏固練習】
一、閱讀下面的文字，完成下面小題。
江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林；在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂幕了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上樹”的一首絕句罷？詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么？
（節選自郁達夫《江南的冬景》）
1．下列各句中的引號，和文中“暮雨瀟瀟江上樹”引號作用相同的一項是（ ）
A．鳳嬌好像是大家有意分配給那個“北京話”的，每次都是她提著籃子去找他。（鐵凝《哦，香雪》）
B．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作發揚國光。（魯迅《拿來主義》）
C．我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。（郁達夫《故都的秋》）
D．今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。（朱自清《荷塘月色》）
2．文中第二行“你試想想”四字，刪去似乎并不影響讀者對原文意思的理解，為什么說保留下來的表達效果更好
3．反問作為一種修辭手法，有加強語氣、發人深思的作用，請據此對文中畫橫線的句子所用反問進行簡要分析。
二、閱讀下面的文字，完成下面小題。
千年古剎隆興寺天王殿前，古樸典雅的寧榮街和榮國府門前，鏗鏘雄渾的常山戰鼓擂起，讓人們瞬間穿越歷史。
正定廣袤的大地上散布著一百七十多個村莊，幾乎村村都有常山戰鼓隊伍，人人都會打一通戰鼓。常山戰鼓已是國家級非物質文化遺產。
每逢節慶，誰的鼓聲更響，誰的鼓點更密，誰的花式更多，都是要拉開場子比試一番的。已經記不清誕生過幾屆“鼓王”了，只記得那彩旗獵獵、鐵甲閃閃的場面越來越盛大。
七十歲的老藝人張書社帶著東楊莊村的常山戰鼓隊 ① ，從村鎮里的田埂街頭、廟會慶典走上了各地甚至國際的大舞臺。張書社他們相信：這聲響還會傳得更遠、響得更亮哩！
常山戰鼓響起來了，哪能沒有“高照”的身影呢？同為國家級非物質文化遺產的正定高照，那在風中搖曳的雉雞翎， ② ；一面面龍鳳小旗纏在高高的中幡竹竿上，獵獵生風。幾十公斤的中幡在藝人們的身上上下翻飛。“托塔”“二踢腳”“孫猴背劍”“二郎擔山”……代表著吉星高照的中幡，似乎有著不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀著正定古城的人們走向更美好的未來。
而在每一次成功飛躍、每一次向上托舉的背后都要付出無數的汗水和勇氣，這些古老技藝的傳承者們不知付出了多少，那是無數次的練習和 ③ ，歷經了一次又一次無畏無懼地奮起……
4．請在文中橫線處填入恰當的成語或短語。
① ② ③
5．請將文中畫波浪線的句子改成一個較長的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。
6．文中畫橫線的句子使用了反問的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。
三、閱讀下面的文字，完成下面小題。
站在海邊眺望遠處駛來的船只時，我們總是 ① ，再看到船的一部分，最后看到全部船體。桅桿意味著事物的先兆，是晴雨表和風向標。
真正富有預見和遠見的人， ② ， 從“桅桿”中分析研究出事物發展的動態、趨勢和規律。“凡事預則立，不預則廢。”這個“預”從哪里來？就從懂得看“桅桿”中來。事物的發展變化都是有跡象的。如果“桅桿”是意味著一種苗頭性和傾向性問題，就得提前動手解決它，防患于未然；如果是預示著某種動態和動向，就得提前跟蹤、密切注視、及時跟進；如果是昭示著一種大的趨勢和大的方向，就得提前布局，盡早盡快地順應這種潮流。無視、忽視或不善、不懂看“桅桿”，或將導致機遇的錯失，讓機遇擦肩而過；或老虎來了還以為是貓，以致“灰犀牛”都臨近甚至闖入了，還渾然不知，結果猝不及防。
從現實來看， ③ 。有的人只知道一味低頭在“海岸”邊上走，眼里壓根就不去看“桅桿”。有的人或許看了一眼“桅桿”，但對“桅桿”效應不去分析，不去研判。
新時代需要更多懂得看和看得懂“桅桿”的人，在看“桅桿”中認清前行方向，把握內在規律，更好地贏得主動、搶得先機，始終站在時代發展的潮頭。
7.下列句子中引號作用不同于其他三項的一句是（ ）
A．“凡事預則立，不預則廢。”
B．就從懂得看“桅桿”中來。
C．以致“灰犀牛”都臨近甚至闖入了，結果猝不及防，還渾然不知。
D．有的人只知道一味低頭在“海岸”邊上走。
8.第二段使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。
9.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
四、閱讀下面的文字，完成下面小題。
拜喬惟良先生為師時，我十六歲。先生當年六十一。我一十六時，他六十一。那么，先生七十二時，我二十七。先生八十三時，我三十八。可是，他沒有活到八十三。我二十七時，他老人家去世了，那年，先生七十二。
我請教了數學老師，他X、Y地寫出一串公式。公式我沒弄明白，結果知道了：只要公差是11，數字顛倒一下都是成立的。比如26和62，11年之后，小的37，大的73。不過，道理是一回事，情感是另外一回事。我寧可相信這是緣分。
先生把事情分成兩種。一種是在別人的意志下不得不做的事，比如在小工廠修蓄電池；一種是在自由的狀態下做自己想做的事。先生認為，前一種事是為了謀生，不能不去做。但是，人之為人，不在這件事上。要成為自己，先生形象地說就是要會“玩”。
玩什么？怎么玩？先生在《筆生花賦》的結尾說：“身閑置酒，調箏弄賦，讀畫恒文，再寫名芳。”白話一點說，就是玩音樂，玩文學，玩繪畫。
10.文中劃橫線處反復使用數字，有何作用？
11.文中畫波浪線的語句使用了設問修辭，請簡要分析其構成及表達效果。
答案與解析
1．D
2．①能引起讀者注意（或“引發讀者思考”），使讀者帶著思考融入作者所描述的情境之中。②與后面的“你說還夠不夠悠閑？”照應，仿佛與讀者面對面交談，更覺親切自然。
3．①反問句的語氣更為強烈，更能突出作者對江南迷人冬景的喜愛；②以問句表達，能引發讀者思考江南冬景的迷人之處，引起情感的共鳴。
4．①走南闖北②嫵媚多姿③揮汗如雨
5．每逢節慶都要拉開場子比試一番誰的鼓聲更響，誰的鼓點更密，誰的花式更多。
6．畫橫線句子使用了反問的修辭手法，意思是常山戰鼓響起來了，不能沒有“高照”的身影。從結構上來看，承上啟下。由上文的常山戰鼓過渡到下文對“高照”的描寫。從表達上來看，運用反問的修辭手法，可以起到加強語氣和發人深思的作用，表明作為國家級非物質文化遺產的“正定高照”也極具魅力。
7．A
8．（1）一問一答，提醒注意，引起讀者思考；強調突出“看桅桿”的重要性，使文章起波瀾、有變化。(2) 三個“如果”句式整齊，節奏感強，且有遞進效果，加強語勢，突出事物的發展變化都是有跡象的，再次強調懂得“看桅桿”的必要性。
9．①先看到桅桿；②都懂得并善于看(都懂得并看得懂)“桅桿”；③還有人不懂或不善于看“桅桿”。
10．突出師徒二人年齡的奇妙之處，更好的表現師徒二人緣分之深和感情之深，同時表達出“我”對先生去世深深遺憾和懷念之情。
11．構成：原句首先提出“玩什么？怎么玩？”的問題，接著自問自答，引用先生《筆生花賦》中的話語表達看法。
表達效果：提出問題，引人深思；用先生自己的話回答問題，突出了先生對“玩”的獨特理解，表現先生睿智通達、率性灑脫、富于生活情趣的品性，表達“我”對先生的欽佩之情。

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