資源簡介

臨朐縣小學語文四年級下冊第八單元備課
備課團隊 個案補充
單元主題 中外經典童話
單元解讀 單元概要： 本單元以“中外經典童話”為主題，編排了《寶葫蘆的秘密（節選）》《巨人的花園》《海的女兒》三篇課文。《寶葫蘆的秘密》是我國作家張天翼的作品，課文節選的是原作的開頭部分，寫王葆從小愛聽寶葫蘆的故事，希望得到一個無所不能的寶葫蘆；《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品，寫了巨人的花園原本是一片寒冬景象，孩子們的到來給花園帶來了春天，也使巨人變得溫暖；《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，課文節選的是原作的開頭部分，寫了小人魚對人類的世界充滿向往。 本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。與三年級上冊第三單元“感受童話豐富的想象”的要求相比，本單元不僅要感受童話豐富的想象，還要通過奇妙的想象體會人物形象。《寶葫蘆的秘密（節選）》通過讓學生思考王葆為什么想得到寶葫蘆，引導學生感受寶葫蘆的神奇和王葆天真、調皮的童真形象。《巨人的花園》通過讓學生找出花園的奇幻變化，了解巨人由冷漠、孤獨而變得和善、無私。《海的女兒》讓學生在奇妙的故事中體會小人魚對人類世界的向往，感受到她的美麗與純潔。《語文園地》中的“交流平臺”以課文為例，回顧了本單元的學習重點，引導學生交流在讀童話時，如何感受奇妙的想象，體會其中鮮明的人物形象。 感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象一二年級形成對童話的初步認識。產生閱讀興趣。三年級初步學習閱讀童話的方法，感受童話豐富的想象。了解童話的基本特點。四年級綜合運用閱讀童話的方法。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。進一步感受童話的特點。
3.本單元的習作要求是“按自己的想法新編故事”。教材以新編《龜兔賽跑》為例子，通過設想故事的不同結局重新組合故事情節，揭示了故事新編的具體辦法，發展學生的想象力和創造力。教材在《寶葫蘆的秘密（節選）》《巨人的花園》中分別安排了創編故事和填補空白的想象練習，使閱讀和表達有機地統一起來。 按自己的想法新編故事二年級借助圖片來想象故事內容。三年級借助支架想象故事情節。四年級在原有故事情節和人物形象基礎上進行想象再創作。
基于教材分析、學情分析和新課標語文核心素養及任務群的要求，確定如下學習目標：
單元學習目標 任務群單元學習目標核心素養的體現基礎型學習任務群——語言文字的積累和梳理1，認識22個生字，讀準1個多音字，會寫26個字，會寫20個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累有關“勤學”的名言。 語言運用發展型學習任務群——文學閱讀與創意表達 （本單元的重點任務群） 3.能把握課文的主要內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。 4.能根據課文內容展開想象，創編故事。 5.能朗讀自己創作的童話并與同學分享故事。 6.評選童話大王。 語言運用 思維能力 審美創造拓展型學習任務群——整本書閱讀7.拓展整本書閱讀張天翼的《寶葫蘆的秘密》、安徒生的《海的女兒》等。閱讀名家童話故事，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。能運用想象續講、續寫，創編故事。 文化自信
其中，本單元隸屬于發展型學習任務群——文學閱讀與創意表達，這也是本單元的重點任務群。
單元學習任務 本單元的學習任務分為兩部分：單元真實情境和子任務。每一個子任務下又有具體的學習活動任務，活動任務在后面的學習過程中具體展示。 大情境子任務學習活動指向學習部分 “我是童話大王” 說明：學校一年一度的童話大王比賽又要開始了，我們五年級先要進行級部童話大王的選拔，優秀者再參加學校童話大王的評選，期待你們的精彩表現。 任務一：牛刀小試，初寫童話 一、談話導入，引出話題 二、嘗試創編童話 三、交流寫作思路 四、第一次修改童話 基于學情，單元起始布置，指向習作 任務二：感受童話奇妙，體會人物形象，學文得法 《寶葫蘆的秘密》 一、默讀課文，初步把握課文主要內容 二、感受寶葫蘆童話故事的奇妙 三、感受王葆淘氣、愛幻想的童真形象 四、激發興趣，閱讀《寶葫蘆的秘密》 聚焦童話人物形象，梳理童話情節，品讀童話語言 《巨人的花園》 一、整體感知，把握內容 二、聚焦花園，感受變化 三、聚焦巨人，體會形象 四、讀寫結合，豐富想象 《海的女兒》 一、較快默讀，整體把握內容 二、對比現實世界，感受童話奇妙 三、交流人物印象，激發閱讀原著興趣 任務三：梳理總結，再次修改 一、梳理童話的規律和特點 二、對照童話規律，再次修改自己童話指向習作，在梳理中發現童話的規律和特點 任務四：互評童話，評選童話大王一、讀童話，互評 二、評選“童話大王” 展示與評選
評價任務 為落實教學評一致性，依據本單元學習目標，設計本課的評價任務如下： 評價任務對應學習目標1.完成單元預習單對應題目，形近字多音字區分、重點字書寫、情境式填空。書寫正確、規范。 2.小組內完成日積月累中有關“勤學”的背誦檢查。 3.課堂作業本中完成日積月累的默寫。 對應學習目標1、24.《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》神奇的地方畫出來，在旁邊做批注。說一說王葆、巨人和小人魚給你留下了怎樣的印象？ 5.奶奶給王葆講了哪些故事，自己創編故事。發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。 6.能朗讀自己創作的童話并與同學分享故事。 7.完成自己的童話故事創作，評改后，謄抄到作文本上。 對應學習目標3、4、5、 8.讀推薦書目《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》。 9.朗讀童話，評選童話大王.對應學習目標6.7.
單元預習課 預習單另附。
學習過程設計 子任務一：牛刀小試，初寫童話 課時目標： 1.能自己嘗試寫一篇童話。 2.能與同學分享寫作思路。 學習過程： 任務1：談話導入，引出話題 1. 從三年級開始學習童話，三年級《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》 四年級《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》，自己也讀過不少童話故事，說說看，你最喜歡的童話故事是什么？ 2.學生交流自己喜歡的童話故事，重點說一說：你喜歡的童話故事最神奇的地方。 【設計意圖】談話導入，結合學生之前學習童話的經歷、經驗。從學生的學情出發，引導學生確定自己創編童話對象，為創作童話做好鋪墊。 任務2：嘗試創編童話 在童話世界里， 充滿了神奇，一切都那么不可思議，一切事物都像人一樣，會說話，會有自己的喜怒哀樂，悲歡離合…… 請你展開想象的翅膀，自己嘗試著創編一篇自己的童話故事。 【設計意圖】指導學生重新梳理童話故事的特點，嘗試自己創作，在創作中感受神奇。 任務3：交流寫作思路 活動1：小組內交流自己的童話故事，互相點評。說說喜歡的理由，推選最佳。 評價標準；神奇、有趣、吸引人。 活動2：小組內最佳童話的小作者，上臺投屏展示自己的作品，說說自己的寫作思路。 【設計意圖】為學生搭建童話故事展示平臺，交流寫作思路，同伴學習，獲得啟發。 任務4：第一次修改自己的童話故事 學生獨立修改。 子任務二：感受童話奇妙，體會人物形象，學文得法 學習《寶葫蘆的秘密》：感受童話故事奇妙和王葆的童真 課時目標： 能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。 了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有的故事內容創編故事，講給同學聽。 任務1：默讀課文，初步把握課文主要內容 活動1. 默讀課文，思考：王葆為什么想得到一個寶葫蘆？ 預設： 一是奶奶講的傳說故事中的寶葫蘆特別神奇，“一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”；二是王葆在學習、生活中經常遇到些煩惱，渴望得到寶葫蘆來解決問題。 活動2：梳理內容要點，把握課文主要內容。 自我介紹、回憶奶奶講寶葫蘆的故事、幻想能夠得到寶葫蘆。 任務2：感受寶葫蘆童話故事的奇妙 活動1：一個普普通通的少先隊員竟然和寶葫蘆發生了故事。請自由讀1——4自然段。 （學生轉換角色，以王葆介紹的語氣來朗讀，特別讀好帶有神秘感的句子，在朗讀中產生奇妙的童話體驗。） 活動2：聚焦奶奶講的故事，在朗讀中感受奇妙的想象。 自由讀15到17段，思考：奶奶講了哪幾個寶葫蘆的故事？ 張三、李四、王五、趙六等人怎么得到的寶葫蘆，給他們的生活帶來怎樣的奇妙變化？ 張三—— 李四—— 王五—— 趙六—— 聽了奶奶講的這幾個寶葫蘆的故事以后，王葆有什么感受？ 再讀一讀這幾個自然段，在朗讀中感受奇妙的想象。 活動3：朗讀18——21段，從王葆的幻想中感受奇妙。 1.學生自己從最后兩個自然段中提取關鍵信息，說一說王葆為什么總是產生“假如我有這么一個寶葫蘆”的想法？ 2.展開想象，說一說：王葆和寶葫蘆之間究竟發生了怎樣的故事呢？ 活動4：大膽想象，創編故事 學生再次閱讀17到19自然段，想一想自己最感興趣的是哪一部分故事？ 挑選自己最感興趣的部分展開想象，創編故事。 提示：誰？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆給他帶來怎樣的變化？ 3.學生交流。 任務3：感受王葆淘氣、愛幻想的童真形象 活動1：思考：說一說王葆是一個怎樣的孩子？ 學生找出相關的語句，旁邊做批注。 活動2：交流。 預設：一從王寶和奶奶的“規矩”中感悟到他的淘氣、頑皮。 這里除了可以看出王寶的童真可愛，也能夠從中感受到祖孫之間的親情。 二從王葆纏著奶奶講故事的事情中，感悟他是一個充滿好奇的孩子，特別愛聽故事。 課文具體描寫了兩個場景，洗腳和剪指甲。同學們找一找人物的語言、動作、神態等細節，來感受王葆的形象。 三從王葆對寶葫蘆的向往中，體會王寶愛幻想的特點。 任務4：激發閱讀興趣，閱讀《寶葫蘆的秘密》 活動1：請讀過這本書的同學先說一說，激發其他學生閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書的興趣。 活動2：想一想：當王葆真的有了一個寶葫蘆時，寶葫蘆能夠讓他得到什么呢？會發生怎樣的故事呢？ 先以“我有幾次對著一道算術題發愣，不知道怎樣列式子”“我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長”“那天我和科學小組的同學鬧翻了”等信息展開大膽的想象，在腦子里構思一下。 我們想的和原著一樣不一樣呢？請同學們課下繼續閱讀整本書《寶葫蘆的秘密》。 隨堂檢測： 展開想象，說一說自己創編的故事。 我有幾次對著一道算術題發愣，不知道怎樣列式子…… 我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長…… 作業設計： 1.“那天我和科學小組的同學鬧翻了……”展開大膽的想象。以王葆的口吻，完成一次小練筆。 2.閱讀整本書《寶葫蘆的秘密》。 學習《巨人的花園》：感受巨人的轉變 課時目標： 1.朗讀課文，邊讀邊想象花園奇幻的景象。 2.能說出花園發生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。 3.能發揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。 任務1：整體感知，初步把握課文內容。 活動1：教師呈現課文插圖：巨人趕孩子們離開花園。學生由這雙巨大的雙腳，想象“巨人”的樣子。 活動2：帶著問題默讀：巨人來之前發生了什么？來之后又發生了什么？ 活動3：學生找出描寫花園、孩子和巨人的詞語，說一說這篇課文講了一件什么事？ 文中的巨人給你留下了怎樣的印象？ 任務2：朗讀課文，感受花園奇幻的景象。 活動1：朗讀課文，找一找描寫花園的段落，畫出自己認為花園奇幻的地方，批注自己的感受和聯想。 活動2：交流你的感受和想象到的畫面。 任務3：聚焦花園，感受花園的變化。 活動1：巨人的花園發生了哪些變化？默讀課文，找出描寫花園變化的段落。用幾個詞來概括花園的變化。 （ ） （ ） （ ） 活動2：巨人回來之前，花園是什么情景？學習第1-2自然段。 （1）這是一個怎樣的花園，畫出課文寫了哪些景物，這些景物給你什么感受？ 預設：景物：柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥們 感受：可愛、美麗、歡樂、生機、自由…… （2）邊讀邊想象青草、花朵、桃樹、小鳥的表現，讀出這洋溢著生機、快樂、自由的樂園。 活動3：巨人回來砌墻、趕走孩子們之后的花園又是什么情景？學習第7自然段。 出示： “單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥……桃樹……高興的只有雪和霜兩位，他們嚷道……” （1）將自己想象成小鳥、桃樹和花，自由朗讀上面的段落。教師采訪追問他們此刻的想法。 引導學生用低沉的朗讀來表現此時的感受。 （2）讀一讀描寫雪、霜、北風、雹的句子，此時的他們又是怎樣的心情？ 想象此刻象征著寒冷的這些事物的“高興”，讀一讀。 （3）分角色表演，在角色中體會童話的奇妙。 活動4：孩子們從墻洞爬進去后，花園又出現了什么樣的變化？學習第10.11.13自然段。 萬物重新煥發生機的花園： （1）畫出描寫花園變化的句子。 （2）想象畫面，說一說此刻花園的樣子。 （3）思考：花園的景色為什么會發生這樣的變化呢？ 過渡：花園里的情景發生了變化，是因為巨人發生了變化。 任務4：聚焦巨人，體會巨人的形象。 活動1：再讀課文，找一找巨人發生了怎樣的變化？ 活動2：理解巨人為什么會有這么大的變化？ 讀一讀寫小男孩的兩段話，說說巨人為什么會有這么大的變化。（做批注） 找出課文中巨人看到的奇妙景象的句子。 出示：他們都坐在桃樹上面，桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕的舞動胳膊，小鳥們快樂地飛舞歌唱，花兒們也從綠草叢中伸出頭來。 想一想：這樣奇妙的景象會給巨人帶來怎樣的觸動？他會想些什么？ 與著奇妙的景象形成截然不同的對比的是誰？ 出示：小男孩在寒冷的角落里碰不到樹枝，哭得厲害。凄涼、無奈、失落的情景。 轉換角色：如果你是巨人看到這一切，你會怎么想？怎么做？ 預設1：巨人看到小男孩很傷心，他心軟了，覺得自己很自私。 預設2：小男孩摟住巨人，親吻臉頰，讓巨人感受到了愛，溫暖了他的心。 活動3：體會巨人的形象（抓住巨人的語言、動作、神態描寫） （1）畫出描寫巨人的語言、動作、神態的句子，體會巨人的內心世界。批注你的感受。 預設：抓住巨人“叱責”孩子們的話，體會他的孤傲、自大； 抓住巨人“自言自語”的話以及砌墻的行為，體會他的蠻橫、自以為四以及內心深處的孤獨； 抓住巨人面對寒冷、凄冷的花園時說的話，體會他疑惑不解和盼望春天到來的急切的心情； 抓住“我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了”，理解巨人后悔的心情，體會巨人的善良、柔軟； 抓住“悄悄地走”、“輕輕地抱”等細微動作描寫，體會巨人對孩子的愛。 （2）結合批注，讀出自己的感受。 任務5：讀寫結合，豐富想象。 1.想象：拆除了圍墻后，孩子們在巨人的花園里怎樣玩耍？和同桌互相說一說。 2.同學分享自己想象到的有趣的畫面。 預設：想象孩子們會爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩膀上甚至是吊在巨人的胡子上…… 3.一邊想象孩子們是怎樣盡情玩耍，一邊想象花園的變化，把兩個方面結合起來寫。 隨堂檢測：（小練筆） 發揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。 作業設計： 從王爾德的這篇神奇的童話故事，我們感受到了花園的變化，更重要的是體會到了巨人的轉變，由冷漠、孤獨而變得和善、無私，意猶未盡。其實，王爾德還寫過其他的一些童話，比如《夜鶯與玫瑰》等，這些童話故事一并和本課收錄到了2016年出版的《巨人的花園》這本書中，課后，請同學們找來自己讀一讀，繼續感受童話的奇妙。 學習《海的女兒》： 感受童話奇妙，體會小人魚對人類世界的向往，感受其美麗與純潔 課時目標： 1.能用較快的速度默讀課文，并說出文中的奇妙之處。 2.能結合課文，交流對最小的公主的印象。 任務1：較快默讀課文，整體把握故事內容 活動1：引導學生回憶三年級課文《賣火柴的小女孩》，組織學生交流對作者安徒生的了解，老師適當補充資料，師生交流對童話的印象。明確本篇課文是安徒生另一童話代表作《海的女兒》開頭部分。 漢斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他最著名的童話故事有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品《安徒生童話》已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續發行和出版。 活動2：回顧第六單元學習的閱讀方法，把握篇幅較長的文章的內容就要把握文章各個部分的內容，在本文中，找一找哪些自然段的意思接近，概括好這些段落的內容，引導學生用簡潔的語言概括本文的主要內容。 任務2：對比現實世界，感受童話奇妙 活動1：學生自讀，勾畫出文中感到奇妙的地方,做好批注。 活動2：小組交流，梳理并豐富自己的感受。 活動3：學生朗讀匯報展示，全班交流。 學生朗讀描寫宮殿的句段，可以抓住墻、窗子、屋頂所使用的材料，表現出宮殿的富麗堂皇，如：海王的宮殿更是奇特，“墻是用珊瑚砌成的”“高窗子是用最亮的琥珀做成的”屋頂上的蚌殼可以“自動開合”蚌殼里面“含有亮晶晶的珍珠”；學生朗讀花園的句段，可以抓住表示色彩的詞語，表現出花園的絢麗多彩，如：宮殿外面有一座很大的花園，里面生長著許多火紅和深藍色的樹木。樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火，枝干和葉子在不停地搖動。 通過朗讀，幫助學生體會童話的奇妙。 任務3：交流人物印象，激發閱讀原作的興趣 活動1：請同學們再次默讀課文，結合課文及插圖，自主勾畫對最小的海公主的印象。 活動2：小組交流，梳理對最小海公主的印象以及文中重點語句。 活動3：學生朗讀匯報展示，全班交流。 交流第3自然段，引導學生抓住兩處比喻，借助圖片或描述，幫助學生建立直觀感受，從而理解并讀出最小的海公主的美麗。 交流第6自然段，學生將其他海公主的表現和最小的海公主的表現對比著讀，從而體會最小的海公主的與眾不同。 “最小的海公主對人類世界充滿向往”當學生匯報到這一印象時，可以引導學生關注小人魚的心理活動，說說為何會有這一印象。通過交流，教師幫助學生厘清三條依據：其一是最小的海公主最愛聽人類世界的故事；其二是海公主們都盼著十五歲的到來，最小的海公主更是渴望；其三是很多的夜晚，最小的海公主都會在海底凝望人類世界。 在學生對最小海公主的印象有了更為具體和全面的認識后，可以讓學生選擇自己感受最深的句段進行朗讀練習、展示，以讀促悟，幫助學生進一步感受人物形象。 活動4：結合對最小海公主的印象，預測后續故事情節，大膽想象。 教師引導學生大膽想象，激發學生閱讀原作的興趣。 隨堂檢測： 一、選擇下面的短語填空，并完成練習（填序號） ①天空中的飛鳥②燃燒著的火③硫磺發出的火焰④玫瑰的花瓣⑤最深的湖水 魚兒們在這些枝葉中間游來游去，像是____________。 樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像____________。 地上全是最細的沙子，藍得像____________。 她的皮膚光滑柔嫩，像___________；她的眼睛是蔚藍色的，像_________。 上面這些句子都運用了_________的修辭手法，我也會圍繞“學校”寫這樣的句子____________________________________。 課外閱讀。 海的女兒(節選) 浪濤大起來了,沉重的烏云浮起來了,遠處掣起閃電來了。啊，可怕的大風暴快要到來了!水手們因此都收下了帆。這條巨大的船在這狂暴的海上搖搖擺擺地向前急駛。浪濤像龐大的黑山似的高漲，它想要折斷桅桿。可是這船像天鵝似的，一忽兒投進洪濤里面。一忽兒又在高大的浪頭上抬起頭來。 小人魚覺得這是一種很有趣的航行。可是水手們的看法卻不是這樣。這艘船現在發出碎裂的聲音;它粗厚的板壁被襲來的海濤打彎了。船桅像蘆葦似的在半中腰折斷了，后來船開始傾斜.水向艙里沖了進來，這時小人魚才知道他們遭遇到了危險，她也得當心漂流在水上的船梁和船的殘骸。 天空馬上變得漆黑,她什么也看不見，不過當閃電掣起來的時候，天空又顯得非常明亮。使她可以看出船上的每一個人，現在每個人都在盡量為自己尋找生路。她特別注意那位王子。當這艘船裂開，向海的深處下沉的時候,她看到了他，她馬上變得非常高興起來，因為他現在要落到她這兒來了，可是她又記起人類是不能生活在水里的，他除非成了死人,是不能進入她父親的宮殿的。 不成，決不能讓他死去!所以她在那些漂著的船梁和木板之間游過去，一點也沒有想到它們可能把她砸死。她深深地沉入水里接著又在浪濤中高高地浮出來，最后她終于到達了那王子的身邊，在這狂暴的海里，他絕沒有力量再浮起來。他的手臂和腿開始支持不住了。他美麗的眼睛已經閉起來了。要不是小人魚及時趕來，他一定會淹死的。 天明時分，風暴已經過去了。那條船連一塊碎片也沒有。鮮紅的太陽升起來了，在水上光耀地照著。它似乎在這位王子的臉上注入了生命。不過他的眼睛仍然是閉著的。小人魚把他清秀的高額吻了一下,把他透濕的長發理向腦后，她覺得他的樣子很像她在海底小花園里的那尊大理石像，她又吻了他-下，希望他能蘇醒過來， 1默讀短文，從故事中，可以看出小人魚是一個__________________的“人”。 2.故事中哪些地方讓你感動？請說一說。 ____________________________________________________________________。 作業設計：閱讀主題叢書《海的女兒（節選）》，把你覺得奇妙的地方畫下來，在旁邊做一下批注。 子任務三：梳理總結，再次修改 任務1：梳理總結童話故事特點 活動1：回顧本單元的三篇童話故事《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》 活動2：師生共同梳理童話故事的規律、特點 童話故事的特點充滿幻想虛構，但又反映生活擬人化的手法動植物等會說話，賦予人的思想和意識情節緊湊，故事性強充滿趣味性，有教育意義 神奇，體會人物的真善美
本單元三篇童話故事，不僅神奇，四年級本單元與之前不同地方在于：綜合運用閱讀童話的方法。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。 《寶葫蘆的秘密》體會王葆的童真、頑皮。 《巨人的花園》體會巨人從孤獨、冷漠到和善、無私。 《海的女兒》體會小人魚的美麗與純潔，對人類世界充滿了向往。 任務2：再次修改自己的童話故事 活動1：對照上述梳理的童話故事規律及特點，發現自己童話出現的問題。 活動2：再次修改自己的童話故事。 活動3：師生評議作文，習得評價方法 1.教師選取一篇童話，帶領學生品讀 2.教師選取一篇把“神奇且能體現人物真善美的”童話故事，展臺展示，引導學生發現其動人和精彩之處。 3.教師選取一篇沒有“神奇且能體現人物真善美的”童話故事，請同學們默讀，并指出此篇童話敘事的優劣。 活動4：組內再次交流，互相評價、修改習作，并謄寫在作文本上。 評價標準評價結果童話故事神奇★能體現出人物的真善美★
作業設計：把修改后的童話謄寫在作文本上。 子任務四：互評童話，評選童話大王 任務1：互評童話 活動1：小組內先對照童話故事標準，互相點評組員創編的童話故事。 活動2：推選小組內童話故事最佳 任務2：評選童話大王 活動1：班內組織開展分享自己童話故事，小組推選童話最佳上臺分享。 活動2：出示星級評價標準，教師相機引導學生進行點評。 評價標準評價結果故事神奇有趣味，人物印象深刻★表達完整、口齒清楚、表情自然大方★
活動3：評選本次活動中的童話大王，并頒發獎狀。

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