資源簡介

單元(整體)備課
第 三單元
單元(主題) 《探索宇宙》 （一）本單元以培養學生“模型意識與模型建構”跨學科核心素養為主要導向。 （二）理論依據 數學、科學核心素養中明確提出培養模型意識。 《小學科學課程標準》提出要培養學生模型建構的科學思維，主要體現在以經驗事實為基礎，對客觀事物進行抽象和概括，進而建構模型；學生能運用模型分析、解釋現象和數據；《小學數學課程標準》指出，模型意識是數學核心素養的一種體現，主要指對數學模型的普適性有初步的感悟，學生能認識到現實生活中的大量問題與數學有關，用數學模型解決一類問題。模型意識有助于開展跨學科主題學習，是形成模型觀念的基礎。素養導向，促進跨學科理解和素養培育。
背景分析
課標要求 本單元在《科學課程標準》中屬于核心概念9“宇宙中的地球”。 學習內容 ： 9.5地球所處的宇宙環境 9.6太空探索拓展了人類對宇宙的認知 9.5地球所處的宇宙環境 內容要求： 比較太陽、地球、月球的相對大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體，描述太陽系八顆行星在太陽系中的相對位置。 知道宇宙中有很多恒星，通過觀察或借助軟件識別織女星、牛郎星等亮星，學會利用北極星辨認方向；知道大熊座、獵戶座等星座，了解劃分星座的意義。 9.6太空探索拓展了人類對宇宙的認知 了解人造衛星和載人航天的歷史，知道太空環境對人體健康的影響，關注我國航天事業的進展。 了解天文觀測和利用航天器探測宇宙的歷史，關注我國月球和深空探測事業的進展。 學業要求： 能說出太陽系的基本結構，知道晝夜交替、天體東升西落、季節變化、正午影長變化與地球的自轉和公轉有關，了解航天事業的發展歷程與進展。 能運用太陽系的簡單模型，理解地球、月球和太陽等天體有規律的運動與相關的周期性自然現象之間的關系。 能借助動畫演示或動手制作簡單模型，模擬地球、月球和太陽的相互關系，解釋相關自然現象的成因。 能科學認識星座劃分的意義，了解常見的天文現象，關注我國載人航天和深空探測的進展，激發探索太空的好奇心，樹立民族自豪感。
內容分析 本單元是學生在小學階段關于地球與宇宙領域學習的最后一個單元。在低年級，學生已經知道太陽能夠發光發熱，太陽對動植物和人類生活有著重要影響。在中年級，學生又知道了太陽是一顆恒星，地球是太陽系中的一顆行星，月球是地球的衛星，了解了月球表面的概況。在五年級，學生知道了地球自東向西自轉的同時，圍繞太陽公轉。本單元將在前面學習的基礎上，認識太陽系天體間的位置及相對運動關系；知道大熊座、獵戶座等主要星座，學習利用北極星辨認方向；了解人類對宇宙的探索歷史，關注我國及世界空間技術的最新發展；知道銀河系是宇宙中無數的星系之一，意識到地球是目前人們認識到的宇宙中唯一適合人類生存的星球。 地球與宇宙中的有關現象、事物和規律，具有時間和空間的復雜性，需要運用實地觀察、長期觀測、建構模型、模擬實驗、邏輯推理等方法進行研究，從而發展學生的空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科考的宇宙觀和自然觀，以及人地協調的可持續發展觀。本單元希望通過運用多種研究方法，激發學生對地球和宇宙的探究熱情，培養學生的能力，形成初步的地球與宇宙的相關觀念。 本單元由4課組成，包括第8課、第9課、第10課、第11課。 第8課是《太陽、地球和月球》。本課從與人類關系最密切的“日一地一月”系統入手,指導學生通過模擬實驗認識太陽、地球和月球的相對大小和相對距離，并制作“日一地一月”系統模型。拓展與應用部分介紹了月食、日食的現象和成因，希望學生能夠將這些天文現象與地球、月球和太陽之間的運動關系聯系起來，初步了解產生這些現象的原因。 第9課是《太陽系》。本課從“日一地一月”系統擴展到整個太陽系，引導學生認識到太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置，并在數學計 算的基礎上制作太陽系模型。 第10課是《認識星空》。本課從太陽系進一步擴展到目之所及的星空，學習觀測星空的基本方法，即學會選擇觀測星空的時間、地點，知道全天劃分為88個星座；學習辨認常見的幾個星座，并學習利用北極星辨認方向。 第11課是《人類探索宇宙的歷程》。認識對象從人類能直接看到的星空擴展到眼睛看不見但借助工具能探測到的更廣闊的空間。在引導學生按照時間發展的順序梳理人類探索宇宙的歷史之后，向學生描述了到目前為止人類所認識的宇宙，使學生知道宇宙中有無數星系，銀河系只是其中的一個。拓展與應用部分簡單介紹了我國航天事業的發展。
學情分析 學生在低年級和中年級，學生已經知道了太陽是一顆恒星，地球是太陽系中的一顆行星，月球是地球的衛星，了解了地形的形狀、太陽和月球表面概況。 本單元重點培養學生的觀察和思維能力。從以下入手： 1.在內容上：按照由近及遠、由小到大的順序，逐步認識日地月系、太陽系、銀河系和宇宙的結構組成，最后了解人類探索宇宙的歷程。 2.在科學思維上：運用查閱資料、實地觀察、建構模型等方法，發展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，探究宇觀系統的結構組成，認識物質的多樣性和統一性。 3.在科學態度上：建立科學的宇宙觀和自然觀，認識到地球是目前認識到的宇宙中唯一適合人類生存的星球，宇宙中還有無窮的奧秘等待著我們去探索。
教學目標與重點、難點
教學目標 （一）科學觀念 1.描述太陽、地球和月球的相對大小和相對運動方式。 2.知道太陽是太陽系的中心；知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。 3.知道宇宙中有無數星系，銀河系只是其中的一個。 4.知道大熊座、獵戶座等主岑星座，學習利用北極星辨認方向。 5.了解人類對宇宙的探索歷女關注我國及世界空間技術的最新發展。 （二）科學思維 通過實踐活動，學生發展模型建構、歸納推理、創新等思維。 （三）探究實踐 1.能對太陽、地球、月球之間的運動關系提出猜想；能獲取關于太陽、地球、月球運動 關系的信息，并用文字、繪圖等方式記錄、整理信息；能對太陽、地球、月球的相對大小和相對距離進行計算，并依據計算數據制作日地月相對大小和相對距離的模型。 2.能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的 相對大小和相對位置關系，建構太陽系模型；能對建構太陽系模型的活動進行過程性反思，并對探究過程進行總結性評價。 3.能從星空的組成、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題；初步學會選擇合適 的時間、地點，借助天文望遠鏡、活動星圖等工具觀測星空的方法。 4.能通過查閱資料獲取人類探索宇宙的信息，并能用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結果。 （四）態度責任 1.具有對天體之間的位置和運動關系、宇宙的層次結構進行科學探究的興趣，樂于參與觀星活動。 2.能基于證據解釋太陽、地球、月球之間的運動關系、相對大小和相對距離。 3.能參與多人合作的模擬實驗、建構模型等探究活動，愿意溝通交流，能接受別人的意見和建議；能考慮小組成員的意見，形成集體的觀點。 5.了解空間探測技術、航天技夸的發展對人類生活的影響。 6.認識到地球是目前人們知必備有中唯一適合人類生存的星球。
教學重點 1.描述太陽、地球和月球的相對大小和相對運動方式。 2.知道太陽是太陽系的中心；知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。 3.知道宇宙中有無數星系，銀河系只是其中的一個。 4.知道大熊座、獵戶座等主岑星座，學習利用北極星辨認方向。 5.了解人類對宇宙的探索歷女關注我國及世界空間技術的最新發展。
教學難點 1.能對太陽、地球、月球之間的運動關系提出猜想；能獲取關于太陽、地球、月球運動 關系的信息，并用文字、繪圖等方式記錄、整理信息；能對太陽、地球、月球的相對大小和相對距離進行計算，并依據計算數據制作日地月相對大小和相對距離的模型。 2.能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的 相對大小和相對位置關系，建構太陽系模型；能對建構太陽系模型的活動進行過程性反思，并對探究過程進行總結性評價。 3.能從星空的組成、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題；初步學會選擇合適 的時間、地點，借助天文望遠鏡、活動星圖等工具觀測星空的方法。 4.能通過查閱資料獲取人類探索宇宙的信息，并能用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結果。
整體教學框架（流程圖）
自古以就在不斷探索著宇宙。宇宙是無限的， 人類對宇宙的探索也是無限的（第11課） 宇宙中有無數星系，銀河系只是其中的一個， 而太陽系也只是銀河系中很小的一部分（第11課） 觀察星座能夠幫助我們認識星空，大熊座、獵戶座等就是 北天和南天星空中的代表星座；可以利用北極星辨認方向（第10課） 太陽是太陽系的中心。在太陽系中，有8顆行星， 此外,還有矮行星、小行星、彗星、流星等天體（第9課） 月球自轉的同時，圍繞地球運轉，地球在自轉的同時，帶著月球一起 繞著太陽公轉。月球和地球自轉和公轉方向都是自西向東的（第8課）
作業設計規劃及作業內容
把下面的天體系統按照從小到大的范圍排序。 太陽系 B.銀河系 C.宇宙 D.地月系 我的排序是：___________________________________________________。 下列描述合理的是（）。 A.宇宙中有許許多多星系 B．太陽系是宇宙中一個很大的家族 C．宇宙就是整個太陽系 D．宇宙及時整個銀河系 在下面的星座圖中圈出北斗七星，并根據北斗七星和北極星的關系，找到并圈出北極星。

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