資源簡介

課時備課
課題 9.太陽系 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授 第1 課時（共 1課時）
教材分析 本課從“日一地一月”系統擴展到整個太陽系，引導學生認識到太 陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置，并在數學計 算的基礎上制作太陽系模型。
學情分析 學生具備一定的運算能力，對于太陽、地球等有一定的了解，在五年級學習了地球公轉方向以及周期，其他行星怎樣運動不是小學階段學習的范疇?？梢允箤W生意識到學無止境，宇宙中還有很多奧妙等著他們去探索。
教學目標 科學觀念：基于實踐，學生說出太陽是太陽系的中心，說出太陽系中有八顆行星；能描述他們在太陽系中的相對位置。 科學思維：學生在實踐過程中，發展模型思維、類比思維。 探究實踐：能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關信息，能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的相對大小和相對位置關系，構建太陽系模型。能基于證據質疑并評價別人建構的太陽系模型，能對建構太陽系模型的活動進行過程性反思，并對探究過程進行總結性評價。 態度責任：能與同學合作，共同完成建構太陽系模型的任務。
教學重點 基于實踐，學生說出太陽是太陽系的中心，說出太陽系中有八顆行星；能描述他們在太陽系中的相對位置。
教學難點 能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關信息，能用數學的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現太陽系行星的相對大小和相對位置關系，構建太陽系模型。
板書設計 太陽系 八大行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
一、聚焦和提出問題（5’） 出示紙上畫的直徑12.8毫米的圓 提問：這是某個星球10億分之一的球體，直徑為12.8毫米，你能計算出這個星球的原本大小嗎？ 學生計算。 你知道他代表了什么嗎？ 學生回答。 你還知道太陽系的哪些知識？ 學生匯報。預設：太陽系中有水星、金星等行星。 【設計意圖】調動學生探究太陽系知識的興趣。 二、科學實踐活動：認識太陽系（30’） 查閱資料，了解太陽系的組成。 學生閱讀教材37頁的表格和38-39頁的拓展與應用部分，用氣泡圖表現太陽系的組成。 集體交流：太陽系有一顆恒星--太陽，八顆行星以及衛星、矮行星、小星星、彗星、流星燈。 查閱有關太陽系行星的資料，了解太陽系行星的大小以及他們與太陽的距離。 閱讀教科書第37頁數據，了解行星的大小以及與太陽的距離。 找出與太陽最近的和最遠的天體 找出太陽系中最大的和最小的行星，正確讀出他們到赤道的距離。 【設計意圖】通過閱讀資料，增加對太陽系的認識。 處理行星相對大小的數據 思考：怎樣把八顆行星都放進海報紙。 分組活動：把八顆行星分別繪制在海報紙上。 展示交流：交流出現的問題。 處理行星與太陽距離的數據。 學生計算、交流。 建立太陽系模型 準備太陽及行星模型。 到操場上建立模型。 【設計意圖】通過建立模型，加深認識。 三、回顧與反思（5’） 太陽系有哪些成員？ 他們之間的大小和距離是怎樣的？ 回顧建模的過程。
作業布置 太陽系的唯一發光的恒星是（ ）。 A太陽 B月球 C火星 月球是地球的（ ）。 A行星 B衛星 C恒星 太陽系八大行星中，離地球最近的行星是（ ）。 A金星 B火星 C水星 4.請你根據太陽系的資料數據，用喜歡的方式設計太陽系模型。
教 學 反 思

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