資源簡介

課時備課
課題 8．太陽、地球和月球 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共1 課時）
教材分析 本課從與人類關系最密切的“日——地——月”系統入手，指導學生通過模擬實驗認識太陽、地球和月球的相對大小和相對距離，并制作“日——地——月”系統模型。拓展與應用部分介紹了日食、月食的現象和成因，希望學生能夠將這些天文現象與地球、月球和太陽之間的運動關系練習起來，初步了解產生這些現象的原因。
學情分析 學生在四年級已經了解了地球、太陽、月球的基本特征。有了識別圖中天體的基礎。并且學習了相關的宇宙知識。四年級下學期學習過關于月相變化的知識，另外，孩子的課外知識也比較豐富，大概知道太陽、地球、月球之間的關系和運動方式，但是可能解釋不清，比較模糊，通過本課的學習，幫助學生梳理清楚這些知識。
教學目標 科學觀念：學生基于建模，描述太陽、地球和月球的相對大小和相對運動方式。 科學思維：學生在探究“日——地——月”系統過程中，發展類比推理等思維。 探究實踐：學生能基于所學知識，對太陽、地球、月球之間的運動關系提出猜想。能通過實地觀察、模擬實驗等方式獲取關于太陽、地球、月球之間關系的相關信息，并用文字繪圖等方式記錄整理信息。 態度責任：表現出對太陽、地球、月球之間運動關系的研究興趣。能接受別人的建議和意見，反思、調整自己的探究，能參與多人合作的探究實驗，愿意溝通交流。
教學重點 學生基于建模，描述太陽、地球和月球的相對大小和相對運動方式。
教學難點 學生能基于所學知識，對太陽、地球、月球之間的運動關系提出猜想。能通過實地觀察、模擬實驗等方式獲取關于太陽、地球、月球之間關系的相關信息，并用文字繪圖等方式記錄整理信息。
板書設計 8．太陽、地球和月球
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
一、提出與聚焦問題（5’） 1．認識單元頁插圖中的天體。 說一說：圖中有哪些天體？你是如何識別出來的？ 學生看單元頁中插圖。 2．梳理關于宇宙的已有知識，發現并提出新問題。 提問：關于天體、宇宙，你還知道些什么？ 預設：學生談及宇宙空間相關內容。 3．梳理已知的天體和天文現象。 學生回答 預設： 已知的天體：如太陽、地球、月球、火星、北極星、太陽系、銀河等。 已知的天文現象：晝夜交替、四季更替、光影變化、月相變化等。 【設計意圖】調動學生的已有經驗，激發興趣。 4．教師小結：這些天體之間又怎樣的關系呢？這是本單元要學習的問題。 二、科學實踐活動：日地月之間的關系（30’） 1．分組討論地球、月球、太陽之間的運動關系。 學生匯報。 預設：地球圍繞太陽公轉；月球圍繞地球轉動…… 2．建立模型，進行模擬實驗。 （1）角色扮演 模擬實驗，角色扮演：三人一組，戴著代表三個天體的頭飾，模擬地球、月球、太陽之間的運動關系。 【設計意圖】激發學生探究日地月三球運動的關系。 （2）集體討論 集體討論：一個小組到前面演示，其他學生分析，模擬實驗是否產生了晝夜交替、月相變化、四季交替等現象 每個學生獨立畫出地球、月球、太陽之間的運動關系。 集體研討。學生代表發言。 （3）使用三球儀進行研究 觀察三球儀的運轉，并分析匯報。 用三球儀模擬晝夜交替、四季更替等現象。 用自己的話說一說三球之間的運動關系。 繪制三球關系圖，比一比，跟模擬實驗前畫的圖有什么不同。 3．形成解釋：描述太陽、地球、月球之間的運動關系 4．制作日、地、月關系模型。 觀察三球儀的運轉，并分析匯報。 用三球儀模擬晝夜交替、四季更替等現象。 用自己的話說一說三球之間的運動關系。 繪制三球關系圖，比一比，跟模擬實驗前畫的圖有什么不同。 【設計意圖】制作模型是表現學生學習成果的手段。還包含對數據的處理。 5．回顧反思 這節課，我們研究了什么？學生回顧反思。 拓展應用（5’） 討論日食和月食形成的原因。 閱讀資料，了解日食和月食形成的原因。
作業布置 請你繪制太陽、地球和月球之間的關系圖。
教 學 反 思

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