資源簡(jiǎn)介

寫作　文從字順 同步學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過觀察、描述景物，培養(yǎng)理清思路、連貫表達(dá)的能力。 2.通過交流、修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣，做到文從字順。 3.學(xué)習(xí)托物言志的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，選擇一個(gè)合適的角度，寫出自己的獨(dú)特感受。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)修改文章，提高連貫表達(dá)的能力和推敲字句的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 運(yùn)用托物言志的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，選擇一個(gè)合適的角度，寫出自己的獨(dú)特感受。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1.尋找“最令你心動(dòng)的花草枝葉”。到大自然中去尋找自己喜愛的花草，記錄它生活的環(huán)境和你當(dāng)時(shí)的心情，尤其是你喜愛它的原因。 2.觀察交流。細(xì)心觀察你選擇的植物，記下它的顏色、形狀、氣味、味道等，在小組內(nèi)按照一定的順序介紹植物的特征，注意學(xué)習(xí)借鑒組內(nèi)其他同學(xué)的描述方法。 課時(shí)安排 2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 一、寫法指導(dǎo) 文從字順是寫作的一項(xiàng)基本功，“文從字順”包含了兩個(gè)方面的意思：一是用詞恰當(dāng)，妥帖地表達(dá)作者的所思所感；二是語(yǔ)句通順暢達(dá)，有條不紊地表達(dá)作者的思想感情，無任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。這需要我們?cè)趯懽髦蟹磸?fù)磨煉，不斷提高。那么，做到文從字順，要注意些什么呢？ 1.材料一：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說：“敵人撤退了！”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑！”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。 啟發(fā)：_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.材料二：媽媽是一個(gè)勤勞的人。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就給我耐心地講錯(cuò)在哪里，講得非常仔細(xì)，我聽得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來，讓我認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。她對(duì)我要求很嚴(yán)格，我的學(xué)習(xí)成績(jī)里面有她的心血。 人們?cè)谙騽e人陳述一個(gè)問題時(shí)，都會(huì)注意話與話之間該怎樣銜接才能讓別人聽明白，這就是語(yǔ)言的連貫性。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察認(rèn)識(shí)問題的順序；一段話要圍繞一個(gè)話題說，說完一個(gè)意思再說另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過渡詞語(yǔ)。寫作時(shí)注意這個(gè)問題，也有利于把文章寫得通暢。 啟發(fā)：_________________________________________________________________ _________________________________________________________________　 3.材料三：唐朝的年輕詩(shī)人賈島去長(zhǎng)安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一邊想著他的詩(shī)句。突然，他想到了兩句好詩(shī)：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又一想，覺得“敲”字改為“推”字更好一些，他想得正入神時(shí)，只聽得對(duì)面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清楚是怎么回事，便被拉下了驢，帶到了韓愈面前。原來，他沖撞了大文學(xué)家韓愈的儀仗，等他把事情說了一遍后，不但沒有受罰，反倒引起了韓愈對(duì)詩(shī)句的興趣，韓愈想了一會(huì)兒說：“還是‘敲’字好。”后來，“推敲”便有了斟酌字句，反復(fù)琢磨的意思。 故事鏈接：相傳，有一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)。小妹說出“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要大家從中各加一字，說出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道：前句加“搖”，后句加“映”，即“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。黃山谷認(rèn)真思索后，得意地說：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”黃山谷問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著、玩味著，不禁拊掌稱妙。 這樣一改究竟妙在何處？我們不妨也來玩味一番。“輕風(fēng)”徐來，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，怎能配得上“搖”“舞”這類較露的動(dòng)詞呢？唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且把風(fēng)人格化了，形象地描繪出了清風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人一種柔美之感。下句中添“映”“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月光已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼，在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫出月色和梅花相互交融的情景，增強(qiáng)了這首詩(shī)的感染力，真是一字生輝啊！ 啟發(fā)：_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.那么，作文時(shí)如何才能做到“文從字順”呢？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 二、例文示范 1.“寫作實(shí)踐”題目一：選擇你喜歡的景或物，寫一個(gè)片段。想好再下筆，注意語(yǔ)句的連貫、順暢。不少于200字。 溫馨提示：（1）注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。（2）可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。 例一：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。 這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ ——《紫藤蘿瀑布》 例二：我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！ ——《一棵小桃樹》 明確：兩篇文字都抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用了生動(dòng)的修辭手法，語(yǔ)句連貫順暢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。 2.寫向日葵的精彩語(yǔ)段 它們是一個(gè)不會(huì)低頭的集體。當(dāng)你再次凝視它們的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵田，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，不悄悄地迎著陽(yáng)光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽(yáng)再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。 當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤里的葵花籽真正熟透的日子。 評(píng)點(diǎn)：這兩段文字抓住向日葵不低頭、永遠(yuǎn)向陽(yáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了向日葵特立獨(dú)行、堅(jiān)持自我的個(gè)性，寄寓著作者的情懷。 三、課堂小結(jié) 用詞恰當(dāng)，表意明確，句子連貫，思路清楚，明白如話，多加修改，這樣才能做到文從字順。 四、布置作業(yè) 找出自己以前的一篇習(xí)作，從文從字順的角度進(jìn)行修改。 學(xué)后反思 學(xué)后反思 學(xué)后反思寫作　文從字順 同步學(xué)案 第二課時(shí) 一、交流體會(huì) 小組內(nèi)交流自己修改文章的體會(huì)。 二、作品升格 1.作文題目 在“寫作實(shí)踐”題目一的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。 2.注意學(xué)習(xí)擴(kuò)展成寫景抒情或托物言志的作文的方法。 溫馨提示： （1）擴(kuò)展寫作時(shí)，可以借鑒課文的寫法，想好寫哪幾個(gè)方面，寫出景物什么樣的特點(diǎn)。 （2）想好表達(dá)怎樣的思想感情。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動(dòng)別人的。 （3）多改兩遍，力求做到文從字順。 3.展示點(diǎn)評(píng) 枯　荷 午后，帶著考試失意的落寞，拖著久坐無力的雙腿，我踽踽而行，來到小區(qū)的荷塘邊。隨意看一眼，見不到一絲生命的氣息，肆虐的冬寒掐滅了一池冷水，只留下一片沉寂。① 近處看來，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的，形影相吊。② 倏忽間，眼前閃過記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開的紅蓮，③那樣似開不開、欲語(yǔ)不語(yǔ)、將紅未紅、待香未香的一朵紅蓮！那美麗的紅蓮裝飾了我多少個(gè)仲夏夜之夢(mèng)。④ 而眼前這煢煢孑立的枯荷自然不能與“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的盛景相提并論。我心灰意冷，正欲離去，⑤卻又看到一位老人正在荷塘邊畫著什么，好奇心驅(qū)使我湊上前去觀看，那畫紙上呈現(xiàn)的，不正是這一池枯荷嗎？⑥ 看著我一臉疑惑，老人笑著發(fā)話了：“孩子，你也喜歡賞荷？” 我不解地嘟囔著：“不就是一池破敗的荷嗎，有什么好賞的？”⑦ 聽完這話，老人變得嚴(yán)肅起來，說道：“怎么能說沒有好賞的呢？你看那挺立的莖，無論風(fēng)吹雨打，它總是挺直了腰桿，絕不彎折；看那枝頭，盡管沒有花朵點(diǎn)綴，卻已有了點(diǎn)點(diǎn)新綠，即將生出新的骨朵；再看那一個(gè)個(gè)蓮蓬，它們?nèi)杖粘驏|方，時(shí)時(shí)盼著新春，并不死寂。⑧哪怕在這寒冷充斥的時(shí)節(jié)，荷也這般尋春盼春，不折不撓，用盡心力生長(zhǎng)，何來無賞之說？”老人捋了捋胡子，又長(zhǎng)嘆道，“荷開之景固然美，但現(xiàn)在——花開之前努力生長(zhǎng)的經(jīng)歷——才是最美的……”⑨ 說完，他將視線轉(zhuǎn)向前方，我順著他的目光仔細(xì)看去，果然看見枯荷在寒風(fēng)中搖晃，卻也執(zhí)著地挺立著，枝頭泛出點(diǎn)點(diǎn)青白的生機(jī)。我恍然間明白自己的看法是多么淺薄，正如老人所說，花開的結(jié)果或許很美好，但為了花開而付出的努力、花開之前的過程才是最美的。盛夏綻開的荷花的確是美景，而美景凋零之后的那份追求與執(zhí)著，才是荷花真正的靈魂。⑩ 荷花能經(jīng)受嚴(yán)冬的折磨，我就不能經(jīng)受學(xué)業(yè)暫時(shí)失敗的考驗(yàn)嗎？枯荷能支撐夏日盛開的夢(mèng)想，我也定能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)有成的輝煌。! 經(jīng)歷挫折并不可怕，我也要在心底描繪出一幅最美的圖畫。@寫法點(diǎn)評(píng) ①情景交融。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，失意的“心”看到了一片沉寂的景色。“掐滅”一詞，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了冬寒的肆虐。 ②點(diǎn)題。再次表現(xiàn)低沉的情緒。 ③運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫了夏日荷花綽約的風(fēng)姿。 ④描寫、抒情相結(jié)合，盛贊夏荷，為下文做鋪墊。 ⑤對(duì)比映襯中更顯枯荷的冷寂，“我心灰意冷”，直抒胸臆。 ⑥筆鋒一轉(zhuǎn)，引起下文。 ⑦人物的語(yǔ)言描寫，凸顯人物形象。 ⑧排比句彰顯文采。 ⑨巧借老人之口，揭示荷花給人們的精神啟迪。人物語(yǔ)言生動(dòng)，富有哲理。 ⑩議論、抒情，表達(dá)“我”對(duì)老人所說的話的感悟。 !句式整齊，語(yǔ)言鏗鏘。 @照應(yīng)開頭，引人深思。教師點(diǎn)評(píng)：這是一篇托物言志的佳作。1.思路清晰。文章細(xì)致展現(xiàn)了枯荷的傲骨，回憶紅蓮夏日綽約的風(fēng)姿，花殘的寂寞和花盛的燦爛形成鮮明的對(duì)比，畫面色彩鮮明，富于質(zhì)感。借繪畫老人之口，揭示出荷花的精神內(nèi)涵，寫出枯荷對(duì)自己的啟迪。2.首尾照應(yīng)。全篇心理活動(dòng)照應(yīng)開篇時(shí)低沉的情緒，結(jié)尾處點(diǎn)題，水到渠成。記敘、描寫、抒情、議論巧妙融合。
三、寫作訓(xùn)練 1.寫作題目 古往今來，月亮一直是人們吟詠的對(duì)象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐思？請(qǐng)以《月亮》為題，寫一篇作文。不少于500字。 2.展示點(diǎn)評(píng) 月 亮 今夜，心緒煩躁。窗外皎潔的月光射入書房，一片寧?kù)o與祥和。我決定去散步，平定如波濤洶涌般翻騰的心緒。① 走在泛著月光的青石路上，周圍霧氣繚繞，為這人間仙境增添了一份神秘與安詳。月光照在我的臉上，我抬頭望向那玉盤明月。月亮卻不盡如人意，躲在云霧里不肯見我，我心中難免有些落寞。②月光似水，充斥在林間。我不可遏制地想到：也許，廣寒宮里的嫦娥也在思念吧，思念著后羿，思念著那些消逝的時(shí)光，那些不可復(fù)得的美好。看著那輪高懸的明月，眼前的一切變得朦朧，我的思緒不知不覺飛走了，飛到了遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代。③ 兒時(shí)生活，日日悠閑快樂，無憂無慮，與小伙伴盡情嬉鬧而不知疲倦，老師總是慈祥地對(duì)我笑，回憶兒時(shí)，一切似乎都是那么美好與溫馨，一切都是那么值得懷念與思戀。淚水浸濕了我的眼眶，最后順著面龐流下。現(xiàn)在，故友都已離我而去，各奔東西，老師也難見一面，曾經(jīng)所擁有的一切似乎都伴隨著小學(xué)生涯的結(jié)束而消失了。每每想到這里，我總是痛徹心扉，心緒更加波濤洶涌，無法平靜，“剪不斷，理還亂”。天空中的月亮像一個(gè)巨大的旋渦，把我吸入那無盡的痛苦、惆悵與思念的深淵中，讓我無法自拔！明月啊明月！你為什么要帶給我無盡的思念啊！④古人詠月來抒發(fā)思念，我又何嘗不是呢？我過去的美好哪里去了？“晴天，雨天，落幕猶在思念；回憶，過去，流星劃過云煙。”耳畔又響起了童年時(shí)的歌曲，它曾經(jīng)是那么熟悉，可我又覺得有些莫名的陌生感，心中更添了幾分痛楚與無可奈何。 人們?cè)趽碛袝r(shí)不懂得珍惜，卻又在失去時(shí)欲哭無淚，可這又有什么用呢？難道思念后就會(huì)失而復(fù)得嗎？過去的美好，一去不復(fù)返啊！珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。珍惜你的青春，珍惜你的時(shí)間，珍惜你的生命，更要珍惜你心中倒映的那輪月亮。⑤不要在看到月亮高懸時(shí)，只能發(fā)出一聲充斥著悲傷與懷戀卻又于事無補(bǔ)的哀嘆！明月，寄托著我的憂思，同時(shí)它也寄托著古往今來無數(shù)人的憂思！月，就是思念的載體啊。 有一種思念，叫月亮。⑥寫法點(diǎn)評(píng) ①“煩躁”與“寧?kù)o”“祥和”對(duì)比，設(shè)置懸念，增強(qiáng)吸引力。 ②一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“躲”字襯托了“我”心情的煩悶。 ③過渡，由景及人。 ④對(duì)月亮發(fā)問，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)童年已逝的惆悵與思念。 ⑤作者深入思考，體會(huì)到不應(yīng)只沉湎于對(duì)過去的思念，應(yīng)更珍惜現(xiàn)在，情感得以升華。 ⑥結(jié)尾言簡(jiǎn)意豐，回扣題目，點(diǎn)明主旨。教師點(diǎn)評(píng)：本文行文流暢，開篇設(shè)置懸念，由望月產(chǎn)生遐想，進(jìn)而由物及人，寫到遠(yuǎn)離童年的美好而引起的痛苦、惆悵與思念，借景抒情，景真而情切。最后感悟到應(yīng)珍惜眼前，借月寄思念。情景交融，很有感染力。
四、課堂小結(jié) 語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句間要連貫，寫完后自己讀一讀，凡是讀起來拗口、含混、不順暢的，就應(yīng)修改。累贅的要?jiǎng)h除，搭配不當(dāng)?shù)囊鼡Q，語(yǔ)序不順的要調(diào)整，這樣改出來的文章才會(huì)文從字順。 五、布置作業(yè) 仔細(xì)閱讀自己的作文，認(rèn)真修改，做到文從字順。 學(xué)后反思 學(xué)后反思 學(xué)后反思

展開更多......

收起↑