資源簡介

第二單元 鄉村與城鎮 單元主題學習評價表
評價指標 評價要素 學生自評 小組互評 教師評價
一級指標 二級指標
學習準備 (10分） 思想準備 （5分） 思想準備充分，主動提前預習，按時按質完成導學案， 提前進入學習狀態，保持安靜
學具準備（5分） 有提前準備學習用具的意識，提前拿出本節課所需教材、導學案、筆記本、草稿紙、文具等。
興趣態度 (20分） 學習興趣 （10分） 對本堂課的內容有非常濃厚的學習興趣和求知欲望。
學習態度（10分） 學習態度認真負責，認真參與課堂的每一個環節，認真思考每一個問題積極跟上老師的思維。
合作交流(20分） 與人合作（10分） 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學，遇到不能解決的問題及時求同學的幫助。
與人交流（10分） 態度謙虛，認真傾聽同學的意見，善于發表自己的看法，能交流遇到的問題。
思維狀態 (30分） 思維條理（15分） 能發現問題，條理清晰表達自己的見解和看法，解決問題思路清楚，做事有步驟計劃。
思維創新（15分） 具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，從不同角度看待問題，能迅速找到問題的解決方法。
學習效果 (20分） 課堂練習成果（10分） 積極主動，正確率高。
目標達成 （10分） 實現預定任務與學習目標。
備注大單元整體教學達成評價表（100分）
項目 內容 評分標準 等級（分） 得分（分）
A B C D
單元前期分析（15分） 單元教學內容與任務分析 明確單元教學內容的地位、作用，知識結構分析清晰、正確。單元教學任務分析正確。 6 5 4 3
學習者學情分析 學習者學情的起點水平、動機、認知特點和學習風格等分析正確。 5 4 3 2
單元教學重點、難點 單元教學重點、難點分析正確。 4 3 2 1
單元教學目標闡明（15分） 單元內容目標確定 單元內容目標全面、均衡，領域區分正確。 7 6 5 4
單元學業目標闡明 單元目標目標闡述正確，具有可操作性、可評價性，符合學科特點和學生認知規律。 8 7 6 5
單元教學過程設計（60分） 單元教學環節 單元教學情境創設有新意，正確體現目標，內容充實、適當，環節清晰，過渡自然，有效引導學生參與，啟發學生思考，呈現方式合理。 20 16 12 8
單元學習方式 單元學習體現新課程理念，運用探究、自主、合作等學習方式適當、正確。 10 8 6 4
單元教學方法 單元教學能突出重點，突破難點，突出學科教學特點，符合學習者特征。 10 8 6 4
單元教學設計對媒體運用和教學資源開發 單元教學的媒體運用恰當，有利于教學的實施、目標的實現，能開發教學資源。 10 8 6 4
單元教學設計形成性評價 單元教學課堂小結完整、精煉。作業量適當。課堂時間分配合理。 10 8 6 4
文檔規范（10分） 內容 內容完整，語言清晰、簡潔，圖表運用得當。 5 4 3 2
排版 格式整齊、美觀，布局合理。 5 4 3 2中小學教育資源及組卷應用平臺
高中地理大單元整體教學設計
單元教學主題 第二章 鄉村與城鎮 學科 地理 年級 高一
單元 第二單元 授課人 梁加杰
單元內容 本單元主要內容： 本章以鄉村與城鎮為主題，內容與學生生活聯系緊密，學生在初中就學過聚落的概念，對聚落與自然環境的關系有一定的了解，其中城鎮內部空間結構的形成和變化、城鎮化、地域文化與地域文化景觀的關系是重點，而要理解城鎮內部空間結構的形成和變化、城鎮化、地域文化與地域文化景觀的關系，必須了解城市土地利用和城市功能分區的基本知識，因此在教學中可以先分析教材中的經典案例，并注意與當地城鄉的一些實際情況相結合，將影響鄉村與城鎮空間結構、城鎮化、地域文化的因素遷移應用到解釋現實區域事象的分布，實現知識能力的遷移。本章主要從以下幾個方面對鄉村與城鎮進行了深入的探討： 第一部分是鄉村和城鎮的空間結構。結合實例，解釋城市和鄉村內部的空間結構，說明合理利用城鄉空間的意義。教材先是概要說明鄉村和城鎮在差異基礎上形成的共性，引出因地制宜、合理利用城鄉空間的觀點。第二課時主要是分析“城鎮內部空間結構的形成和變化”，學習本課時之前，學生已經學習了鄉村的土地利用和城市內部空間結構，初步建立起了功能區的概念，并從簡單到復雜地了解了聚落的內部空間結構，為進一步分析空間結構的形成和變化，理解聚落空間合理規劃的意義提供了前置知識。 第二部分是城鎮化。承接了第一節“鄉村和城鎮的空間結構”，引出了下節“地域文化與城鄉景觀”，起到承上啟下的作用。“城鎮化”一節一共有四大部分內容：一是城鎮化的意義，二是世界城鎮化進程，三是城鎮化過程中出現的問題，四是地理信息技術在城市管理中的應用。在本節中，還設置了兩個“案例”——“英國的城鎮化進程”和“非洲國家的城鎮化”，設置兩個“活動”——“了解我國的城鎮化和區域差異”、“了解地理信息技術在城市出警中的應用”，在最后增添“自學窗”——“城鎮分布與自然法則”，拓展學生的學習內容。其中，“城鎮化的動力與標志；不同地區城鎮化過程和特點；發達國家與發展中國家城鎮化差異與特點”是本節的重點，“運用圖表和數據分析發達國家與發展中國家城鎮化差異與特點”是本節的難點。本節內容教材提供了許多地區城鎮化相關資料，豐富學生見識，可供學生學習分析，對于學生分析圖文，提取信息，歸納整合材料的能力提出更高的要求，通過本節訓練，學生相關信息處理能力可以得到大幅提高，提供給學生更多的思維訓練機會。通過多個地區城鎮化素材學習分析，學生能夠進行能力、方法遷移。 第三部分是地域文化和文化景觀。本節內容主要從兩方面進行分析和講解。一是介紹了地域文化與城鄉景觀的內涵。文化與我們息息相關，不同地域的文化有各自的特點，文化景觀蘊含著地域文化。二是介紹了地域文化在城鄉景觀上的體現。地域文化影響聚落中人們的生產、生活，以及建筑景觀、城鄉規劃等。 本單元內容的邏輯結構: 本單元內容可開發的教學活動與資源: 1.本單元主要教師引導，學生小組討論案例分析、小組展示成果等方式進行教學活動。 2. 本單元教學資源有互聯網、地圖、文字材料、視頻、多媒體、高中地理教學參考，高考評價體系等。 本單元教學重點： 1.運用實例，說明城鎮內部空間結構 2.運用實例，分析不同地區城鎮化的過程和特點 3.結合實例理解不同地區地域文化的差異及其原因。 本單元教學難點: 1.運用城鎮內部空間結構的相關原理，分析現實城鎮功能區的現象 2.運用實例，說明城鎮化水平于社會經濟發展水平的關系 3.結合實例說明城鄉景觀如何體現自然環境與人類活動的協調關系。
2020新課標要求 1.結合實例，解釋城鎮和鄉村內部空間結構特征，說明合理利用城鄉空間的意義。 2.結運用資料，說明不同地區城鎮化的過程和特點，以及城鎮化的利弊。 3.合實例，說明地域文化在城鄉景觀上的體現。
單元學情 認知起點分析:通過第一章人口內容的學習，學生已具備很多關于人文地理的概念，為鄉村結構、地域文化、城鎮化、景觀地域文化與鄉村景觀的的概念等知識學習提供認知基礎。學生經過必修一的學習已具備一定的自然地理知識。 思維能力分析:高一年級學生已具有更高水平的抽象概括思維,能夠運用理論知識綜合分析素材，然而，考慮問題的深度和廣度仍存在一定的局限性，教師需要巧妙運用教學策略來培養學生的高階思維和概括能力。 生活經驗分析:學生在日常生活中不可避免地會接觸到鄉村聚落景觀和城鎮化發展過程，對其所處地理環境、產業結構等有一定的了解。因此，教師借助鄉土地理案例進行教學，有助于激發學生的學習興趣，為本單元的學習提供感知基礎。
單元目標 學業目標： 1.結合實例，說明鄉村的土地利用類型和分布。 2.運用實例和資城鎮內部主要功能區主要特點和影響因素。 3.運用實例和資城鎮內部主要功能區主要特點和影響因素。 4.結合實例，說明合理規劃城鄉土地利用對人地協調發展的意義 5.運用資料，說明不同地區城鎮化的過程和特點。 6.運用實例或資料，解釋城鎮化過程中出現的問題。 7.通過探究有關人文地理問題，了解地理信息技術的應用。 8.理解地域文化的含義，能夠說明地域文化與城鄉景觀的關系。 9.舉例說明地域文化在鄉村景觀上的體現。 10.舉例說明地域文化在城鎮景觀上的體現。 11.通過對家鄉不同區位住房相關資料的收集，更加了解家鄉的自然特征和人文特征。 12.深入理解城鎮居住區布局，以及高級居住區和普通居住區的分化原因。 13.了解合理選擇住宅應考慮的主要因素，能夠幫助他人選擇合適的住房位置。
核心素養 核心素養目標： 1.區域認知： （1）運用實例或資料，說明城鎮內部主要功能區的分布特點。 （2）結合圖文資料，說出城鎮化的特點以及城鎮化過程出現的問題并結合區域實際進行分析。 （3）重視運用地圖和活動教學，讓學生了解世界各地區域文化差異，世界各地城鄉景觀體現的區域文化差異。 2.綜合思維： （1）結合實例，說明鄉村內部土地利用的類型和分布。 （2）通過相關資料分析，理解城鎮化對地理環境的影響。 （3）重視案例教學法，教學使用教材提供的案例，依據教學目標，圍繞地理學科核心素養的培養，設計系列學習任務，引導學生分析探究地域文化對城鄉景觀的影響。 3.地理實踐力： （1）運用城鎮內部空間結構的相關原理，分析現實城鎮功能分區的現象。 （2）運用觀察分析城鎮等相關人文地理數據等，培養學生對地理數據的統計和分析能力，從而更好的提高學生的地理實踐力。 （3）課后活動讓學生開展對學校所在城市實地考察，調查當地特色文化景觀及保護，培養學生的地理實踐力。 4.人地協調觀： （1）結合實例，說明城鄉空間的合理規劃對人地協調發展的意義。 （2）依據城鎮化過程，結合圖文材料和親身體驗，綜合分析城鎮化利弊，讓學生思考人與自然的關系，培養學生的人地協調觀。 （3）通過所學知識在現實中的應用，通過感受城鄉景觀所體現的地域文化，提升他們對人地協調的理解。
單元課時規劃和活動實施 第二章 鄉村和城鎮 單元課時規劃和活動實施表（6課時）章節課時內容活動第一節
鄉村和城鎮空間結構第1課時1.鄉村的土地利用
2.城鎮內部空間結構討論：
1.鄉村如何合理利用土地？
2.城鎮內部的空間結構有什么特點？第2課時1.城鎮內部空間結構的形成和變化
2.合理利用城鄉空間的意義討論：
1.城鎮內部的空間結構是如何形成？
2.合理利用城鄉空間有何意義？第二節
城鎮化第3課時1.城鎮化的意義
2.世界城鎮化進程討論：
1.城鎮化對區域發展有何積極意義？
2.不同國家或地區的城鎮化存在哪些差異？第4課時1.城市化化過程中出現的問題
2.地理信息技術在城市管理中的應用討論：
1.城市化化過程中出現哪些問題？
2.地理信息技術如何在城市管理中的應用？ 第三節
地域文化與城鄉景觀第5課時1.地域文化
2.地域文化與鄉村景觀
3.地域文化與城鎮景觀討論：
1.不同地域的文化對鄉村景觀有何影響？
2.不同地域的文化對城鎮景觀有何影響？問題研究第6課時從市中心到郊區，你選擇住在哪里討論：
位置對于住房選擇的重要性
達成評價表 大單元整體教學達成評價表（100分） 項目內容評分標準等級（分）得分 （分）ABCD單元前期分析（15分）單元教學內容與任務分析明確單元教學內容的地位、作用，知識結構分析清晰、正確。單元教學任務分析正確。6543學習者學情分析學習者學情的起點水平、動機、認知特點和學習風格等分析正確。5432單元教學重點、難點單元教學重點、難點分析正確。4321單元教學目標闡明 （15分）單元內容目標確定單元內容目標全面、均衡，領域區分正確。7654單元學業目標闡明單元目標目標闡述正確，具有可操作性、可評價性，符合學科特點和學生認知規律。8765單元教學過程設計 （60分）單元教學環節單元教學情境創設有新意，正確體現目標，內容充實、適當，環節清晰，過渡自然，有效引導學生參與，啟發學生思考，呈現方式合理。2016128單元學習方式單元學習體現新課程理念，運用探究、自主、合作等學習方式適當、正確。10864單元教學方法單元教學能突出重點，突破難點，突出學科教學特點，符合學習者特征。10864單元教學設計對媒體運用和教學資源開發單元教學的媒體運用恰當，有利于教學的實施、目標的實現，能開發教學資源。10864單元教學設計形成性評價單元教學課堂小結完整、精煉。作業量適當。課堂時間分配合理。10864文檔規范（10分）單元設計內容內容完整，語言清晰、簡潔，圖表運用得當。5432 單元設計排版格式整齊、美觀，布局合理。5432
第二單元 鄉村與城鎮 大單元教學（第1課時）學習規劃
學習內容 1.鄉村的土地利用 2.城鎮內部空間結構
課型課時 新授課
課時目標 1.結合實例，說明鄉村的土地利用類型和分布 2.運用實例和資城鎮內部主要功能區主要特點和影響因素。
達成評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：鄉村的土地利用（鄉村內部空間結構）
任務2：城鎮內部空間結構
案例分析1：探究山村的發展
案例分析2：探究香港城市內部空間結構特征
案例分析3：了解唐代長安城的內部空間結構
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
第二單元 鄉村與城鎮 大單元教學（第2課時）學習規劃
學習內容 1.城鎮內部空間結構的形成和變化 2.合理利用城鄉空間的意義
課型課時 新授課
課時目標 1.運用實例和資城鎮內部主要功能區主要特點和影響因素。 2.結合實例，說明合理規劃城鄉土地利用對人地協調發展的意義
達成評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：城鎮內部空間結構的形成和變化
任務2：合理利用城鄉空間的意義
案例分析1：探究城市內部空間結構變化
案例分析2：巴西利亞的城市功能分區
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
第二單元 鄉村與城鎮 大單元教學（第3課時）學習規劃
學習內容 1.鄉村的土地利用 2.城鎮內部空間結構
課型課時 新授課
課時目標 運用資料，說明不同地區城鎮化的過程和特點。
達成評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：城市化的意義
任務2：世界城鎮化進程
案例分析1：英國的城鎮化進程
案例分析2：了解我國的城鎮化和區域差異
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
第二單元 鄉村與城鎮 大單元教學（第4課時）學習規劃
學習內容 1.城市化化過程中出現的問題 2.地理信息技術在城市管理中的應用
課型課時 新授課
課時目標 1.運用實例或資料，解釋城鎮化過程中出現的問題。 2.通過探究有關人文地理問題，了解地理信息技術的應用。
達成評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：城鎮化過程中出現的問題
任務2：地理信息技術在城市管理中的應用
案例分析1：非洲國家的城鎮化
案例分析2：城市問題
案例分析3：了解地理信息技術在城市出警中的應用
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
第二單元 鄉村與城鎮 大單元教學（第5課時）學習規劃
學習內容 1.地域文化 2.地域文化與鄉村景觀 3.地域文化與城鎮景觀
課型課時 新授課
課時目標 1.理解地域文化的含義，能夠說明地域文化與城鄉景觀的關系。 2.舉例說明地域文化在鄉村景觀上的體現。 3.舉例說明地域文化在城鎮景觀上的體現。
達成評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：地域文化
任務2：地域文化與鄉村景觀
任務3：地域文化與城鎮景觀
案例分析1：理解紅河哈尼梯田所蘊含的地域文化
案例分析2：宏村景觀與地域文化
案例分析3：人家盡枕河（P48）
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
第二單元 鄉村與城鎮 大單元教學（第6課時）學習規劃
學習內容 問題研究 從市中心到郊區，你選擇住在哪里
課型課時 新授課
課時目標 1.通過對家鄉不同區位住房相關資料的收集，更加了解家鄉的自然特征和人文特征。 2.深入理解城鎮居住區布局，以及高級居住區和普通居住區的分化原因。 3.了解合理選擇住宅應考慮的主要因素，能夠幫助他人選擇合適的住房位置。
達成評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：影響住房位置選擇的因素
任務2：城市住房郊區化
任務3：城市住房郊區化的影響
案例分析： 如果你的家人或親屬要買房或租房，讓你幫助選擇，從市中心到郊區，你會推薦哪里？為什么？
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
及時性評價
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)第二章 鄉村和城鎮 單元課時規劃和活動實施表（6課時）
章節 課時 內容 活動
第一節
鄉村和城鎮空間結構 第1課時 1.鄉村的土地利用
2.城鎮內部空間結構 討論：
1.鄉村如何合理利用土地？
2.城鎮內部的空間結構有什么特點？
第2課時 1.城鎮內部空間結構的形成和變化
2.合理利用城鄉空間的意義 討論：
1.城鎮內部的空間結構是如何形成？
2.合理利用城鄉空間有何意義？
第二節
城鎮化 第3課時 1.城鎮化的意義
2.世界城鎮化進程 討論：
1.城鎮化對區域發展有何積極意義？
2.不同國家或地區的城鎮化存在哪些差異？
第4課時 1.城市化化過程中出現的問題
2.地理信息技術在城市管理中的應用 討論：
1.城市化化過程中出現哪些問題？
2.地理信息技術如何在城市管理中的應用？
第三節
地域文化與城鄉景觀 第5課時 1.地域文化
2.地域文化與鄉村景觀
3.地域文化與城鎮景觀 討論：
1.不同地域的文化對鄉村景觀有何影響？
2.不同地域的文化對城鎮景觀有何影響？
問題研究 第6課時 從市中心到郊區，你選擇住在哪里 討論：
位置對于住房選擇的重要性

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