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高考現代文閱讀I主觀試題建模（二）
試題考查要求：
1.考查要求
（1）從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發掘
要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想。“作品蘊含的民族心理”，是指民族的歷史、文化傳統和社會生活特點在文學作品中的反映，它既表現在作品的內容上，又表現在作品的形式上。“人文精神”，是對人的價值的重視，對人的尊嚴的尊重，對人的現實生活的關注等。
（2）對作者的寫作背景和寫作意圖的探討
依據文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、中心句、點睛句等，來解讀作品的主題，從而探討作者的創作意圖，對作品進行探究式解讀。
（3）對文本中某些問題的探究及自己見解的提出
要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。
2.命題特點
（1）開放性，往往針對文本內容提出具有探究價值的問題。不設唯一性答案，鼓勵考生積極思考，培養他們探索和思辨的精神。
（2）綜合性，要求考生綜合運用語文知識，調動生活經驗和各種理論知識進行探索。
（3）拓展性，問題的探索不僅僅限于文本內容，常常要求考生發表自己的見解。
3.命題角度
（1）文本研討類。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據所提供的材料提煉相關要點作答。
（2）個性解讀類。這種題型命題人往往要求考生結合作品談談自己的看法或見解。值得注意的是，這種個性化解讀，其實也不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發揮，要與文本不即不離。
（3）知識積淀類。此類試題的特點往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定，但前提是要求考生具備相應的語文基礎知識，答案組織得好不好往往能體現學生語文素養的高低。
（4）聯系現實類。這種題型命題人要求考生聯系現實結合文本中作者的觀點、態度、價值觀等進行探究。
（5）技巧分析類。要求考生就作者行文的表達技巧進行分析探究，有的還要問作者這樣的表達技巧給你的寫作啟示。
3.新高考I和II卷都設有主觀簡答題，在語文試卷的4、5小題上，一般來說4小題是4分，5小題是6分，主觀題總分10分。以下歸納了2020-2022三年現代文閱讀I的主觀試題所涉及的試題。
歷年高考現代文閱讀I主觀試題
2021新高考Ⅰ卷 4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）
5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。（6分）
2021新高考Ⅱ卷 4.請請簡要分析文章的論證結構。（4分）
5.互聯網上，有年輕人為炫耀技術，故意在網絡中植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。（6分）
2020新高考Ⅰ卷 4.請結合材料，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）
5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）
2020新高考Ⅱ卷 5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請結合材料簡要分析。（5分）
2022新高考Ⅰ卷 4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）
5．如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。（4分）
2021新高考Ⅰ卷 4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）
5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。（6分）
2023新課標Ⅰ卷 4．請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。 5．作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。
2023新新課標Ⅱ卷 4．材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。 5．材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。
一般來說，現代文閱讀I主觀試題有以下方面的考查點：①給文中重要概念下定義或理解重要詞語含義和作用；②歸納、概括、分析文本內容要點；③分析文本行文脈絡；④對文本主要思想和基本傾向的評價（個性化閱讀）；⑤論證分析方面；⑥分析主要信息的作用；⑦論證語言特色，⑧梳理異同點等；
本節主要研究后四個要點。
《基于高考評價體系的語文科考試內容改革實施路徑》中指出：信息性閱讀是以求知求真的態度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面、增強認知能力、提升思維品質，其對象主要有論述性文本和實用性文本。
新課程標準對信息性閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系；能評價文本的主要觀點和基本傾向；能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現實意義，有理有據地評判文中觀點，發展新的觀點，或呈現更客觀的事實；能在不同文本的信息之間建立聯系，分析比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。
二、考情及變化說明
1．注重傳統文化在當今社會的適應性傳承。如2020年全國卷Ⅰ論述家庭倫理中的“孝”文化在當代社會中含意的變化；全國卷Ⅲ的《談談〈古文觀止〉》以現代眼光評價古代經典，立足高遠。
2．注重國家重大決策或事件，密切聯系社會現實。如2020年全國卷Ⅰ的“新基建”（被寫入《2020年國務院政府工作報告》）、全國卷Ⅱ的“脫貧攻堅”（2020年是脫貧攻堅決戰決勝之年）、全國卷Ⅲ的“新冠肺炎疫情”（2020年重大突發公共衛生事件）等。
3．注重專業性，新增對學科研究性文本的考查。如2020年新高考全國卷Ⅰ“歷史地理學”，涉及社會科學的研究動態和成果；再如全國卷Ⅱ的美術史的相關研究；等等。
4．體裁范圍擴大，注重考查文本特征。如2020年全國卷Ⅲ的《談談〈古文觀止〉》有“書評”的影子；實用類文本閱讀選擇的是一則訪談，并從訪談主體（組織方、采訪者、訪談對象）的立場和關注點命制試題。2020年新高考全國卷Ⅱ“人與微生物”是一篇科普文章，并從語言表達的角度命制試題等。
◎新高考題型變化
1．試卷結構改變。將全國卷的論述類文本閱讀、實用類文本閱讀合二為一，呈現形式多樣化。
2．主觀題增加。由傳統高考全國卷的5道客觀題＋1道主觀題變為新高考全國卷Ⅰ的3道客觀題＋2道主觀題、新高考全國卷Ⅱ的4道客觀題＋1道主觀題，新高考在主觀題中考查了文本的行文脈絡等。
3．融合語用題。將“下定義”這一常在語言文字運用中考查的題型，融合在閱讀題中。
三、預測與備考建議
1．從選文來看，信息性閱讀側重選取反映某一領域最新動向、反映人們對社會熱點的評價和看法以及關注人與自然關系的文章。
2．從考查能力來看，信息性閱讀的考查核心是思維能力，命題仍將注重對理解分析能力、歸納概括能力、判斷與推理能力的考查，對理解概念的考查成為命題的重點，這有利于考生在閱讀過程中形成新知，不斷增長知識與見識。
3．新高考全國卷對信息性閱讀的考查進行了創意性變革，題型設置有了重大突破，從命題立意到分值設置都給人耳目一新之感，以后仍將有所創新。
4．要養成良好的閱讀習慣，掌握信息性閱讀的閱讀方法與技巧，能夠在閱讀的過程中，迅速捕捉到有用的信息，為準確鎖定正確選項做準備。還要掌握一定的做題技巧，比如比對法、歸納概括法等。

第一步：讀懂文意：
許多同學在面對論述類文本閱讀題時，由于對閱讀材料有陌生感甚至排斥感，常常靜不下心來細致認真地閱讀文本，而是習慣先看題，然后按“題”索“文”，以求速戰速決。用這種方式解題，每做一道題目甚至是每看一個選項，都要把全文瀏覽一遍，希望從文本中檢索到與本題、本選項有關的內容，如此一來，做完整個閱讀題可能要把全文瀏覽檢索多遍，白費時間。此外，由于每次瀏覽檢索都是走馬觀花、蜻蜓點水，這樣難免會因為主旨把握不準、信息掌握不全、內部關系梳理不順而導致對選項判斷的偏差，從而造成答題的失誤。
想要高效完成論述類文本的閱讀，提高得分率，需要全面理解論述類文本特征，只有讀懂文本內容，探索該文本的考情和題型應對策略才有意義。
以下從論述類文本的特征、類別、三要素——論點、論據、論證（結構和方法）等多個角度出發，結合真題分析，理解并掌握論述類文本特征。
一、論述類文本的三大特征
內容的 說理性 以議論和說理為主,內容具有一定的理論性。有的議論文直接闡明理論,有的議論文則以某種理論為指導來論述某一問題。
語言的 概括性 議論文需要對具體事物做理論上的分析,它的語言往往是抽象而概括的。理論性越強,語言的概括性也就越強。
寫法的 邏輯性 議論文是議論和說理的,它的寫法就需要有嚴密的邏輯性。只有把文章寫得有條有理,才能使讀者信服。
二、論述類文本的類別及特征
（一）政論文
概念 指從政治角度闡述和評論當前重大事件和社會問題的文章。
特點 政論文以議論為主要表達方式,要用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作者的觀點或看法,辨明是非曲直,做到以理服人。
（二）學術論文
概念 用系統的、專門的知識來討論或研究某種問題或課題的理論性文章。
特點 一般有自己的中心議題,有自己的論證角度、論證體系和研究成果,它具有專業性、學術性、原創性、真實性和科學性的文體特點。
（三）文藝評論
概念 運用文藝理論對文學作品或現象進行研究、探討,揭示文學的發展規律,以指導文學創作實踐的文體,是學術論文的一種。
特點 作品觀點鮮明,經常旁征博引,引用與文學作品有關的各種材料論證觀點。對于讀者不太了解的作品,評論前還要對其有關方面做一定的交代。
（四）時評
概念 對當前發生的新聞及新聞中的事實發表見解的文章。
特點 具有時效性、針對性、準確性、說理性、思想性的特點。時評以說理為主,或夾敘夾議,或先敘后議。
（五）書評
概念 評論或介紹書籍,探求其創作的思想性、學術性、知識性和藝術性的文章。
特點 書評采用記敘、說明、議論等表達方式,以傳播書的內容、評論書的價值、推介書的特色等。
閱讀論述類文本，需要學會明確判斷句子、段落之間的關系。
1.句與句之間的關系
關系類型 意義解說 關注關鍵詞
因果關系 原因產生結果。 因為、所以、因此
前提條件 關系 事件發生所需要具備的條件。 只要、就可以、才能
目的關系 做事都有目的。 為了、使
承接關系 事件發生有先后的順序。 然后、之后
并列關系 句子之間是并列存在的,沒有主次。 同時、又……又……
選擇關系 按照目的進行選擇。 還是、不是……就是……、寧可……也不……
遞進關系 一步步地加強或增加性質。 不僅……而且……、不但……還……
轉折關系 先肯定,然后否定。 但是、可是、卻、然而、雖然……但是……
假設關系 句子之間是假想的情況。 如果、假如、要是、如果……那么……
1.段落層次之間的關系
關系類型 子類型 具體特點
相承關系 承接關系 由觀點到分析是承接或層層遞進I的； 段落之間是承接或層層遞進的。
遞進關系
相并關系 并列關系 文章段落之間是平行的，它們之間或并列或對照。
對照關系
相屬關系 總分關系 先總說再分說;或者相反； 或者先總說后分說再總說。
分總關系
總分總關系
二、讀懂論述類文本，要做好“標記”方法。
標注內容
關 鍵 詞 ①年代時間（多次出現時間）,數據（多個數據）及其概語（如“多數、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一”等表范圍的詞語）。 ②重要的修飾限制詞語（如“基本、根本、重要、最、十分、非常”等表程度的詞語）。 ③已然未然詞（如“迄今為止、到目前為止、現在所見的”等表時間的詞語）,或然必然詞（如“如果、可能、也許、一定、必然”等表判斷的詞語）。 ④有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（如“因為、……的原因是、因而、由于、從而、但是、反而、其實、實際上、也、不……而是、不僅……還”等）。 ⑤解說性的詞語（如“換句話說、也就是說、所謂、即、說得準確些”等,表明前后意思相同的詞語）。
關 鍵 句 ①從內容上來看,能體現作者觀點、態度、傾向的句子。 ②從表達上來看,議論抒情性的句子,如含“可見、因此、所以、由此可見”等詞匯的語句。 ③從結構上來看,揭示行文脈絡的句子,如起始句、過渡句、收束句、指代句等。
概括出 段落層 次的含 意 ①尋找各段的中心句（段首的總領句、段末的總括句、段中的銜接關聯句等）。 ②依據關鍵詞概括。 ③對于既沒有中心句也沒有關鍵詞的段落,要概括其內容要點進而把握語句間的關系。
注意分 析重要 句子間、 段落間 的相互 關系 ①論述類文本的重要句子間常有并列、遞進、轉折、因果、條件、目的、假設等內在關系,分析句間關系要注意把握這些關系類型。 ②論述類文本的段落間常有總分、遞進、并列、對照等邏輯關系,分析段落層次關系可由此入手。
第二步：確定考查點：任何一個考題都是對一定知識點的考量，作為考生，在看到試題的第一時間能夠判斷出所要考查的考點，是答題有的放矢的關鍵。
第三步：明確答題的模板。模版不是死板的套用，而是每一個知識點它實際上是有一定的知識點和思維能力的考量，所以，高考作為一個對學生語文素養考查的篩選，綜合素養是必須進行的考查

【本節考點】
⑤論證分析方面；
⑥分析概括、篩選和整合主要信息的作用；
⑦論證語言特色，
⑧梳理異同點
命題角度⑤ 論證分析方面；
一、論述類文本“三要素”
定義 說明
論點指議論中的確定意見以及論證這一意見的理由。 論點是作者對所論述的問題提出的見解、主張，是整個論證過程的中心。
論據指立論的根據，一般指用來論證論點的材料，包括事實論據和理論論據。 事實論據包括具體事例、概括的事實、親身經歷等，選擇事實論據注意要有針對性、典型性、確切性、新穎性。理論論據指經過實踐檢驗的權威性言論、原理、定律、公認的道理等。
論證指引用論據來證明論題的真實性的論述過程，是由論據推出論題時所使用的推理形式。 論證是根據一個或一些已知為真的判斷，運用一定的推理形式，確定另一判斷的真實性的思維過程。任何論證都是由論點、論據和論證方法三個要素構成的。論證時用到的方法就是論證方法。
二、論述類文本四種常見文體及特點
類型 定義 特點
政論文 政論文是從政治角度闡述和評論當前重大事件和社會問題的議論文。 主題鮮明，結構簡明，行文流暢。
學術論文 學術論文是用系統的、專門的知識來討論或研究某個問題或成果的學理性文章。 具有科學性、創新性、專業性、規范性和應用性。
時評 時評是對當前發生的新聞及新聞中的事實發表見解的文章。 具有時效性、針對性、說理性、準確性和思想性。
書評 書評是評論或介紹書籍，探求書籍創作的思想性、學術性、知識性、藝術性的文章。 具有評價的科學性、見解的獨創性、語言的生動性。
三、論述類文本四種常見結構及特點
論述類文本的基本結構是引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）。其常見結構有并列式、對比式、層進式總分式等。
1.并列式
并列式指的是展開的各層次之間的關系是平等的，沒有主次之分。或是分論點之間關系的并列表述，或是圍繞一個問題從不同角度論證同一觀點。其實，通篇使用并列式結構的論述類文本不多，一般是在主體論述部分，分幾個角度對觀點加以闡述，這樣便與總分式重合了。
2.對比式
對比式指的是把兩種觀點加以對比，突出論證其中一方面的正確性。
3.層進式
層進式指的是文本各層次之間層層深入，可以由表及里，從現象入手，分析原因，找出癥結，提出解決問題的方法。
4.總分式
總分式指的是文本各層次之間有總說與分說的關系，論點在各層次的分論點中體現，而各層次的分論點由總論點統領。文章結構可細分為先總后分、先分后總、先總再分后總。
四、論述類文本“三位一體”快速讀文法
把握論述類文本，理解是重點，把握文章的基本概念、關鍵詞句、作者的基本理念態度及行文結構是做好三道選擇題的前提條件。因此，可以采用“標一理一串”的“三位一體”快速讀文法。
步驟一：標——關鍵詞句
在文本的閱讀過程中，要養成“標注”的習慣，就是邊閱讀邊標注關鍵詞句。
（1）關鍵詞
①年代時間（多次出現時間），數據（多個數據）及其概語（如多數、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一等表范圍的詞語）。②重要的修飾限制詞語（基本、根本、重要、最、十分、非常等表程度的詞語）。③已然、未然詞（迄今為止、到目前為止、現在所見的等表時間的詞語），或然、必然詞（如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語）。④有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語（因為、因此、……的原因是……、因而、由于、從而、但是、反而、其實、實際、也、又、不再是……而是、不僅……還）。⑤解說性的詞語（換句話說、也就是說、所謂、即、說得準確些等，表明前后意思相同）。
（2）關鍵句
①從內容來看，能體現作者觀點、態度、傾向的句子。凡是違背文章主旨的選項都是錯誤的。②從表達來看，議論、抒情性的句子，如以可見、因此、所以、由此可見等作為語言標志的語句。③從結構來看，揭示行文脈絡的句子，如起始句、過渡句、收束句、指代句等。
步驟二：理——句段關系
（1）概括出段落層次的含意。概括段落層次的含意的常見方式有：①尋找各段的中心句（段首的總領句、段中的銜接關聯句、段末的總括句等）。②依據關鍵詞概括。③對于沒有中心句也沒有關鍵詞的段落，要概括其內容要點進而把握語句間的關系。
（2）要注意分析重要句子間、段落間的相互關系。①論述類文本的重要句子間常有并列、遞進、轉折、因果、條件、目的、假設等內在關系，分析句間關系要注意把握這些關系類型。②論述類文本的段落間常有總分、遞進、并列、對照等邏輯關系，分析段落層次關系可以由此入手。
步驟三：串——文本思路
考生讀完文本后，可根據勾畫的關鍵詞句和梳理的每段含意及關系，迅速串起各段內容，從而厘清作者的寫作思路，把握文本大意。這樣，考生為閱讀各題的四個選項時能迅速找出該內容在文章中的大致位置做準備，更利于做好選擇題。
常見分析論點、論據和論證方法的題型：
1.“分析論點、論據和論證方法"的考點概述。
（1）論點。論點是對所議論的問題所持的見解或主張。論點有如下特點：
第一，論點一般表述為一句話，所表達的意思要準確、鮮明。
第二，論點出現的位置多變，有的直接出現在開頭，開門見山；有的放在文章結尾，大多以所以、總而言之、總之、歸根結底等總結性的詞語為標志，收束全篇；有的出現在文章中間，勾連首尾；有的標題就是全文的論點，直觀醒目。當然，也有少數文章并沒有明確表明觀點的語句，而是要考生自己概括。
（2）論據。論據是用來論證論點的材料，它包括事實論據和理論論據。事實論據，指有代表性的事例、確鑿的證據、可靠的史實等。理論論據，指經過時間檢驗的格言、原理、定律及人們公認的道理等。運用事實論據要詳略得當，引用理論論據要準確恰當。當列舉多個論據論證一個論點時，論據的排列要有--定的順序，同時，也要注意詳略。
（3）論證。論證是用論據來證明論點的過程和方法。一般來說，論點是解決證明什么的問題，論據是解決用什么來證明的問題，而論證（包括論證的過程和方法）是解決怎樣證明的問題。論據的展開要圍繞論點進行，論據的運用要典型、新穎、有說理性。
2.“分析論點、論據和論證方法”的考查形式分析論點、論據和論證方法是論述類文本閱讀的重要考點之一，主要為客觀選擇題。
3.“分析論點、論據和論證方法”的考查著力點。
（1）分析文本的論點和分論點。
（2）分析文本所用的論證方法。
（3）分析文本所用論據的作用。
典例：
材料一：①十八世紀德國學者萊辛的《拉奧孔》是近代詩畫理論文獻中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質，直到菜辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質。
②據傳說，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內埋伏精兵的大木馬在城外，特洛伊人看見木馬，把它移到城內。典祭官拉奧孔當時極力勸阻，說留下木馬是希臘人的詭計。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當拉奧孔典祭時，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩個兒子一齊絞死了。
③這是羅馬詩人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀在羅馬發現的拉奧孔雕像似以這段史詩為藍本。萊辛拿這段詩和雕像互較，發現幾個重要的異點。因為要解釋這些異點，他才提出詩畫異質說。
④據史詩，拉奧孔在被捆時放聲號叫；在雕像中他的面孔只表現一種輕微的嘆息，具有希臘藝術所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現詩人所描寫的號啕呢？希臘人在詩中并不怕表現苦痛，而在造型藝術中卻永遠避免痛感所產生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現痛感之中，他們仍求形象的完美。
⑤其次，據史詩，那兩條長蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因為作者要從全身筋肉上表現出拉奧孔的苦痛，如果依史詩，筋肉方面所表現的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩中拉奧孔穿著典祭官的衣服。
⑥萊辛推原這不同的理由，作這樣一個結論：“圖畫和詩所用的模仿媒介或符號完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩用存于時間的聲音。……全體或部分在空間中相并立的事物叫作‘物體’，物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題材。全體或部分在時間上相承續的事物叫作‘動作’，動作是詩的特殊題材。”
⑦換句話說，畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作。靜物各部分在空間中同時并存，這種靜物不宜于詩，因為詩的媒介是在時間上相承續的語言。比如說一張桌子，畫家只需用寥寥數筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語言來描寫，你須從某一點說起，說它有多長多寬等等，說了一大篇，讀者還不一定馬上就明白它是桌子。
⑧詩只宜敘述動作，因為動作在時間上先后相承續，而詩所用的語言聲音也是如此。這種動作不宜于畫，因為一幅畫僅能表現時間上的某一點，而動作卻是一條綿延的直線。比如說，“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見著就跑了”，用語言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡單的故事畫出來，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然。
⑨但是談到這里，我們不免有疑問：畫絕對不能敘述動作，而詩絕對不能描寫靜物么？萊辛也談到這個問題，他說：“圖畫也可以模仿動作，但是只能間接地用物體模仿動作。……詩也能描繪物體，但是也只能間接地用動作描繪物體。”
⑩換句話說，圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現動作的全過程；詩描寫靜物時，亦必化靜為動，以時間上的承續暗示空間中的綿延。
（摘編自朱光潛《詩論》）
材料二：
①《拉奧孔》所講繪畫或造型藝術和詩歌或文字藝術在功能上的區別，已成老生常談了。它的主要論點——繪畫宜于表現“物體”或形態，而詩歌宜于表現“動作”或情事，中國古人也浮泛地講過。晉代陸機分劃“丹青”和“雅頌”的界限，說：“宣物莫大于言，存形莫善于畫。”這里的“物”是“事”的同義字。邵雍有兩首詩說得詳細些：“史筆善記事，畫筆善狀物。狀物與記事，二者各得一”；“畫筆善狀物，長于運丹青。丹青入巧思，萬物無遁形。詩筆善狀物，長于運丹誠。丹誠入秀句，萬物無遺情”。
②但是，萊辛的議論透徹深細得多，他不僅把“事”“情”和“物”“形”分開，還進一步把兩者各和時間與空間結合；作為空間藝術的繪畫、雕塑只能表現最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那內的物態和景象，繪畫更是這一剎那內景物的一面觀。//我聯想起唐代的傳說：“客有以《按樂圖》示王維，維曰：‘此《霓裳》第三疊第一拍也。”客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《夢溪筆談》批駁了這個無稽之談：“此好奇者為之。凡畫奏樂，止能畫一聲。”“止能畫一聲”五字也幫助我們了解一首唐詩。徐凝《觀釣臺畫困》：“一水寂寥青靄合，兩崖崔萃白云殘。畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難。”畫家挖空心思，終畫不出“三聲”連續的猿啼，因為他“止能畫一聲”。徐凝很可以寫“欲作悲鳴出樹難”，那不過說圖畫只能繪形而不能“繪聲”。他寫“三聲”，寓意精微，就是菜辛所謂繪畫只表達空間里的平列，不表達時間上的后繼，所以畫家畫“一水”加“兩崖”的排列易，畫“一”而“兩”、“兩”而“三”的連續“三聲”難。（摘編自錢鍾書《讀〈拉奧孔〉》）
請簡要分析材料一和材料二的論證思路。
①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質”觀，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；
②材料二點出萊辛“詩畫異質”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應。
行文脈絡是主干，重點梳理主要觀點。 從作者的角度，把文章推進的思路講述清楚。 論證思路強調構思，除主要觀點外，還要考慮如何論證——觀點是什么，通過什么方法，什么步驟層次去論證觀點。
How： 重點抓取中心論點／材料論述對象，再以論點／對象為中心理清思路，劃分層次，概括內容。 分點作答：回答先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么。 How： 說清楚全文的觀點、論據、論證方法，以及內容層次是如何呈現。
比較
行文脈絡/行文思路 論證思路
①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質”觀點，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋； ②材料二點出萊辛“詩畫異質”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應。
命題角度⑥分析概括、篩選和整合主要信息的作用；
文中信息的篩選和整合
論述類文本為了證明某一個觀點，往往要擺出一系列證據，不少證據往往是新發現、新情況、新知識，即新信息。篩選信息，要對文中的信息進行分類，區分主要、次要的信息；要對這些信息歸類，還要證明哪些信息是同一關系，哪些信息是包容關系，哪些信息是從屬關系，哪些信息是并列關系等等。
1.“篩選并整合文中的信息"的考點概述。“篩選并整合文中的信息”，是《考試說明》中現代文閱讀部分“分析綜合”的第條要求，能力層級為C級。重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。所謂“篩選信息”，是指從紛繁的語言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。所謂“整合信息”，是根據試題的要求，對篩選出來的信息源進行分類集中，重新組合。
2.“篩選并整合文中的信息”的考查形式“篩選并整合文中的信息”是論述類文本閱讀的重要考點之一，主要為客觀選擇題。
3.“篩選并整合文中的信息”的考查著力點這一考點通常是與分析、概括相結合，試題選項涉及的信息區間跨度相對較大，并不僅局限于某一自然段，而常常是涵蓋多個自然段。
中心意思是指文本局部或整體所要表達的思想觀點，也就是作者對所分析和探討的問題所持的看法和見解，側重考查駕馭文本、通過理清文本內部的相互關系來概括中心的能力。
（1）直接考查全文或某段思路。
（2）文章觀點（作者態度）與論據之間的關系。
（3）文章整體或部分結構的特點及安排理由。
（4）文章段落組織、材料選擇的效果。
分析文章結構，把握文章思路
1、考查題型：
（1）主觀表述題——考查全文層次關系或層次安排的作用。
（2）選擇題——考查全文或文段中層次關系。
2、“分析文章結構，把握文章思路”，要語文試卷中通常表述為：
（1）“本文可以分為幾個層次，請分析這樣安排的作用”。
（2）“第……段與第……段的關系是什么”或“某段在文中的作用是什么”。
（3）“文章是如何逐層表現主旨的”等等。
作用類型題目
（2023新課標II卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
搞好調查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化我們認識的根本所在。調查研究成果的質量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調查時，直接與各界群眾開調查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產的產量、價格，縣城各業人員數量、比例，各商鋪經營品種、收入，各地農民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風值得我們學習。領導干部進行調查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結他們的經驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。
調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。現在有的干部善于察言觀色，準備了幾個口袋，揣摩上面或領導的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結論的。調查研究一定要從客觀實際出發，不能帶著事先定的調子下去，而要堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。
（摘自習近平《談談調查研究》）
材料二：
社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的。但是，如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題。
在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現象，而是把所有發生作用的因子都加以充分考慮的意思。
觀察社會現象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件。在技術上，觀察社會現象比觀察自然現象更為困難。社會現象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人所接受的那一套認為應當如是的規律支配；這套規律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠在變動之中——在這里我們可以見到社會現象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經驗者本人用語言表達出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現象的困難常發生在第二部分。
談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗。
我在上邊已說到科學的觀察必須充分確認現象發生的情境，考慮到一切會影響現象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現象正確性的是調查者和所要觀察的現象的人事關系。有些不肯正視這關系的學者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現象沒有興趣，或是沒有關系么？這是不可能的。
一個人去觀察一個現象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調查的結果必然會影響到被調查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調查者的“秘密”和“撒謊”是調查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態度反射成了別人對你的態度。
科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛的人，社會科學絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調查者的利益上。你如果要研究鄉村，你必須同情農民，為他們服務，你的研究結果必須是有利于農民的，不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農民相信你。正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害。
一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學習”而不是“拷問”，態度上應當是“尊重對方”“執疑待決”，這種態度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。
（摘編自費孝通《亦談社會調查》）
5．材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。
【答案】5．①實現調查研究“客觀”的目的，必須要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見；
②調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。
③調查研究要實現“客觀”的目的，就要控制他所要觀察的現象，要與被觀察者取得充分合作；
④觀察社會現象時，要能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，要認清自己的立場和目的，站在被調查者的利益上才能獲得相對客觀的信息和結論。
【解析】
5．本題考查學生理解、分析、評價作者的觀點態度的能力。
材料一中的調查研究中的“客觀”：
結合“搞好調查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化我們認識的根本所在”分析可知，調查研究中要達到“客觀”的目的，必須要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見；
結合“調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣”分析可知，調查研究要“客觀”就應該持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。
材料二中的調查研究中的“客觀”：
結合“如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題”“那就是社會現象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗”分析可知，調查研究要實現“客觀”的目的，就要控制他所要觀察的現象，要和被觀察者取得充分合作，不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗；
結合“觀察社會現象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件”“科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的”“社會研究必須站在被調查者的利益上”“態度上應當是‘尊重對方’‘執疑待決’，這種態度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你”分析可知，調查研究時，觀察社會現象時，要能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，要認清自己的立場和目的，站在被調查者的利益上才能獲得相對客觀的信息和結論。
命題角度⑦語言特色
1.邏輯角度分析，用詞是否準確、嚴密；
2.說理角度分析，敘述概括性和簡潔性；
3.修辭角度分析，體現其用詞鮮明、生動和感彩；
4.語言準確角度分析，具有說服力；
5.語言鮮明角度分析，短語、俗語、口語，通俗易懂
6.語言風格角度分析。
【例1】賞析“材料三”第二段的語言特色？
①條理清晰，嚴謹準確。先點明書屋的位置、功能、形狀、材料，然后從近處看說明建筑材料，最后從遠處看出其形狀；“4萬余”，說法嚴謹。
②運用比喻，生動形象，例如“猶如生長在山谷中的巨型鳥果”，讓人們直接感知到書屋的外形。
【例2】朱光潛先生的論述語言富有“情趣”，請分析材料二中這一效果是如何實現的。
①口語化，樸實親切。“很顯然的”“免不掉”非常樸實，讓人感到親切，沒有書面語帶給人的距離感。②運用比喻，生動形象。將“敬賢向上”比作是“人類心靈中最寶貴的一點光焰”，形象表達出英雄崇拜的意義。
③引入俗語，鮮活有趣。“猴子稱霸王”引入論證英雄的重要意義，文章就生出了趣味。
④多用短句，活潑明快。長句太多，文章就會乏味；材料二多用短句，似行云流水。
⑤幽默犀利，亦莊亦諧。不同于中正平和的議論文，材料二對不能崇拜英雄者的諷刺幽默犀利，而對民族文明的憂慮又莊重嚴肅，形成了激蕩的文氣。
分析論證特點
【論證特點】
論證特點主要包括論證切入的特點、論證思路的特點、論證角度的特點、論證方法的特點等。分點作答，順序可以先談切入方式，再談論證結構或論證角度的特點，最后談論證方法的特點。
答題要呈現明確的角度（如論證結構、論證方法等大的方面）、知識點（如駁論、對比論證等小的關鍵詞），加以例證，表述力求清晰簡潔。
【答題角度】
1、論證結構——總分式、層進式、對照式、并列式。
采用……的論證結構，層次分明，循序漸進，邏輯嚴密。
2、論證思路/方式角度：
正論式：提出問題、分析問題、解決問題。
駁論式：提出他人觀點、批駁錯誤觀點、提出正確觀點。
作者首先提出……問題，然后就問題展開分析議論，最后得出……結論。
作者就……問題展開議論，通過分析……問題，得出……結論。
3.論證方法：
道理論證（引證）、舉例論證（例證）、比喻論證、對比論證（有時文本從反面進行論證，但未必有正反對比，這時只答從反面論證即可）。
4、論證語言：嚴謹、活潑、文學性；邏輯嚴密，生動活潑；句式（設問等）。
5、論述角度：立足于……，圍繞……話題，從正（反）面展開論述。
6、論據：新穎、典型。
7、論點提出的位置和方法：
（1）標題旗幟鮮明，讀者一目了然，（2）開篇開門見山亮觀點；（3）設問開篇，提出論題，論證深刻，
【例1】材料一在論證上有何特點 請簡要說明。（4分）
（1）采用了總分的論證結構。文章開篇引出話題，然后從三個方面進行論述，論點明晰，結構清晰嚴謹。
（2）論證方法多樣。材料一中采用了例證法、引證法等，論證有力。
（3）論證語言準確嚴謹，如“接近”“已經”“還不能算是”等詞句。
【例2】材料二在結構上有哪些特點，請簡要說明。
①整體采用正反對照式（或∶先破后立）的論證結構。先分析握手禮存在的問題，然后分析握手禮的好處。
②局部論證采用總分結構。先分述應廢除握手禮、后總述應重行拱手禮。
【例3】材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
①以設問開篇，引發關注；
②用辯駁的的論證結構，先立后駁；
③論證中運用了多種論證方法，比如：比喻論證、道理論證、對比論證、引證法、舉例論證法等等。
【例4】材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
①先總后分展開議論，先提出“地攤經濟一點也不低端”的觀點，再通過三個方面的論據來闡述，使說理全面，條理清楚；
②運用比喻論證，如把迎來發展機遇比作“地攤經濟”的春天，把小攤販比作“毛細血管”，生動形象，增添了論證的文學色彩；
③注重論證的嚴謹，在論證地攤經濟的“高端”后，進一步闡述要對其進行精準治理，讓地攤經濟健康發展，論證嚴密，有辯證色彩。
【例5】材料二在論證上有哪些特點？
①按照“提出問題一分析問題一解決問題”的思路論述。
②采用并列式的論證方式，分別從文學生產、傳播和消費的角度對批評家寫小說進行了分析論述。
③運用了多種論證手法，如舉例論證、引用論證、比喻論證等。
【例6】材料二在論證上有哪些特點 請簡要說明。
①以問題開篇，引發讀者思考關注：國產動漫是否已經“崛起”？
②采用先正面論證后反面論證的論證結構，先指出國產動漫取得的成就，再指出存在的問題。客觀全面地分析當前國產動漫發展的現狀。
③論證中綜合運用了多種論證方法，如：舉例論證，對比論證的論證方式，論據充足，論證全面，增強了文章的說服力。
【例7】材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
①先駁后立，以駁為主。
②論證方法多樣，綜合采用了引證法和例證法。
③立足現實，著眼未來，本著解決現實問題的態度進行論述。
④具有國際視野，善于進行縱與橫的比較。
【例8】材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
①論證結構清晰嚴整。作者通過不同發展階段的分析，論述了黃河文明的發展與特點，結構清晰明了，整齊嚴謹。
②論證語言嚴謹。作者為使論證嚴謹，有說服力，采用了大量的數據與歷史史實。
③論證方法多樣，采用了引證法、例證法、對比論證等，通過列舉大量的事例與史實，引用習總書記講話，使論證更明晰有力。
★變體試題：
考查如何增強說服力/嚴密性
和論證特點的答題角度基本一樣
★變體試題：請結合文本內容，簡要分析材料（或某段）論證的嚴密性。
【例1】請結合材料二第三自然段的內容說明作者是如何增強其論證的說服力的。（4分）（煙臺期末）
①大量引用《孝經》《大學》《呂氏春秋》等傳統文化經典進行論證，極具權威性；（論據）
②從正反兩方面切入進行辯證分析，使說理更加全面、透徹、深刻，更能揭示問題的本質。（論證方法）
【例2】請結合文本內容簡要分析材料一第三段論證的嚴密性。（4分）（濰坊一模）
①論證結構嚴謹。文段采用總分結構，先以設問引出觀點，然后按事理邏輯逐層分析。（論證結構）
②論點與論據高度統一。所舉“夸父追日”等事例、所引孔孟等言論都能恰切論證觀點。（論據）
③用詞精煉準確。運用“事實上”“可以說”等詞語使表達恰切、有分寸（語言）。
【例3】請結合文本內容，簡要分析材料一第三段論證的嚴密性。（廣東省深圳市羅湖區2022屆高三第一次質量檢測）
①論證結構嚴謹。文段采用總分結構，首先指出“境超乎象，并不意味著意境的形成必須借助意象的比喻、象征、暗示作用。”然后點明意境的形成是西方英美意象派的看法，接著作者舉出了中國古詩中大量的例子來印證自己的觀點，最后總結，把英美意象派所講的意象硬搬過來套在中國傳統詩歌的意境上是錯誤的。
②整個論證過程環環相扣，充分表現了文章論證的嚴密性。
【例4】RUC新聞坊是怎樣增強這篇“新聞觀察”結論的說服力的？請根據材料二簡要概括。
①選用的新聞報道樣本均為原創，選擇的媒體樣本覆蓋面全、代表性強。（論據可靠）
②界定重要概念，注重數據分析。（論證嚴謹）
③表述客觀。（語言客觀、立場客觀）
④精確歸納，分類梳理。（論證條理）
準確判斷作者在文中的觀點態度
1.把握文本思想內涵。文本的思想內涵體現在文本論證的觀點和作者的情感、觀點、態度上，把握文本的思想內涵，可以從段落入手，根據各段落論證的觀點來確定。
2.分析作者觀點態度。作者的觀點態度除了體現在具體的論點上，也體現在論據上，所以把握作者的觀點態度可以從論據入手，根據論據體現的意思來確定作者的思想等。
3.合理推斷思想觀點。能夠體現文本思想內涵的作者觀點態度是明確的，但依照文本內容進行適當延展的思想觀點，就需要考生對文本中體現的觀點態度進行推斷后得出，這就要注重整體把握文本內容，從是否絕對化、是否符合文本的整體思想等角度進行分析。
命題角度⑧梳理異同點
（2023新高考II）材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。
（2022新Ⅱ卷）請根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4分）
（2021乙卷）在促進糧食增產方面，臨朐縣山區與安義縣江下村有哪些相同的經驗？請概括說明。（6分）
（2020Ⅱ卷）貴州省江口縣與云南省民族地區的精準扶貧工作內容有哪些共通之處？請結合材料概括說明。（6分）
（2018Ⅰ卷）以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。（6分）
（2023新課標II卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
搞好調查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化我們認識的根本所在。調查研究成果的質量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調查時，直接與各界群眾開調查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產的產量、價格，縣城各業人員數量、比例，各商鋪經營品種、收入，各地農民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風值得我們學習。領導干部進行調查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結他們的經驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。
調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。現在有的干部善于察言觀色，準備了幾個口袋，揣摩上面或領導的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結論的。調查研究一定要從客觀實際出發，不能帶著事先定的調子下去，而要堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。
（摘自習近平《談談調查研究》）
材料二：
社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的。但是，如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題。
在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現象，而是把所有發生作用的因子都加以充分考慮的意思。
觀察社會現象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件。在技術上，觀察社會現象比觀察自然現象更為困難。社會現象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人所接受的那一套認為應當如是的規律支配；這套規律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠在變動之中——在這里我們可以見到社會現象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經驗者本人用語言表達出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現象的困難常發生在第二部分。
談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗。
我在上邊已說到科學的觀察必須充分確認現象發生的情境，考慮到一切會影響現象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現象正確性的是調查者和所要觀察的現象的人事關系。有些不肯正視這關系的學者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現象沒有興趣，或是沒有關系么？這是不可能的。
一個人去觀察一個現象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調查的結果必然會影響到被調查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調查者的“秘密”和“撒謊”是調查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態度反射成了別人對你的態度。
科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛的人，社會科學絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調查者的利益上。你如果要研究鄉村，你必須同情農民，為他們服務，你的研究結果必須是有利于農民的，不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農民相信你。正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害。
一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學習”而不是“拷問”，態度上應當是“尊重對方”“執疑待決”，這種態度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。
（摘編自費孝通《亦談社會調查》）
5．材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。
【答案】5．①實現調查研究“客觀”的目的，必須要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見；
②調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。
③調查研究要實現“客觀”的目的，就要控制他所要觀察的現象，要與被觀察者取得充分合作；
④觀察社會現象時，要能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，要認清自己的立場和目的，站在被調查者的利益上才能獲得相對客觀的信息和結論。
【解析】
5．本題考查學生理解、分析、評價作者的觀點態度的能力。
材料一中的調查研究中的“客觀”：
結合“搞好調查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認識的源泉，也是檢驗和深化我們認識的根本所在”分析可知，調查研究中要達到“客觀”的目的，必須要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見；
結合“調查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣”分析可知，調查研究要“客觀”就應該持實事求是的原則，樹立求真務實的作風，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。
材料二中的調查研究中的“客觀”：
結合“如果說社會科學研究者并不能控制他所要觀察的現象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術問題，而不是能不能控制的問題”“那就是社會現象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗”分析可知，調查研究要實現“客觀”的目的，就要控制他所要觀察的現象，要和被觀察者取得充分合作，不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經驗；
結合“觀察社會現象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，我們同樣可以達到自然科學的實驗中所具備的條件”“科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的”“社會研究必須站在被調查者的利益上”“態度上應當是‘尊重對方’‘執疑待決’，這種態度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你”分析可知，調查研究時，觀察社會現象時，要能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現象所起的作用，要認清自己的立場和目的，站在被調查者的利益上才能獲得相對客觀的信息和結論。
（2017·Ⅰ卷）根據上述材料，概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在直播運營模式方面的不同。（6分）
材料一：
目前，中國科學院在京召開新聞發布會對外宣布，“墨子號”量子科學實驗衛星提前并圓滿實現全部既定科學目標，為我國在未來繼續引領世界量子通信研究奠定了堅實基礎。
通信安全是國家信息安全和人類經濟社會生活的基本需求。千百年來，人們對于通信安全的追求從未停止。然而，基于計算復雜性的傳統加密技術，在原理上存在著被破譯的可能性。隨著數學和計算能力的不斷提升,經典密碼被破譯的可能性與日俱增。中國科學技術大學潘建偉說：“通過量子通信可以解決這個問題。也就是說，把量子物理與信息技術相結合，利用量子調控技術，用一種革命性的方式對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱，從而在確保信息安全、提高運算速度、提升測量精度等方面突破經典信息技術的瓶頸。”
量子通信主要研究內容包括量子密鑰分發和量子隱形傳態。量子密鑰分發通過量子態的傳輸，使遙遠兩地用戶可以共享無條件安全的密鑰。利用該密鑰對信息進行一次一密的嚴格加密。這是目前人類唯一已知的不可竊聽、不可破譯的無條件安全的通信方式。量子通信的另一重要內容量子隱形傳，是利用量子糾纏特性，將物質的未知量子態精確傳送到遙遠地點，而不用傳送物質本身，通過隱形傳輸實現信息傳遞。（摘編自吳月輝《“墨子號”，搶占量子科技創新制高點》，《人民日報》2017年8月10日）
材料二
潘建偉的導師安東·蔡格林說，潘偉健的團隊在量子互聯網的發展方面沖到了領先地位，量子互聯網是由衛星和地面設備構成的，能夠在全球范圍分享量子信息的網絡。這將使不可破解的全球加密通信成為可能，同時也使我們可以開展一些新的控制遠距離量子聯系的實驗。目前潘建偉的團隊計劃發射第二顆衛星，他們還在中國的天宮二號空間站上進行著一項太空量子實驗，潘偉健說，未來五年“還會取得很多精彩的成果，一個新的時代已經來”。
潘建偉是一個有無窮熱情的樂觀主義者。他低調地表達了自己的信心,稱中國政府將會支持下一個宏偉計劃——一項投資20億美元的量子通信、量子計量和量子計算的五年計劃，與此形成對照的是歐洲2016年宣布的旗艦項目，投資額為12億美元。
（摘編自伊麗莎白 吉布尼《一位把量子通信帶到太空又帶回地球的物理學家》，《自然》2017年12月）
材料三
日本《讀賣新聞》5月2日報道：中國實驗設施瞄準一流（記者：蒔田一彥、船越翔）
在中國南部廣東省東莞市郊外的丘陵地帶，中國剛剛建成了大型實驗設施“中國散裂中子源”。該實驗設施建設費用達到23億元人民幣，3月正式投入運行。中國是繼美國、英國、日本之后第四個擁有同樣設施的國家。日本的J-PARC加速器設施中心主任齊藤直人說：“雖然日本在技術和經驗上領先，但中國發展得實在太快，亞洲的中心正在從日本向中國轉移。”
中國推進的這類大型工程還有很多。3月中國人民政治協商會議開幕。政協委員潘建偉被媒體記者團團圍住。潘建偉是利用2016年發射的“墨子號”人造衛星進行量子通信研究的研究團隊負責人。其團隊2017年以后相繼發布了多項世界首創的實驗成果。潘建偉今年當選美國《時代》雜志“全球百大最具影響力人物”。
使用人造衛星的實驗要耗費巨額資金，歐洲和日本還在猶豫不決。日本的研究人員認為，“在基礎科學領域，中國正在踏入他國難以涉足的領域，領先世界”。（摘編自《參考消息》2018年5月7日）
9：以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。（6分）
第一問：①《人民日報》側重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創造；
②《自然》雜志側重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領域的貢獻，強調個人能力和經費投入；
③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發展之快給日本帶來壓力。
第二問：三家媒體的定位和出發點不同，因此對同一事物報道的側重點不同。

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