資源簡介

第五節(jié) 比較相同距離內(nèi)運動的快慢
教材分析
通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上的運動情況不一樣，也意識到了斜面上物體的運動有快有慢。本課和下一課就將引導(dǎo)學(xué)生研究物體運動快慢的問題。
本課探索部分的設(shè)計思路是：先通過比較不同動物跑完相同距離所需的時間來比較它們運動的快慢（激活經(jīng)驗，用數(shù)據(jù)比較）；再在兩條同樣長的軌道上通過比較兩個小球“同時出發(fā)，看誰先到達(dá)終點”來比較它們運動的快慢（通過簡單工具直觀比較）；最后在同一條軌道上通過比較小球運動完相同的距離所需的時間來比較它們運動的快慢（親自實驗，獲得數(shù)據(jù)后比較）。三個活動都指向“運動相同的距離，所用時間短的，運動快”，但具體操作方法和工具使用方面是層層深入的。
學(xué)情分析
人們通常用“速度”描述物體運動的快慢。學(xué)生在第4課的活動中已經(jīng)意識到物體在斜面上的運動有快有慢。對于運動的快慢，學(xué)生并不陌生。基于體育活動的參與和生活經(jīng)驗的積累，絕大多數(shù)學(xué)生能對限定相同距離或相同時間的物體或人運動的快慢做出準(zhǔn)確判斷，如跑相同距離，用時短的跑得快，而跑相同時間，跑得遠(yuǎn)的跑得快。
但是，學(xué)生有時會習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運動速度的快慢，所以需要學(xué)習(xí)正確使用工具進(jìn)行測量，使思考更全面，表述更嚴(yán)謹(jǐn)。
與上一課一樣，在教學(xué)本課之前，教師要做好實驗器材的選擇和調(diào)試工作，以保證學(xué)生的探究實驗?zāi)苓_(dá)到教材期望達(dá)到的效果。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念
動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。
科學(xué)思維
以運動會等日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)時間與距離之間的模型，解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
基于獲得的方法和數(shù)據(jù)，運用比較與分類、歸納與演繹的思維，建立數(shù)據(jù)與解釋之間的關(guān)系。
探究實踐
應(yīng)用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。
會利用秒表測量物體的運動時間。
態(tài)度責(zé)任
愿意和同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流討論。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。
教學(xué)難點
如何選擇實驗測量得到的數(shù)據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：直線跑道、小球、秒表、活動記錄單
教學(xué)設(shè)計
開門見山，引入新課
引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中第12頁展示的汽車、自行車、行人在一座大橋上行進(jìn)的圖片。
提出問題：我們怎樣比較它們運動的快慢呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
引入新課，教師板書課題：比較相同距離內(nèi)運動的快慢。
分步探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作
活動一：將動物按照運動的快慢排列名次
教師創(chuàng)設(shè)情境：動物王國正在舉行運動會，獵豹、兔子、羚羊、斑馬、大象和黑熊參加了短跑比賽。我們來看看它們的成績怎么樣。
課件出示教材第12頁“動物奔跑100米需要的時間”圖，明確要求：根據(jù)圖表，將動物按照運動的快慢排列名次，記錄在活動手冊上的表格里。
學(xué)生獨立思考，并完成活動手冊。
班級內(nèi)分享交流排序結(jié)果及理由。
師生小結(jié)：六種動物都奔跑相同的距離（100米），所需時間短的運動快，所需時間長的運動慢。
活動二：在兩條軌道上比快慢
教師出示兩個不同的小球和兩條一樣長的軌道，提出問題：在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較這兩個小球運動的快慢？
學(xué)生表達(dá)自己的想法，全班完善、明確比較快慢的方法。
小組分工合作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)釋放小球，一名同學(xué)負(fù)責(zé)在終點觀察哪個小球先到終點，另外兩名同學(xué)在軌道兩側(cè)觀察，并留意是否有卡頓等情況出現(xiàn)。
兩個小球要同時釋放。
釋放時不能給小球施加推力。
學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取實驗器材，分工合作，比較兩個小球在兩條軌道上運動的快慢，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)個別指導(dǎo)。
班級內(nèi)匯報交流，達(dá)成共識：運動相同的距離，同時從起點出發(fā)，先到達(dá)終點的，運動所需時間短，運動得快；后到達(dá)終點的，運動所需時間長，運動得慢。
活動三：在一條軌道上比快慢
教師出示一根軌道，提出問題：在同一條軌道上，怎樣比較不同小球運動的快慢？
學(xué)生表達(dá)自己的想法，全班完善、明確比較快慢的方法。
小組分工，各司其職。
操作員將1號小球放在軌道起點，發(fā)令員發(fā)號口令的同時，操作員釋放小球，計時員摁下秒表開始計時；小球到達(dá)終點時，發(fā)令員發(fā)口令，計時員停止計時；記錄員記錄小球跑完軌道所用的時間。
至少重復(fù)測量3次并記錄結(jié)果。
用同樣的方法記錄2號小球跑完軌道所用的時間。
比較結(jié)果，得出結(jié)論。
教師演示介紹秒表的使用方法。
學(xué)生分組實驗，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。
班級內(nèi)匯報交流各組實驗結(jié)果，得出結(jié)論：比較兩個小球跑完相同距離的時間，運動時間短的跑得快，運動時間長的跑得慢。
研討問題，歸納結(jié)論
怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運動的快慢？
——運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢，即用時短的運動快，用時長的運動慢。
拓展延伸，處理數(shù)據(jù)
提出問題：當(dāng)我們實驗測量得到了不同的數(shù)據(jù)時，應(yīng)選擇哪一個數(shù)據(jù)進(jìn)行對比呢？
學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。
教師通過課件簡單介紹“眾數(shù)”、“平均數(shù)”、“中位數(shù)”。

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