資源簡介

9.說“木葉” 導(dǎo)學(xué)案
1.了解本文文體、作者及其學(xué)術(shù)成就。
2.把握文章觀點，理清文章思路，理解作者說理的層次與邏輯，體會作者闡釋說明的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確以及邏輯推理的縝密有序，感受科學(xué)精神，提升邏輯思維能力。
3.體會文中所舉詩句的意蘊，理解詩歌語言的暗示性特征。
重點：把握文章觀點，理清文章思路，理解作者說理的層次與邏輯，體會作者闡釋說明的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確以及邏輯推理的縝密有序，感受科學(xué)精神，提升邏輯思維能力。
難點：體會文中所舉詩句的意蘊，理解詩歌語言的暗示性特征。
第一課時
課前學(xué)習(xí)任務(wù)一：
查閱相關(guān)資料，了解作者林庚以及本文的文體和創(chuàng)作背景。
查找相關(guān)資料，明確意象和意境的內(nèi)涵。
課中學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：閱讀文本，理清論述脈絡(luò)，思考文章是按照什么順序展開的？
任務(wù)二：研讀文本，完成下列表格，分析比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。
意象 場合 外形 顏色 質(zhì)感 意味 聯(lián)想
(落)木 (葉)
樹(葉)
任務(wù)三：結(jié)合課文內(nèi)容，賞析詩句中“木葉”意象的作用。
詩句 賞析
裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。
木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。
秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
任務(wù)四：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“落花” 意象的藝術(shù)特點。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。 ——龔自珍
惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。 ——辛棄疾
落紅滿路無人惜，踏作花泥透腳香。——楊萬里
淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。——歐陽修
唯有落紅官不禁,盡教飛舞出宮墻。——武衍
誰把青錢襯落紅，滿地?zé)o人掃。——舒亶 （dǎn）
任務(wù)五：分析概括文章藝術(shù)手法
學(xué)后反思
自我測評
答案
課前學(xué)習(xí)任務(wù)一：
作家介紹：
作者簡介：林庚(1910- 2006), 字靜希。現(xiàn)代著名詩人、詩歌理論家、文學(xué)史家,在文學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、詩文、書畫諸方面都極具造詣。20世紀(jì)30年代,林庚在清華大學(xué)讀書，與吳組緗、李長之、季羨林并稱清華園“四劍客”;晚年又與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北大中文四老”。現(xiàn)當(dāng)代著名的人文學(xué)者如張中行、吳小如、袁行霈、沈澤宜等均為其弟子。林庚的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面，出版過《春野與窗》《北平情歌》等新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》《詩人屈原及其作品研究》等。提出了著名的“盛唐氣象”。
明確文體：文學(xué)評論或文藝評論，指運用一定的理論和方法對各種文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探討、體會、評價的科學(xué)研究活動，又是指反映這種研究成果的一種文章樣式。作用是揭示藝術(shù)現(xiàn)象中的審美價值和思想意義，探討藝術(shù)創(chuàng)作的方法和規(guī)律，以提高文藝創(chuàng)作的水平；還要幫助讀者正確理解作品，培養(yǎng)和提高讀者的藝術(shù)欣賞能力和健康的藝術(shù)情趣。有詩歌評論、小說評論、散文評論、戲劇評論、影視評論等。
創(chuàng)作背景：20世紀(jì)80年代，詩壇呈現(xiàn)出萎靡不振的景象，專門發(fā)表詩歌的報紙、雜志寥寥無幾。針對這種現(xiàn)狀，林庚曾說：“當(dāng)代詩歌的路子不對……詩歌的語言，是藝術(shù)的語言，詩化的語言，精練的語言，需要從日常的生活語言中不斷進(jìn)行提煉，既不能脫離生活語言，又要超越生活語言。”他寫的《說“木葉”》一文，正是通過對古代詩歌中“木”字的藝術(shù)特征的闡釋，說明詩歌語言的暗示性特點。
課前任務(wù)二：
意象：是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。
意境：是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。
總結(jié)：意象是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。是一個個具體可感的表意的典型物象。意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界，是一個整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達(dá)，通過聯(lián)想和想象，融入自己的心理體驗才能悟出來的情調(diào)和境界。
注意：意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象組合都能構(gòu)成一個意境，正確地把握二者關(guān)系，還需要讀者的聯(lián)想和想象來溝通景與情、情與理的關(guān)系。
課中學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀文本，理清論述脈絡(luò)，思考文章是按照什么順序展開的？
發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié)全文
課中學(xué)習(xí)任務(wù)二：研讀文本，完成下列表格，分析比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。
意象 場合 外形 顏色 質(zhì)感 意味 聯(lián)想
(落)木 (葉) 秋風(fēng)葉落 脫盡葉子 黃色微黃 干燥 空闊疏朗 離人的嘆息 游子的漂泊 爽朗的晴空
樹(葉) 春夏之交 枝葉繁茂 碧綠(葉) 褐綠(干) 柔軟 飽滿綿密 密密層層 濃陰滿地
課中學(xué)習(xí)任務(wù)三：結(jié)合課文內(nèi)容，賞析詩句中“木葉”意象的作用。
詩句 賞析
裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 描繪了萬木落葉飄飛的景象，渲染了凄美的意境。
木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 以“木葉”“江波”“云”“山”等景物組成一幅氣象開闊、氣韻凄清的秋景圖，生發(fā)出濃重秋思，筆調(diào)明凈，氣氛凄冷。
秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。 “木葉”在秋風(fēng)中紛紛飄落，與洞庭水浩蕩的波紋相似，極其委婉地表達(dá)了詩人的思念之情。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。 深秋九月的搗衣聲，催落樹上枯葉，引發(fā)了詩中主人公對遠(yuǎn)在邊關(guān)的丈夫的思念。
課中學(xué)習(xí)任務(wù)四：詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“落花” 意象的藝術(shù)特點。
分析示例：“落紅” 強調(diào)狀態(tài)，更多的是一幅靜態(tài)畫面。“落紅” 是凄美悲壯的意象，是懷著滿腔春恨，葬于泥土的，有“將美好的事物毀滅給人看”的悲劇美。 落紅強調(diào)色彩 。
任務(wù)五：分析概括文章藝術(shù)手法
示例：
①善于設(shè)問（賣關(guān)子）與對比
②大量的舉例和引用，論證詳實
③由現(xiàn)象到分析，層層深入，邏輯清晰
④語言形象生動，清楚明晰

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