資源簡介

第二單元 中古時期的世界 第5課 古代非洲和美洲
課程標準
通過了解中古時期世界其他地區的社會狀況,認識這一時期非洲與美洲區域文明的多元面貌。
教材分析
本節教材內容主要圍繞古代非洲文明和古代美洲文明進行闡述。這兩個文明歷史上較少受到外界影響，相互之間也沒有任何交往，但都發展出了獨特的國家治理制度，各有特點，獨具特色，是世界文明的重要組成部分。 在編排邏輯上，第 2 單元的第 3 課《中古時期的歐洲》、第 4 課《中古時期的亞洲》和本課是并列關系，共同揭示了中古時期世界不同文明的發展和變化，展現了中古時期各地區的文明多源發展、多元并存的狀態。因此本課內容十分重要。
素養目標
時空觀念：觀察教材中的圖片《古代非洲的國家》《美洲文明分布示意圖》,知道古代非洲文明、美洲印第安人主要文明的形成時間和地域分布。 史料實證：通過大津巴布韋》《印加馬丘比丘城遺址》等歷史圖片及相關文字材料等,總結古代非洲、美洲文明形成和發展的地域分布特點和主要表現。 歷史解釋：理解地理環境對古代非洲文明形成和發展的影響; 結合圖片《中國瓷器》, 對古代世界的文明交流進行理性分析和客觀評判。 唯物史觀：通過了解中古時期非洲與美洲地區的社會狀況,認識非洲、美洲文明發展的多元性和相互聯系性。 家國情懷：認同世界文明是由各民族、各地區人民共同創造的,文明多元性和文明在交流中發展。
學情分析
本節課的教學對象為高一年級學生，經過一學期的高中歷史學習，學生已經基本習慣了高中歷史學習，部分學生已經具有一定的歷史學習思維。但由于古代非洲和美洲文明是高中新增內容，初中教材未有涉及，學生關于本課內容的多數學生對本課相關知識不熟悉不了解，知識基礎主要來自于平時的積累。因此需要根據實際情況做一定的補充。 結合本課的知識內容和特點，教師在教學過程中首先需要解決的問題是幫助學生了解古代非洲文明和美洲文明基本特點和理解影響這些特點形成的時空條件，其次還需要幫助學生進一步理解中古世界區域文明的多元性特征，再次是要引導學生理解各個不同的文明對人類歷史發展的貢獻，理解和尊重世界各國各民族的文化傳統。
教學重難點
1、重點：了解古代非洲與美洲文明的成就。 2、難點：認識古代非洲與美洲文明的特點。
教學資源和教學方法
1、教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 2、學方法 主要以講授法、討論法、課堂講授與教材閱讀相結合為主。 采用問題方式，以學生為主體。通過閱讀分析材料，每個環節問題解決，達成對知識的掌握。讓學生自主思考，培養學生思辨能力和歷史解釋能力。 3、教學設計思路 本課由古代非洲文明與古代美洲文明兩部分組成，第一部分是講古代非洲文明，包括東北非的阿克蘇姆王國，以摩加迪沙為代表的東非沿海國家，西非先后崛起的加納、馬里和桑海等大國以及南非的大津巴布韋國家；第二部分圍繞古代美洲印第安文明展開，介紹瑪雅文明、阿茲特克文明和印加文明。通過學習梳理古代非洲和美洲的文明代表，總結歸納各地區文明的基本特征及其特征形成的時空條件，引導學生形成正確的文明認識觀。
單元預覽 時空坐標：
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 調動學生 思考問題。 快問快答: 觀察下面圖片，請大家思考？這些圖片分別反映了什么時期什么地區的文明 對!古代非洲和美洲的文明。那么,古代非洲與美洲的文明在政治、經濟、文化等方面有何表現呢
以思導學 在地圖上標注古代非洲的有哪些文明？這些文明各有哪些特色？這些文明各具特色的原因是什么？ 歸納總結：非洲文明的燦爛成果 用史實說明非洲文明的特點 思考：根據材料概括美洲文明的特點 納總結：美洲文明的燦爛成果 1.帶著思考問題進入新授課。 學生帶著思考題進入新授課的學習，學習目標明確，便于學生把握重點和積極思考問題。
一、古代非洲文明 首先，利用世界地圖及聯系第 1 單元內容，了解“古代非洲文明”的地理范圍。其次，展示“古代非洲的國家”地圖以及時間軸整理，在時空上感知古代非洲文明的分布特點。 非洲文明開端——班圖人 簡單介紹“班圖人”的由來和貢獻 文明擴展 思考: 班圖人遷徙對文明的影響？ 2、東北非——阿克蘇姆王國 展示東北非的阿克蘇姆王國的地理圖片，簡要介紹其興起與發展的歷史史實。 概況：公元前后興起，4世紀鼎盛 經濟：國際貿易興旺 政治：實行王權統治；奴隸制國家 3、東非——城市國家（10-15世紀） 思考：以摩加迪沙為例，結合教材P27，概括東非城市國家產生的原因、特點。 【史料閱讀】(摩加迪沙）是一座極大的城池。當地人有許多駱駝，每日屠宰數百峰。他們有很多綿羊。他們是一些強悍的商人。當地出產的布匹，以摩加迪沙布出名，是無上珍品，運銷埃及等地。——《伊本·白圖泰游記》 原因：地理位置優越、農業進步、環印度洋貿易發展、伊斯蘭教傳入 經濟：園藝業為主；對外貿易發達，城市繁榮。 政治：奴隸制中央集權國家 文化：信仰伊斯蘭教 兼收并蓄的混合型文明 1324—1326年，曼薩·穆薩赴麥加朝圣，其中100頭駱駝馱著黃金。到開羅后，他分發黃金，導致當地市場金價下降。曼薩·穆薩回國時邀請了許多穆斯林學者和他一起回國，為進一步開發和建設馬里工作。這時的馬里王國的國勢達到了頂峰。 廷巴克圖是古代西非和北非駱駝商隊必經之地，也是伊斯蘭文化向非洲傳播的中心。西非諺語：鹽來自北方，黃金來自南方，白銀源自白人的國度，但神的教誨和智慧的珍寶只能在廷巴克圖找到。——《廷巴克圖:一個全球城市的興衰》 5、南非——古津巴布韋國家（4-16世紀） 展示南非大津巴布韋的地理圖片，簡介相關基礎知識。 6、非洲的對外交往 閱讀教材29頁歷史縱橫游歷非洲的古代中國人，思考這段材料說明了什么？ 7、非洲文明的特點 如何理解古代文明的多源特點？ 【學思之窗】許多民族獨立地“發明”了不同動植物的馴化。事實上，不同地區獨立地“發明”了農業，這些地區遠至公元前5000年的中國黃河流域和公元前3000年的中美洲。因此，我們沒有理由認為古代非洲人不會煉銅術，且不能將煉銅術應用到煉鐵問題的解決。 ——希林頓《非洲史》 回顧第 1 單元相關內容，運用地理知識引導學生利用世界地圖了解“古代非洲文明”的地理范圍是撒哈拉以南的非洲，包括西非、東非、赤道非洲和南部非洲及其各島嶼。展示“古代非洲的國家”地圖以及時間軸整理，幫助學生形成時空觀念，了解古代非洲文明“滿天星斗、異彩紛呈”的分布特點。 影響： 促進農業、畜牧業和冶鐵技術的傳播 展示地圖以及相關文字材料，幫助學生形成對東北非的阿克蘇姆王國的時空認知。 ①黃金資源豐富，對外貿易體系為黃金交易 ②駱駝是主要交通工具 ③馬里重視文化發展 （1）11世紀末，班圖人建立了津巴布韋國家 （2）14—15世紀，津巴布韋進入鼎盛時期，包括今南非的部分地區都被納入它的統治之下 中非交往源遠流長 非洲對外交往范圍的擴大 多中心起源（多源性）因歷史條件不同 速度、特征的多元性 通過地理地圖的運用，聯系已學的歷史學科內容，確保課堂內容的延續性、拓展性，提高學生的學習興趣；順利過渡到對“古代非洲文明”內容的學習。培養學生時空觀念的核心素養。 落實知識，增強學生分析問題，歸納總結的能力。 通過對文字材料的閱讀與歸納總結，認知基礎常識，提高學生的總結歸納分析能力，培養學生時空觀念、歷史解釋的核心素養。 展示西非的加納、馬里、桑海等國家的地理圖片引導學生思考西非的加納、馬里、桑海等國家的特點 展示地圖以及相關文字材料，幫助學生形成南非大津巴布韋的時空認知。學習基礎知識，培養學生時空觀念的核心素養。 通過表格整理，培養學生知識梳理、總結歸納的能力，將基礎知識體系化、框架化，培養學生唯物史觀的核心素養。
二、古代美洲文明——美洲文明開端：印第安人 展示“美洲文明發布示意圖”以及時間軸整理，幫助學生的形成時空觀念，了解古代美洲文明“獨立創造、成就斐然”的產生特點。 考古材料證明,玉米最早是在美洲培育出的。哥倫布將這種“奇異的谷物”帶回歐洲后,在全世界得到迅速傳播,成為世界三大谷物之一。…玉米等作物的引進與大面積種植,大大緩解了18世紀中葉到19世紀中葉中國因人口大幅度增長而帶來的巨大糧食壓力。歷史學家評述玉米在世界傳播的意義時說,“其價值超過了所有的黃金”。——《通向現代世界的500年——哥倫布以來東西兩半球匯合的世界影響》 思考: 為什么玉米的“價值超過了黃金”？ 思考:瑪雅人被稱為“新世界的希臘人”，請用史實證明此觀點。 思考:阿茲特克人被稱為“新世界的羅馬人”，請用史實證明此觀點 改變了人類的糧食生產結構;緩解了糧食供應壓力;促進各地區社會經濟發展 學生閱讀資料，回答問題 通過地理地圖和時間軸的運用，總括 “古代非洲文明”的基本知識，順利過渡到本部分內容的學習，培養學生時空觀念的核心素養。 通過對文字材料的閱讀與歸納總結，認知基礎常識，提高學生的總結歸納分析能力，培養學生時空觀念、歷史解釋的核心素養。 展示地圖以及相關文字材料，幫助學生梳理阿茲特克文明在政治、經濟等方面的特點與成就。
思考點：印加人怎樣統治龐大的帝國 思考：根據材料概括美洲文明的特點 印第安人認為,整個世界都由各種各樣的神統治,他們必須小心侍奉這些神靈,方能得到神對他們這些弱小生靈的保護,這種多神崇拜的原始宗教思想,本身便反映出印第安人對于自然界的無可奈何。同時,宗教信仰上的極度混亂狀態,從側面反映了印第安人各文明之間交往的極度缺乏,加上幾乎沒有文字,語言雜亂,交通工具缺少,更加劇了各文明的孤立,生產力也就難以迅速發展。 ——摘編自程洪《論拉丁美洲古代印第安文明的特點》 1、多神崇拜的原始宗教盛行 2、各文明內部缺乏交流；社會演進緩慢 3、獨立發展，與其他大陸幾乎處于相互隔絕狀態
板書設計 根據知識框架，回憶內容。 掌握本節課基本框架和重點內容。

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