資源簡介

第9課　中世紀城市和大學(xué)的興起
內(nèi)容要求 教學(xué)目標(biāo)
通過歐洲城市和大學(xué)的興起，了解中世紀西歐封建社會的發(fā)展變化 　　1.通過分析史料，了解西歐中世紀城市的興起和發(fā)展過程、市民的身份與市民階層等基本史實，了解中世紀城市是工商業(yè)者的聚集地；知道倫敦等城市的“特許狀”，了解自由和自治是中世紀城市的典型特征；對比中古西歐和中國古代城市的區(qū)別。(史料實證、歷史解釋、唯物史觀、時空觀念) 2．通過閱讀教材和分析史料，了解大學(xué)興起的背景與影響，知道中世紀大學(xué)也是相對自治的共同體。(史料實證、唯物史觀、歷史解釋) 3．通過學(xué)習(xí)瑯城市民斗爭的史實，感受早期城市居民爭取自由和自治、力求獲得市民身份的戰(zhàn)斗精神。(家國情懷)
教學(xué)重點：西歐城市和大學(xué)的興起原因及特點。
教學(xué)難點：西歐城市和大學(xué)的興起對歐洲文明發(fā)展的作用。
一、導(dǎo)入新課
威尼斯，意大利東北部威尼托地區(qū)的首府，世界著名的歷史文化名城，威尼斯畫派的發(fā)源地，其建筑、繪畫、雕塑、歌劇等在世界上有著極其重要的地位和影響。威尼斯有“因水而生，因水而美，因水而興”的美譽，享有“水城”“水上都市”“百島城”等美稱，是當(dāng)今世界著名的旅游城市。你知道威尼斯是何時興起的嗎？它的興起有何意義？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第9課《中世紀城市和大學(xué)的興起》。
二、探究新知
(一)自由和自治的城市
1．課件出示關(guān)于西羅馬帝國殘破不堪的論述和西歐破敗城市圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文材料，并結(jié)合教材第42頁正文第一段內(nèi)容，了解自由和自治城市出現(xiàn)的背景。
在蠻族征戰(zhàn)西歐之時，當(dāng)年繁華的城市走向衰敗，羅馬就是當(dāng)年盛況的一個殘影。這座在古代有100萬人居住的帝國都城，居民數(shù)量僅為2萬人左右。有時像座鬼城，其中的宏偉建筑已人去樓空。
——《中世紀盛期的歐洲》
2.教師講述：從10世紀起，西歐開始恢復(fù)，舊的城市開始復(fù)蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。意大利、法蘭西、英格蘭、德意志等，都出現(xiàn)了許多著名的城市。閱讀教材第42頁正文第一段內(nèi)容及下面兩則材料，歸納促進城市興起的因素。
材料一　從1000年開始，到14世紀中期，歐洲的總?cè)丝趶募s3 500萬增加到約8 000萬……重型犁、馬頸軛的發(fā)明和改善……農(nóng)業(yè)上從兩田制種植到三田制種植的變化。
——《中世紀盛期的歐洲》
材料二　(11 世紀之后)手工業(yè)者要求擺脫人身依附關(guān)系，……手工生產(chǎn)已不再是為了滿足領(lǐng)主和生產(chǎn)者自身的需要，其目的在于追求交換價值，各類商人遂應(yīng)運而生，商品交換日趨活躍。
——王斯德主編《世界通史·第一編》
提示：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高，剩余產(chǎn)品的增加，商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展，人口的增加。
3．課件出示《中世紀西歐城市分布圖》，結(jié)合下面的材料，說一說新興的城市有何特點。
新興城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)，如道路的交會處、港口、海灣、主教駐地等。當(dāng)商人、手工業(yè)者、農(nóng)民不斷被吸引到這些地方以后，市場和居民區(qū)逐漸擴大，最后形成了城市。歐洲中世紀城市的規(guī)模很小，人口數(shù)量一般不超過5 000人。13世紀時，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬人左右，像法蘭西的巴黎，意大利的米蘭、威尼斯等擁有超過5萬人口的城市屈指可數(shù)。
提示：交通便利，相對安全；商人和手工業(yè)者聚集；規(guī)模小，人口少。
教師總結(jié)：城市一般坐落在封建領(lǐng)主的領(lǐng)地上，領(lǐng)主像控制莊園一樣，對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務(wù)。隨著城市的發(fā)展，階級沖突日益尖銳，許多城市都出現(xiàn)了爭取自治權(quán)的斗爭。
4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第43頁“相關(guān)史事”內(nèi)容，思考瑯城居民是以何種方式爭取自由和自治的？
提示：金錢贖買和武力斗爭。
5．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材第 43頁正文第二段內(nèi)容，思考：自由城市具有怎樣的特點？自治城市具有怎樣的特點？城市取得自由和自治的形式是怎樣的？如何看待這一現(xiàn)象？
提示：自由城市特點：市民是自由人，享有財產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財產(chǎn)，不得向市民任意征稅。自治城市特點：有權(quán)選舉市長、市政官員，設(shè)立城市法庭。形式：從國王或領(lǐng)主手里取得一種證書，這種證書就是“特許狀”。看法：削弱了割據(jù)勢力，國王獲得了城市的擁護。但自治城市依然不能完全擺脫國王和領(lǐng)主的控制。
6．課件出示有關(guān)西歐和唐宋時期中國城市圖片。讓學(xué)生分組討論：西歐中世紀城市與唐宋時期的中國城市有什么不同？
　
　　　　
提示：在比較時可從城市特點和規(guī)模的角度進行解答。
名稱 特點 規(guī)模
西歐中世紀城市 有一定自治權(quán)，以莊園為單位 相對較小
唐宋時期中國城市 君主專制中央集權(quán) 大
　　師生歸納：西歐中世紀城市一般是工商業(yè)活動中心，而中國古代城市往往先是政治中心，后成為工商業(yè)中心；西歐中世紀城市規(guī)模都比較小，而中國古代城市規(guī)模比較大；從人口上看，中世紀西歐城市的人口少，13世紀時的倫敦只有4萬人左右，而長安和東京都有百萬人口。
(二)城市居民的身份
1．課件出示圖片，教師提問：當(dāng)時自給自足的封建莊園經(jīng)濟下，生活在城市的人是從何處來的什么人？
　　
提示：手工工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周圍農(nóng)村的農(nóng)民轉(zhuǎn)變而來的。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：很多人在進入城市以前還是農(nóng)奴。為什么農(nóng)奴愿意離開莊園，進入城市？
提示：農(nóng)奴逃離莊園進入自由的城市居住滿一年零一天，就獲得了市民的身份，從此享有自由；城市的工商業(yè)為進入城市的人提供了更多的發(fā)展機會。
2．閱讀教材第44頁“城市居民的身份”相關(guān)內(nèi)容，思考：進入城市的這些人是怎樣生活的？從這些人中衍生出了哪個新的階級？
提示：(1)手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡單的生產(chǎn)資料。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。商人專事商業(yè)和貿(mào)易，通常比手工業(yè)者富裕。
(2)早期資產(chǎn)階級的形成：
3.學(xué)生自主閱讀教材第44頁第一個“相關(guān)史事”，了解在城市里從事小商品生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易的城市居民是如何維護自己的權(quán)利的。
4．問題探究：城市興起對西歐社會有何影響？
學(xué)生分組討論，并積極發(fā)言。
教師總結(jié)：①形成了市民階層；②促進了商品經(jīng)濟的發(fā)展；③削弱了教會和封建領(lǐng)主的統(tǒng)治；④為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件。
(三)大學(xué)的興起
1．教師講述：“大學(xué)”一詞的本義是指一個團體或行會。大學(xué)最初與中世紀城市中的手工業(yè)行會或商人行會的性質(zhì)是一樣的。不同的是，大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護自身權(quán)益的團體，后來逐漸用來指專門的教育機構(gòu)。
請同學(xué)們閱讀教材第44頁“大學(xué)的興起”一目的第一段正文，思考：大學(xué)興起的歷史背景是什么？
師生歸納總結(jié)：一是經(jīng)濟發(fā)展的需要；二是古代希臘羅馬文化以及阿拉伯文化的傳播，帶來了宗教文化以外的文化。于是，不同于宗教學(xué)校的大學(xué)開始興起。
大學(xué)的興起與城市的發(fā)展息息相關(guān)，一方面城市的發(fā)展對文化知識提出了更多的要求，另一方面，富裕的市民接觸了“新”的文化(包括古代希臘羅馬的文化和阿拉伯人的文化)，他們需要了解更多的文化知識。
2．閱讀材料和教材第45頁第一段正文內(nèi)容，思考：中世紀大學(xué)有何特點？
位于意大利北部的博洛尼亞大學(xué)，是以學(xué)生組成的社團為基礎(chǔ)建立起來的，社團得到教會的支持，掌握了學(xué)校的管理權(quán)，負責(zé)任免教師，監(jiān)督教學(xué)計劃。對學(xué)生成績的評估和學(xué)位的授予，則由資深教授掌控。
提示：得到了教會或國王的支持；大學(xué)具備免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)；在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。
3．教師出示圖片：《中世紀大學(xué)課堂》。
教師可指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，模擬中世紀大學(xué)的課堂情形，主要體現(xiàn)當(dāng)時所教授的課程，并說出設(shè)置這些課程的原因。
教師總結(jié)：大學(xué)的基礎(chǔ)課程包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。專業(yè)課程有法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。
三、課堂小結(jié)
西歐城市興起以后，促進了歐洲手工業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了市民階層，形成了早期的資產(chǎn)階級。大學(xué)活躍了當(dāng)時的思想文化活動，培養(yǎng)了人才，促進了城市的發(fā)展和繁榮，在一定意義上為文藝復(fù)興作了準(zhǔn)備。
本課設(shè)計問題盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)他們循序漸進學(xué)習(xí)。本課注重歷史時序性，學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程；通過圖文資料、分組討論、排演課本劇等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但問題設(shè)計應(yīng)該更加簡練，增加邏輯性。“城市居民的身份”這一子目的教學(xué)的設(shè)計還可以更加人性化，更具吸引力。

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