資源簡介

第四單元　封建時代的亞洲國家
本單元的主題是讓學生了解封建時代的亞洲國家。在封建時代的亞洲國家里，學生已經學習了中國從秦朝開始長期實行君主專制的中央集權制度。本單元介紹了古代日本和阿拉伯帝國的發展情況，要讓學生理解7世紀中期日本通過大化改新建立中央集權制的封建國家，12世紀晚期日本進入幕府統治時期；理解伊斯蘭教發展為世界三大宗教之一，阿拉伯帝國實行政教合一的哈里發中央集權統治。最終，要讓學生明白多樣性是世界古代文明的一個基本特質。
古代日本和阿拉伯帝國體現出封建時代亞洲國家的不同發展特征。
日本是亞洲東部的國家。5世紀，大和政權基本實現了統一。7世紀中期，日本通過大化改新，建立中央集權制的封建國家，進入了封建社會。在12世紀晚期，日本進入幕府統治時期，天皇大權旁落。
7世紀初，穆罕默德在阿拉伯半島創立了伊斯蘭教，建立了政教合一的阿拉伯國家，推動了半島統一，他的繼承者建立了地跨亞、歐、非三洲的大帝國。阿拉伯人不但創造了獨特的伊斯蘭文化，還為保存和傳播古代文化、溝通東西方文化作出了重要貢獻。
唯物史觀 知道大化改新使日本從落后的奴隸社會步入封建社會，了解人類社會形態從低級向高級發展的規律，認識改革是經濟發展、社會進步的重要推動力
時空觀念 能夠按時序論述日本的發展歷程、穆罕默德的主要活動及阿拉伯帝國的形成；識讀《阿拉伯帝國示意圖》，獲取有效歷史信息，分析阿拉伯帝國形成的基本進程
史料實證 閱讀大化改新的相關史料，分析其改革的背景、內容及意義；分析史料，認識伊斯蘭教在阿拉伯帝國建立過程中所起的重要作用
歷史解釋 了解大化改新的內容及其對日本的影響，知道武士和武士集團的出現及其對日本社會的影響；分析伊斯蘭教對阿拉伯帝國形成的影響，了解燦爛的阿拉伯文化出現的原因，初步培養綜合分析問題的能力，思考和認識歷史現象之間的內在聯系
家國情懷 知道大化改新是古代日本一場以學習和模仿古代中國的政治經濟制度為主要內容的改革，認識學習與模仿他人是提高自身的一種重要途徑；了解燦爛的阿拉伯文化，體會世界文化的多樣性
第11課　古代日本
內容要求 教學目標
通過日本大化改新，初步了解中古世界歷史發展的多樣性 　　1.閱讀相關史料和地圖，了解日本的地理位置和公元6世紀前日本社會狀況；知道大化改新的背景、內容；知道封建時代日本的莊園經濟、武士和武士集團的形成，了解幕府統治的基本史實。(史料實證、歷史解釋) 2．對比中國隋唐與大化改新時的日本的政治、經濟，知道大化改新是古代日本一場以學習和模仿古代中國的政治經濟制度為主要內容的改革，認識學習與模仿他人是提高自身的一種重要途徑。(時空觀念、家國情懷) 3．知道大化改新使日本從落后的奴隸社會步入封建社會，認識改革是經濟發展、社會進步的重要推動力。(唯物史觀)
教學重點：大化改新的意義。
教學難點：幕府統治的背景和特點。
一、導入新課
課件展示日本櫻花圖片和亞洲地圖。
教師提問：你知道這是哪個國家的國花嗎？你能簡單介紹一下這個國家嗎？
提示：櫻花是日本的國花。日本地處東亞，是中國的近鄰。它是個島國，國土有限，資源匱乏。
那么這個島國有著怎樣的歷史？你想了解古代日本的情況嗎？你想知道古代中國和日本的關系嗎？學完本課，你將對這些內容有一個大概的了解。
二、探究新知
(一)6世紀前的日本
引導學生閱讀教材第52頁內容，并回答以下問題。
(1)根據文獻記載，1—2世紀時，日本有100多個小國；后來大和政權基本統一了這些小國。大和政權何時統一了日本？
(2)統一后的大和政權是如何進行管理的？
學生閱讀后回答。
提示：(1)5世紀，大和政權統一了日本。
(2)大和國的最高統治者稱為“大王”，大王依靠貴族統治全國。王室和貴族各有自己的私有領地。領地上的居民以“部”的形式組織生產。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。
(二)大化改新
1．閱讀下面這段材料，分析7世紀時，日本的社會狀況。
7世紀的時候，日本處在奴隸社會，階級矛盾十分尖銳。世襲大貴族占有大量土地、奴隸及部民，權勢很大。地方貴族反抗中央貴族，政局十分混亂。日本的改革勢在必行。
提示：階級矛盾尖銳，政局十分混亂。
2．課件出示材料：
同一時期(6、7世紀)的中國隋唐，出現了政治清明、經濟發展、文化昌盛、國力強盛的局面。中國文化直接影響著日本，強烈刺激了大和的統治者。
6世紀下半葉，大和國內出現統治危機，掌權的圣德太子(574—622年)制定了一系列法令來提高天皇的權威，并且派遣眾多使節出使中國，全面學習中國先進的政治、經濟和文化制度。這次改革在歷史上被稱為“推古改革”，它為之后的“大化改新”準備了條件。
教師提問：從上述材料中，我們可以得出日本大化改新的有利條件是什么？
提示：日本派遣遣唐使，全面學習中國，進行“推古改革”，為大化改新準備了條件。
3．引導學生閱讀教材第53頁“大化改新”內容，完成下列表格內容。
學生根據教材內容填寫表格。
開始 646年
領導 孝德天皇
內容 政治 建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理
經濟 廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅
影響 使日本發展成為一個中央集權制的封建國家
4.組織學生分小組討論，從政治、經濟兩方面比較中國隋唐與“大化改新”時的日本。
教師總結：
中國隋唐 “大化改新”時的日本
政治 三省六部制、科舉制等，加強中央集權 二官八省制，建立中央集權制的封建國家
經濟 實行租庸調制 把很多貴族土地收歸國有，國家定期把土地分給公民耕種，向他們收取賦稅
5.結合上述表格評價大化改新。
提示：大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的經濟和政治制度為主要內容的改革，形成以天皇為首的中央集權國家，使日本從奴隸社會走向封建社會，為以后的繁榮奠定了基礎。
(三)幕府統治
1．課件出示材料，教師提問：大化改新百余年后，日本社會又發生了什么變化？
隨著封建制的發展，大化改新百余年后，農民受剝削越來越嚴重，導致大量逃亡，國家戶籍、田籍混亂；貴族、豪門、寺院開始大量購買、兼并土地，土地私有化出現。
提示：大化改新百余年后，土地私有和土地兼并盛行。
2．課件出示日本武士圖片，引導學生結合圖片和教材第53頁“幕府統治”相關內容，討論日本武士是如何產生的。
教師拓展：大化改新百余年后，購買、兼并成為莊園形成的主要手段。特別是貴族、豪門和寺院的大莊園逐漸享有“不輸不入”的特權，既不向國家納稅，也不準地方官吏進入莊園，干涉莊園事務。大量小莊園主為躲避國家干預，紛紛將自己的土地悉數寄托給權門勢家或寺院等，形成“寄進地系莊園”。10世紀初，天皇政府多次頒布禁令，但沒能阻擋莊園發展的勢頭。11世紀時，作為國家經濟基礎的班田制徹底崩潰。為了保護自己的莊園，擴大勢力，地方豪強把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“武士”。新興的武士集團不僅是豪強統治地方的武裝力量，也逐漸介入中央朝廷，成為各派政治勢力爭取依靠的重要力量。
3．課件出示《源賴朝》《豐臣秀吉》《德川家康》的圖片，引導學生結合教材第53頁“幕府統治”相關內容，說出鐮倉幕府建立的過程。
　　
學生根據教材即可回答。豐臣秀吉和德川家康的情況，教師可視學生情況做適當拓展，也可鼓勵學生講述相關故事。
4.引導學生閱讀教材第53－54頁“幕府統治”相關內容，說說幕府時期，幕府與天皇之間形成了什么樣的關系。
提示：幕府與天皇朝廷并存。幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但實際上天皇大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。
5．材料展示：
武士道源于日本，是以為主君不怕死、不要命的覺悟為根本，強調“毫不留念的死，毫不顧忌的死，毫不猶豫的死”，為主君毫無保留的舍命獻身的精神。“武士道”沒有是非觀念，只重視維護自己所在集團的榮譽和安全。
教師提問：武士效忠的對象是誰？武士道的實質是什么？
提示：武士效忠的對象是他的主公，而不是國家。武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。
三、課堂小結
日本是一個善于學習外來文化的民族，通過吸收與創新，不斷實現超越。7世紀時，日本曾經效仿隋唐進行過大化改新，通過這次改革，日本開始了由奴隸社會向封建社會的過渡。日本的崛起使我們清醒的認識到中國要實現民族復興的偉大夢想就必須適時進行改革，不斷地學習、不斷創新。
大化改新是日本歷史上的一個轉折點，也是本課教學的重點。我通過引導學生閱讀教材，自主完成表格，探討了大化改新的背景、內容、影響等問題。關于日本的武士道精神，學生在影視劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實質還不清楚，需要加以指導。

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