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第9課　辛亥革命
內容要求 教學目標
通過了解武昌起義等史事，認識辛亥革命的歷史意義及局限性 　　1.了解同盟會成立后，革命志士發動的武裝起義的名稱、領導人及影響；通過學習萍瀏醴起義，安慶、紹興起義，黃花崗起義等革命志士的武裝斗爭，感悟革命黨人為國為民、敢于犧牲的奉獻精神。(歷史解釋、家國情懷) 2．通過研讀相關史料，識讀《武昌起義和全國各省獨立形勢圖》，了解武昌起義的過程。(時空觀念) 3．通過學習革命黨人的奮斗過程及研讀相關史料，體會辛亥革命推翻帝制、締造共和的偉大意義。(史料實證、唯物史觀)
教學重點：黃花崗起義、武昌起義。
教學難點：辛亥革命的意義。
一、導入新課
課件展示人民英雄紀念碑上武昌起義情節的紀念性浮雕。
國家級的人民英雄紀念碑為何選擇武昌起義這一歷史事件呢？它在中國歷史上有怎樣的歷史影響呢？今天就讓我們一起學習第9課《辛亥革命》，去感受那段火紅的革命時期。
二、探究新知
(一)革命志士的奮斗
1．引導學生閱讀教材，說說同盟會成立后，領導的革命起義有哪些。結果如何？
提示：
起義名稱 時間 領導人 結果
萍瀏醴起義 1906年冬 劉道一、蔡紹南 失敗，但同盟會的聲望由此大振
安慶起義 1907年夏 徐錫麟 徐錫麟死難，秋瑾被捕遇難
廣西起義 1907年 孫中山、黃興 襲取鎮南關，最終失敗
黃花崗起義 1911年 黃興等人 雖然失敗，但極大地鼓舞了全國人民的斗志
2.教師強調：1906年的萍瀏醴起義是同盟會成立后領導的第一次武裝起義。起義雖然失敗，但極大地提高了同盟會的聲望。
3．課件出示《黃興絕筆書》《黃花崗七十二烈士墓》。
　　
教師提問：上述兩幅圖片展現了什么精神？與哪一次革命起義有關？
提示：展現了革命黨人視死如歸、不怕犧牲的精神。與黃花崗起義有關。
教師過渡：1911年4月，黃興等發動起義，攻入兩廣總督衙門。革命黨人同清軍展開激烈巷戰，終因眾寡懸殊，起義失敗，但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志，為后來武昌起義的一舉成功準備了條件。
(二)武昌起義
1．材料展示：據此，則人數已多，乘此路潮鼓涌之時，尤易推廣。蓋鄂省軍屆久受壓制，以表面上觀之，似無主動之資格，然其中實蓄有反抗之潛力；而各同志尤憤外界之譏評，必欲一申素志，以洗其久不名譽之恥。似此人心憤發，倚為主動，實確有把握，誠為不可得之機會。若強為遏抑，或聽其內部自發，吾人不為之指揮，恐有魚爛之勢，事誠可惜。
——黃興
教師提問：根據材料并結合教材內容，分析武昌起義的有利條件。
提示：有革命組織文學社和共進會，革命基礎好；湖北新軍傾向革命等。
2．課件出示《武昌起義和全國各省獨立形勢圖》，學生閱讀教材，講述武昌起義的簡要過程。
提示：武昌新軍工程營起義(10月10日)→奪取軍械庫→進攻總督衙門→占領武昌城→攻占漢陽、漢口→成立湖北軍政府(10月11日)，黎元洪為都督→各省紛紛響應，一半以上宣布獨立。
3．教師提問：1911年10月11日，起義軍成立湖北軍政府，推舉新軍將領黎元洪為都督。請談談你對革命黨人推舉黎元洪為都督的看法。
提示：說明革命潛伏著危機。
4．教師提問：為什么武昌起義又稱“辛亥革命”？
提示：因為1911年是農歷辛亥年，故武昌起義又稱“辛亥革命”。
5．材料展示：
材料一　在那時的中國，不把皇帝拉下馬，歷史就不能前進。封建制度是社會進步的最大障礙，而帝制又是這種制度最直接的體現者。革命派以鏟除帝制為己任，固然代表了中國社會的客觀要求。
——摘編自陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
材料二　晚清最后十年的民變具有四面八方之勢，包含了各種社會力量。它以全面的動亂全面地挖掉現存封建秩序的墻腳，把清王朝推入四面楚歌的絕境之中。……雖然這種意識還帶有過去時代的色彩，但它又成為革命黨人“驅除韃虜”口號的現實回聲。在民變挖空舊秩序的墻腳之后，革命造成的奮力一擊，遂使封建帝制應聲倒塌。
——摘自陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
教師提問：請結合材料和所學知識，談談辛亥革命的意義。
提示：辛亥革命推翻了清王朝的反動統治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。它拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。
三、課堂小結
以孫中山為首的革命黨人，為了推翻清王朝的封建統治，發動了一系列武裝起義。最終辛亥革命的一聲炮響，推翻了清王朝的反動統治。因此，辛亥革命成為中國近代史上一次重要的轉折點，其對于封建體制的沖擊、社會生產力的推動、進步意識的弘揚、風俗習慣的革新都是空前的。
本節課通過教學讓學生知曉革命的曲折性和復雜性，知道革命烈士為了自己的革命理想，為實現民族獨立和解放而不屈不撓的斗爭精神。在教學過程中，還可以適當加入一些互動環節，幫助學生理解分析辛亥革命的意義，從而提高教學質量。

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