資源簡介

第10課　秦末農民大起義
內容要求 教學目標
了解陳勝和吳廣等領導的秦末農民起義 　　1.通過研讀史料，了解和掌握秦的暴政的主要表現。(史料實證)
2.通過《秦末農民起義形勢圖》及相關史料，了解陳勝、吳廣起義的基本史實，學習陳勝、吳廣的首創精神；能夠用階級斗爭的觀點分析秦漢時期農民起義的作用；了解秦朝滅亡的基本史實。(史料實證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷)
3.通過對楚漢之爭具體史實的講述，分析秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生分析、比較歷史問題的能力。(歷史解釋)
4.通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解，認識到人民才是歷史的真正主宰者。(唯物史觀、家國情懷)
教學重點：秦的暴政；陳勝、吳廣起義。
教學難點：秦的暴政是秦末農民大起義爆發的根本原因。
一、導入新課
展示秦始皇陵兵馬俑、孟姜女哭長城、秦始皇陵圖片。
教師提問：這組圖片給我們帶來哪些啟示？
教師導入：秦朝建立后，秦始皇認為他開創的帝業能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的？帶著這些問題，讓我們一起來學習第10課《秦末農民大起義》吧！
二、探究新知
(一)秦的暴政
1．展示材料：
材料一　我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二戍邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
——來自秦朝一位農民的自白
材料二　秦朝的刑具圖片。
　　
材料三
　
教師提問：從上述材料中，你讀出了哪些歷史信息？
提示：秦朝賦稅沉重；刑罰殘酷；兵役、徭役繁重。
2．展示材料：
材料一　置始皇居辒辌車中，百官奏事上食如故，宦者輒從辒辌車中可諸奏事。……於是乃相與謀，詐為受始皇詔丞相，立子胡亥為太子。……法令誅罰日益刻深，群臣人人自危，欲畔者眾。又作阿房之宮，治直(道)、馳道，賦斂愈重，戍徭無已。於是楚戍卒陳勝、吳廣等乃作亂，起於山東，杰俊相立，自置為侯王，叛秦，兵至鴻門而卻。李斯數欲請間諫，二世不許。
——[西漢]司馬遷《史記·李斯列傳》
材料二　趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設驗，持鹿獻于二世，曰：“馬也。”二世笑曰：“丞相誤邪？謂鹿為馬。”問左右，左右或默，或言馬以阿順趙高。或言鹿，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。
——司馬遷《史記·秦始皇本紀》
教師提問：根據材料，結合教材第51頁內容，總結秦二世統治的特點。
提示：統治殘暴。
(二)陳勝、吳廣起義
1．展示材料：二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。……會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。……陳勝曰：“天下苦秦久矣。”……詔令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
——司馬遷《史記·陳涉世家》
教師提問：根據材料，總結陳勝、吳廣起義的時間、地點和原因。
提示：時間：公元前209年。地點：大澤鄉。直接原因：遇雨誤期；根本原因：秦的暴政。
2．多媒體展示《秦末農民起義形勢圖》(動態地圖演示)：陳勝、吳廣起義的經過、結果：大澤鄉起義(公元前209年)→殺秦軍→攻縣城→占領陳縣，建“張楚”政權→天下響應→挺進關中→秦二世反擊→陳勝、吳廣被部下殺害。
3．展示材料：
材料一　陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。
——司馬遷《史記·陳涉世家》
材料二　從陳勝吳廣開始，歷史不斷地發生農民反抗地主壓迫的大小起義。
——范文瀾《中國通史》
組織學生討論：陳勝、吳廣起義的歷史意義。
提示：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。他們的革命首創精神，在我國歷史上永遠閃耀著光輝。
教師過渡：陳勝、吳廣起義雖然失敗，但反秦浪潮并沒有平息。其中，項羽、劉邦領導的軍隊逐漸壯大，分別對秦軍作戰。
4．展示材料：(項羽)將卒二萬渡河，救巨鹿……項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。於是至則圍王離，與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離……楚戰士(項羽)無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。於是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。
——《史記·項羽本紀》
教師講述：公元前207年，項羽的起義軍與秦將章邯率領的秦軍主力部隊在巨鹿展開大戰，以少勝多，將秦軍主力殲滅。劉邦抓住時機，率軍直抵秦都咸陽。秦朝的統治者在起義軍的包圍下，被迫出城投降，秦朝滅亡。
5．故事分享：請同學分享有關這一時期的歷史故事或者成語。
教師過渡：秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，“一山不容二虎”，怎么辦呢？
(三)楚漢之爭
1．教師講述：秦朝滅亡后，項羽和劉邦為爭奪帝位，展開爭戰，史稱“楚漢之爭”。最終，劉邦的軍隊將項羽及部下包圍在垓下，項羽兵敗，突圍后自刎。這場歷時四年的戰爭，劉邦取得了最終的勝利。
2．展示材料：《史記·高祖本紀》記載，劉邦率軍到咸陽后，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法。”使得秦人大喜，民心安定。后來劉邦在談到為何能戰勝項羽時說：張良、蕭何和韓信都是人杰，我不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”。
組織學生討論：說說項羽敗給劉邦的原因。
提示：①劉邦進入關中后，約法三章，廢秦苛法，大得人心；項羽相反，巨鹿之戰后，活埋秦降卒20萬人，進入關中后，縱兵燒殺搶掠，大失人心。②劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，如蕭何、張良、韓信等；項羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。③劉邦有關中做根據地，無后顧之憂；項羽沒有。
3．小組探究：列表歸納秦末農民戰爭與楚漢之爭的區別。
提示：
戰爭目的 代表階級 戰爭性質
秦末農民起義 反抗秦的暴政 農民階級 農民戰爭
楚漢之爭 帝位之爭 封建地主階級 封建地主階級內部爭權奪利的斗爭
三、課堂小結
秦朝末年，由于秦朝統治者的暴政最終引發了中國歷史上第一次農民大起義——陳勝、吳廣起義，后繼者項羽、劉邦最終推翻了秦朝，使秦朝僅僅存在了14年。陳勝、吳廣的首創精神，“王侯將相寧有種乎”的反抗思想，“斬木為兵，揭竿而起”的斗爭氣魄，鼓舞著后來千千萬萬農民反抗封建統治的斗爭。
教學中注重整合教材，注重史料研讀，論從史出；感悟歷史，學史明智。本節課基本上遵循了“以學生為主體，充分發揮學生學習自主性”的原則，以問題式啟發學生逐步探究得出結論，提高了學生解決問題的能力。本節課教學也有很多的不足，如何更加有效激活、訓練學生歷史思維能力需要進一步的探索與提升。

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