資源簡介

第四單元　三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融
本單元內容敘述的是中國歷史上紛擾混亂的一個時期，即三國兩晉南北朝時期。這一時期是中國古代歷史上的一個長期分裂時期，也是民族大交融的重要時期。這一時期，戰亂迭起、政權分立、民族匯聚趨勢不斷加強，為南方經濟的發展、科學技術的進步、文化藝術的繁榮提供了條件。同學們熟知的曹操、孫權、劉備、諸葛亮、祖沖之、王羲之等，都是這一時期杰出的歷史人物。
東漢末年的農民起義和軍閥割據，結束了兩漢大一統的局面。魏、蜀、吳三國的鼎立，使分裂的中國走向局部的統一。隨后西晉雖統一了全國，但不久又陷入分裂的局面。此后的東晉、南北朝時期，多個政權并立，政局紛亂復雜。但正是在魏晉南北朝時期，各民族之間加強了交往、交流與交融，區域的開發尤其是南方經濟得到發展，科技文化有著顯著的進步，這些都為新的統一局面的出現奠定了基礎。
唯物史觀 知道三國鼎立局面的形成是分裂割據逐步走向統一的發展過程，能夠透過歷史現象認識歷史發展規律；認識西晉時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位；認識人民在經濟發展中發揮的重要作用；知道和平、安定是經濟發展的重要前提；了解北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等史實，認識歷史發展的必然性；了解魏晉南北朝這一階段時代特征的內在聯系
史料實證 能夠運用相關史料說明三國兩晉南北朝時期是政權分立與民族交融的時期；閱讀《三國演義》的片段，認識文學作品和真實歷史之間的區別；查閱相關史料，了解魏晉南北朝時期的科技與文化，直觀感受歷史
時空觀念 按時序講述三國兩晉南北朝的發展脈絡；識讀三國兩晉南北朝時期的重大戰役及其形勢圖，培養時空觀念，學習獲取有效信息的方法
歷史解釋 明確歷史事件的發生都有其客觀條件；知道評價歷史人物的標準在于他是否推動了社會的進步；分析西晉迅速滅亡的原因，提高綜合分析問題的能力；知道南方地區開發的原因及表現；知道北魏孝文帝改革的原因及影響
家國情懷 知道歷史上各族人民在進一步交往中，共同書寫著中華民族的歷史；認識到民族團結和國家統一是歷史發展潮流；體會魏晉南北朝時期科技與文化的科學和人文價值，培養對中國古代文化的認同感和自豪感，提高欣賞美和鑒賞美的能力
第16課　三國鼎立
內容要求 教學目標
了解三國時期的政權更迭和區域開發，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義 　　1.通過識讀《官渡之戰示意圖》《赤壁之戰示意圖》及相關史料，了解官渡之戰、赤壁之戰的基本史實。(時空觀念、歷史解釋、史料實證)
2.識讀《三國鼎立形勢圖》，了解三國鼎立局面的形成情況；知道三國地區為恢復和發展生產采取的措施；通過對“從東漢末年的州郡割據到三國鼎立，是歷史的進步還是倒退”的辯論，培養辯證分析和合作探究的能力。(歷史解釋、時空觀念、唯物史觀)
3.通過學習三國鼎立局面，認識到分立是暫時的，國家統一是歷史發展的必然趨勢；知道臺灣自古以來就是中國的領土，培養愛國主義情感。(唯物史觀、家國情懷)
教學重點：曹操統一北方的原因；官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。
教學難點：赤壁之戰曹操失敗的原因；三國鼎立局面的形成是歷史的進步。
一、導入新課
多媒體播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！蓖瑫r放映曹操、諸葛亮、劉備等人物的圖片。
電視劇《三國演義》反映的是哪一歷史時期的內容？電視劇的情節與真實的歷史事實一致嗎？一部《三國演義》使得曹操、諸葛亮、劉備、關羽這些人物深入人心，一首《滾滾長江東逝水》道出無數豪杰心中的感慨，讓我們一起穿越時空，走進1 800多年前的東漢末年及三國時代，共同來還原一個歷史真相。
二、探究新知
(一)官渡之戰
1．教師講解：東漢末年，時局動蕩不安，戰亂頻繁。在這種情況下，人民最渴望的事情是什么？
提示：安定、統一。
2．展示材料：
材料一　曹操多謀善斷，很有眼光。曹操為了迎合人心，于196年去洛陽，迎獻帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發號施令，“挾天子以令諸侯”，占有政治優勢。
材料二　曹操三次發布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。他們的輔佐為曹操成就大業提供了強有力支持。
材料三　曹操在北方實行屯田，招募流民墾荒，組織兵士耕田，保證了軍糧供應和流民生計，實力不斷增強。
教師引導學生閱讀材料，思考：曹操勢力壯大的主要舉措有哪些？
提示：“挾天子以令諸侯”，取得政治優勢；招攬人才，重用人才；實行屯田，招募流民墾荒，組織士兵耕地，重視農業生產。
3．教師講述：隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰，這就是著名的官渡之戰。多媒體出示《官渡之戰示意圖》，引導學生閱讀教材第80頁正文內容，明確官渡之戰的基本信息。
提示：
時間 公元200年
交戰雙方 曹操和袁紹
戰爭特點 以少勝多
結果 曹操勝利
影響 為曹操統一北方打下基礎
　　4.教師引導學生閱讀教材第80頁正文內容，說出官渡之戰中曹操勝利、袁紹失敗的原因。
提示：(1)曹操：①政治上：挾天子以令諸侯。將漢獻帝接到許，借皇帝的名義號令天下。②經濟上：開荒屯田。組織軍隊和流亡的民眾從事農業生產。③軍事上：軍事才能出眾。典韋、許褚等皆是東漢末年的猛將。④重用人才。官渡之戰中的劉曄、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的謀士。
(2)袁紹：袁紹內部不和，又驕傲輕敵，剛愎自用，不能采納部屬的正確建議，遲疑不決，一再喪失良機。
(二)赤壁之戰
1．教師講述：207年，曹操基本統一了北方，當他得勝回師途經海邊時，寫下了豪情滿懷的詩歌《觀滄?！贰Ｄ阏J為他詩中的“歌以詠志”的“志”是指什么？
觀滄海
東漢末年 · 曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
提示：統一全國。
2．教師提問：曹操要完成統一天下的壯志，當時的主要對手有誰？
提示：依附荊州的劉備以及盤踞江東的孫權。
3．教師提問：面對強大的曹操，劉備和孫權是如何應對的？
提示：劉備派諸葛亮聯絡孫權，共謀抗曹之計。孫權聽從將軍周瑜和諸葛亮的意見，決定與劉備聯合迎戰曹軍。
4．多媒體出示《赤壁之戰示意圖》、視頻片段“借東風”和“火燒戰船”，引導學生閱讀教材第81～82頁正文內容，自主完成表格。
時間 公元208年
交戰雙方 曹操和孫劉聯軍
戰爭特點 以少勝多
結果 曹操失敗
影響 為三國鼎立局面的形成奠定了基礎
　　5.展示材料：
材料一　公至赤壁，與備戰，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引軍還。備遂有荊州、江南諸郡。
——[西晉]陳壽《三國志·魏書·武帝紀》
材料二　其年九月，曹公入荊州，劉琮舉眾降，曹公得其水軍，船步兵數十萬，將士聞之皆恐。權延見群下，問以計策?！?br/>時劉備為曹公所破，欲引南渡江，與魯肅遇於當陽，遂共圖計，因進住夏口，遣諸葛亮詣權，權遂遣瑜及程普等與備并力逆曹公，遇於赤壁。時曹公軍眾已有疾病，初一交戰，公軍敗退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦數十艘，實以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先書報曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望，指言蓋降。蓋放諸船，同時發火。時風盛猛，悉延燒岸上營落。頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡。
——[西晉]陳壽《三國志·吳書·周瑜魯肅呂蒙傳》
材料三　據《三國志》記載，諸葛亮分析出曹操的劣勢：勞師遠征，士卒疲憊；北人不習水戰……
材料四　在曹操兵敗赤壁中，傳統的史學家強調其思想輕敵驕傲，如張作耀《曹操傳》說：“曹操其人極易激動，易被勝利沖昏頭腦。”
教師提問：官渡之戰和赤壁之戰都是我國古代以少勝多的著名戰役。這兩次戰爭的主角都有曹操，卻出現了不同的結局。那么赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為什么會失敗？曹操在兩次戰役中不同的結局，給我們帶來哪些啟示？
提示：原因：①曹軍來自北方，不習水戰；②曹操的驕傲自滿情緒；③孫劉聯軍的正確戰術。啟示：①軍事力量的強弱不是決定戰爭勝負的唯一因素；②指揮者善于用人，戰略戰術正確也能取勝；③要謙虛謹慎，驕兵必??；④要重視利用自然條件；⑤團結可以戰勝強大的敵人。
教師過渡：赤壁之戰奠定了三國鼎立的局面，三國建立后他們經濟的發展情況是怎樣的呢？
(三)三國鼎立
1．多媒體出示《三國鼎立形勢圖》，引導學生閱讀教材第82頁第2段正文內容。
教師提問：赤壁之戰后的政治局勢是怎樣的？
提示：赤壁之戰后，曹操轉而經營關中，掃平關中的割據勢力，完成了北方的統一。劉備占領了湖北、湖南的大部分以后，又向西南發展，占取四川、云貴地區。孫權一邊把他的統治范圍延伸到福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢力范圍。這樣，他們三分天下，但任何一方都不具備統一全國的條件。
2．學生自主學習：閱讀教材第82～83頁正文內容，歸納三國鼎立局面的形成情況。
提示：
政權名稱 建立時間 建立者 都城
魏 220年 曹丕 洛陽
蜀 221年 劉備 成都
吳 229年 孫權 建業
　　3.教師提問：三個政權為了戰勝對方，分別采取了哪些措施恢復和發展生產？
提示：魏：重視農業生產，大力興修水利。
蜀：發展經濟，改善民族關系，加速了西南地區的開發。
吳：開發江東，造船業發達，發展了海外貿易；230年，孫權派衛溫到達夷洲，加強了大陸與臺灣的聯系。(這是大陸與臺灣聯系的最早記錄，說明臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分)
4.小組辯論：從東漢末年的州郡割據到三國鼎立，是歷史的進步還是倒退？
提示：可從以下兩個方面考慮：(1)是否符合中國歷史的潮流，統一一直是中國歷史發展的主流。
(2)統治者是否實行了有利于發展生產的措施。
教師歸納：從東漢末年的州郡割據到三國鼎立，歷史是進步的，這是因為東漢中后期以來，統治黑暗，外戚和宦官交替專權，土地兼并嚴重，豪強地主勢力膨脹，民不聊生。黃巾起義以來，東漢政權名存實亡，特別是董卓之亂以來，軍閥割據，混戰連年，人民處在水深火熱之中。魏、蜀、吳統治者在軍閥混戰中脫穎而出，完成了各自境內的相對統一，并采取了一些穩定社會、恢復和發展生產的措施，使人民生產生活狀況有所好轉。從這些史實看，三國鼎立后，既有利于統一局面的重新出現，也有利于人民生活的改善和社會的發展。因此，我們說從東漢末年的州郡割據到三國鼎立這一過程是歷史的進步。
三、課堂小結
通過這一課的學習，大家可以知道三國鼎立是東漢末年封建割據勢力混戰的結果。官渡之戰使曹操大敗袁紹，從而奠定了統一北方的基礎。赤壁之戰為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。這種鼎立局面，直到280年西晉統一全國才結束。在三國鼎立這一時期，魏、蜀、吳三國的統治者為了發展自己的勢力，都致力于經濟的恢復和發展，由于全國處于分裂和戰爭狀態，各國經濟的恢復和發展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求實現全國的統一。同時，各國的經濟發展很不平衡，北方生產的恢復和發展比較顯著，物力和財力都比南方充足，所以后來全國的統一便由代魏而立的西晉來完成。
本節課以一曲《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》開頭，以宏闊的氣勢，抓住了學生的注意力，又巧妙地導入到本節課的內容。通過展示圖片、列表歸納等方法激發了學生的學習興趣，又以“官渡之戰”“赤壁之戰”兩次戰爭失敗的主觀原因：驕傲輕敵，來加強學生的德育教育。本節課也存在一些不足之處，如課堂氣氛整體并不怎么活躍，今后要加強對學生積極性的調動，使課堂氣氛整體活躍。

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