資源簡介

第三單元　秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固
本單元主要講述了我國歷史上第一個大一統時期——秦漢時期的歷史。這一時期在中國統一多民族國家和中華文明的發展歷程中占有非常重要的地位。本單元在全冊中占據重要地位，是歷年中考考查的重點，需要重點把握。公元前221年，秦始皇滅掉六國，建立起中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，并推行一系列鞏固統一的措施，對后世有深遠的影響。然而，秦朝統治者實行殘暴統治，最終被大規模的農民起義推翻。西漢建立后，統治者采取休養生息政策，使經濟恢復，社會穩定。在漢武帝統治時期，大一統的局面得到進一步的鞏固和發展。東漢統治后期，政治動蕩，社會危機嚴重。兩漢時期，科技與文化都有突出的成就，并開通了“絲綢之路”，促進了中外經濟、文化的交往。秦漢時期的文化輝煌大氣，史學、文學、科學技術、藝術都有創新，許多成就具有里程碑意義。
唯物史觀 能夠從秦漢的大一統中總結出統一是中國歷史發展的規律；能夠用階級斗爭的觀點分析秦漢時期農民起義的作用；總結“文景之治”、光武中興局面出現的原因，透過歷史現象認識歷史發展規律；探討秦漢王朝滅亡的原因，總結歷史的經驗教訓；了解兩漢時期的科技和文化，知道一定時期的文化是一定時期社會政治和經濟的反映
史料實證 能夠運用相關史料說明秦漢時期建立和鞏固國家大一統的措施，以及秦漢時期的社會矛盾；參觀歷史遺址、歷史博物館等，了解張騫兩次出使西域和絲綢之路的開辟，闡述兩漢的科技和文化成就
時空觀念 了解秦朝、西漢及東漢興亡的基本脈絡，能夠在不同的時空框架下對史事作出合理解釋；了解中國古代紀年的主要方法，能夠識讀歷史年表；識讀《秦朝形勢圖》《秦末農民起義形勢圖》《張騫出使西域路線示意圖》《絲綢之路示意圖》《漢代海上航路示意圖》等，獲取有效歷史信息
歷史解釋 能夠正確解釋秦漢時期統一多民族國家的建立及鞏固在歷史上的意義及影響；能夠全面分析秦漢王朝敗亡的原因；了解張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系；了解兩漢的科技和文化對當時和當代社會的影響
家國情懷 秦朝鞏固統一的措施，對我國多民族國家的形成產生了深遠影響；領悟“得民心者得天下”的道理，學習陳勝、吳廣的首創精神；學習漢初統治者的簡樸作風；學習張騫為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的進取精神；學習張仲景、司馬遷等人努力拼搏的精神
第9課　秦統一中國
內容要求 教學目標
通過了解秦朝統一，知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程 　　1.通過研讀相關史料，了解秦能實現統一的原因；通過《秦滅六國形勢圖》《戰國形勢圖》《秦朝形勢圖》，掌握秦滅六國、統一全國的史實。(史料實證、時空觀念)
2.通過《秦朝的政治建制示意圖》，了解秦朝建立的中央集權制度；知道中央集權制度建立的意義。(歷史解釋)
3.通過研讀史料，了解秦鞏固統一的措施；了解文字上的統一對政治、經濟和文化的發展的作用。(史料實證、歷史解釋)
4.通過對秦統一全國作用的認識和分析，認識到統一是歷史發展的必然趨勢，秦是我國歷史上第一個統一的多民族封建國家，秦的統一在我國歷史上具有重大意義和進步作用，樹立祖國統一的堅定信念。(唯物史觀、家國情懷)
教學重點：秦朝中央集權制度的確立和鞏固統一的措施。
教學難點：理解大一統的中央集權制度。
一、導入新課
多媒體出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”
同學們，這首詩描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事件？
教師導入：秦王為什么能統一全國？又是怎樣來鞏固統一的呢？讓我們一起走進第9課《秦統一中國》。
二、探究新知
(一)秦滅六國
1．展示材料：
材料一　戰國七雄長期分裂割據的局面，嚴重破壞和阻礙了社會經濟的發展。在這種背景下，自然人心厭戰，安定統一成為時代的呼聲。
材料二　商鞅變法是中國歷史上最著名的一次變法，經過變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。
材料三　在統一全國前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉繚、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武將。尤為難得的是，他用人不疑，勇于認錯糾錯，表現出政治家的博大胸懷和氣度。
教師引導學生閱讀教材第44頁正文內容，結合上述材料，思考：秦能實現統一的原因有哪些？
提示：戰國時期的連年戰爭，影響了經濟發展和社會穩定，各諸侯國的人民希望結束戰亂，過上安定的生活；商鞅變法后，秦國實力超過東方六國，具備了統一六國的條件；秦王嬴政的雄才偉略，善于用人。
2．多媒體出示《秦滅六國形勢圖》，學生自讀教材，完成下表。
提示：
時間 公元前230年—前221年
秦滅六國的先后順序 韓、趙、魏、楚、燕、齊
人物 嬴政
結果 公元前221年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都咸陽
　　3.多媒體出示《戰國形勢圖》和《秦朝形勢圖》。
　
教師講述：圖片的對比體現了分裂走向統一，秦統一的歷史意義就是結束了春秋戰國以來長期混亂的局面，這也是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。
教師過渡：從地圖上看，秦朝的疆域十分遼闊，它從西部邊陲小國發展成了大一統的國家。俗話說，打江山容易，守江山難，如何坐穩江山，鞏固龐大的帝國呢？
(二)確立中央集權制度
1．創設“小小講解員”活動，由學生依據《秦朝的政治建制示意圖》并參照教材講解秦朝建立的中央集權制度的內容。
提示：①國家的最高統治者稱為皇帝，擁有至高無上的權威，總攬全國的一切軍政大權。②皇帝之下，設有中央政權機構，由丞相、太尉、御史大夫統領，分別掌管行政、軍事和監察事務，最后的決斷權由皇帝掌控。③地方上廢除分封制，建立郡縣制。
教師補充講解：君主專制中央集權：
君主專制：主要特征是皇帝個人的專斷獨裁，匯集國家最高權力于一身，從決策到行使軍政財政大權都具有獨斷性和隨意性。君主專制是決策方式。
中央集權：是相對于地方分權而言的，其特點是地方政府在政治、經濟、軍事方面沒有獨立性，必須嚴格服從中央政府的命令，一切受制于中央。中央集權是管理方式。
2．教師提問：秦朝創立的這套中央集權制度有何意義？
提示：皇帝和朝廷牢牢地控制了全國各地的權力，并把政治、法律、軍事、土地及賦役等制度推向全國。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。
(三)鞏固統一的措施
1．展示材料：戰國時，有個秦國人在國內做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發現：竟然是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。最后她不愿意要這條裙子了，打算退貨，裁縫讓她填一份文書。結果她突然發現自己變成‘文盲’了，因為文書上的文字她一個都不認識。
教師提問：為什么會出現上述情況？
提示：尺寸不統一、貨幣不統一、文字不統一。
2．展示材料：
材料一　一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。
——[西漢]司馬遷《史記·秦始皇本紀》
材料二　(二十九年之罘刻石)普施明法，經緯天下，永為儀則。
——[西漢]司馬遷《史記·秦始皇本紀》
材料三　(三十七年會稽刻石)秦圣臨國，始定刑名，顯陳舊章。初平法式，審別職任，以立恒常。
——[西漢]司馬遷《史記·秦始皇本紀》
材料四　(三十二年碣石刻石)墮壞城郭，決通川防，夷去險阻。地勢既定，黎庶無繇，天下咸撫。
——[西漢]司馬遷《史記·秦始皇本紀》
材料五　以至于秦，卒并海內。虞夏之幣，金為三品，或黃，或白，或赤；或錢，或布，或刀，或龜貝。及至秦，中一國之幣為二等，黃金以溢名，為上幣；銅錢識曰半兩，重如其文，為下幣。而珠玉、龜貝、銀錫之屬為器飾寶藏，不為幣。
——[西漢]司馬遷《史記·平準書》
材料六　倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。著于竹帛謂之書。……及宣王太史籀著《大篆》十五篇，與古文或異。至孔子書六經，左丘明述《春秋傳》，皆以古文，厥意可得而說。其后，諸侯力政，不統于王，惡禮樂之害己，而皆去其典籍。分為七國，田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罷其不與秦文合者。斯作《倉頡篇》，中車府令趙高作《爰歷篇》，皆取史籀大篆，或頗省改，所謂小篆者也。是時秦燒滅經書，滌除舊典，大發隸卒，興役戍，官獄職務日繁，初有隸書，以趣約易，而古文由此絕矣。
——許慎《說文解字·敘》
學生閱讀教材第46～48頁正文內容，思考：秦始皇為鞏固統一，采取了哪些措施？這些措施分別有什么作用？
提示：文化上：統一文字，把小篆作為通用文字頒行全國。作用：使政令能夠在全國各地順利推行，有利于文化的交流與發展。經濟上：統一貨幣、統一度量衡。作用：改變了以往幣制混亂的狀況，有利于國家對經濟的管理，促進各地經濟的交流與發展。交通上：統一車輛和道路的寬窄，并修筑貫通全國的道路；修靈渠。作用：加強了各地的交通往來，有利于物資運輸，為農業生產提供了灌溉水源。軍事上：北擊匈奴，修筑長城。作用：加強了對邊疆的管理，擴大了秦朝的疆域。
3．活動探究：我國幅員遼闊，各地都有自己的方言。那么，文字的統一對政治、經濟和文化的發展有什么重要的作用呢？請談談你的看法。
提示：文字是人類最重要的交流工具。文字的統一，便于國家政令的發布和貫徹執行，有利于政治上鞏固統一；文字的統一，有利于各地經濟的交流與發展；文字的統一，便于各地文化的交流，并直接影響漢字的演進與發展，有利于中華民族文化的形成發展。總之，文字的統一對于統一的多民族國家的發展具有深遠的影響。
教師講解：秦始皇統一全國后，逐漸建立起幅員遼闊的大帝國，其疆域東至東海，西到隴西，南達南海，北至長城一帶。秦的統一和疆域的擴大，給我們帶來的不僅僅是心理上的安定和榮耀，更是統一之心的凝聚。
三、課堂小結
本課我們從完成統一和鞏固統一兩方面學習了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝。建立統一國家可從時間、名稱、都城三個方面來了解，鞏固國家統一的措施可從政治、經濟、文化、交通、軍事五個方面來把握。“統一”是本課的核心，本課所有內容都是圍繞“統一”來進行的，由此我們應該理解統一是歷史發展的必然趨勢。
本節課內容較多，內容比較復雜，為了讓學生能夠更容易理解本節課的知識，搜集了大量圖片及一部分材料，引導學生分析歸納“秦始皇能夠滅掉東方六國，實現統一的原因有哪些”“秦始皇加強中央集權的措施有哪些”“秦始皇鞏固統一的措施有哪些”“這些措施的實施有何意義”等問題，設計小組討論的環節，還補充了一些歷史名詞的解釋，激發學生的學習興趣，培養學生綜合分析歷史問題的能力和小組合作能力。本節課的不足之處是由于時間有限，在后面知識內容講解上不是很充分，下次教學應避免此種情況的發生。

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