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第18課　東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)
內(nèi)容要求 教學目標
通過了解東晉、南朝時期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義 　　1.了解東晉、南朝政權(quán)更替的基本史實；了解東晉時期北伐將領(lǐng)的事跡；通過研讀史料，了解東晉王朝的政治特點，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)，提高史料分析技巧和史料解讀能力。(歷史解釋、史料實證)
2.認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；知道和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提，認識維護和平的重要性。(唯物史觀、家國情懷)
教學重點：東晉、南朝政權(quán)更替及江南地區(qū)的開發(fā)。
教學難點：江南地區(qū)開發(fā)的原因。
一、導入新課
出示材料：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
教師導入：這首詩生動描繪了江南春意盎然的大好景象，末句“能不憶江南”充分流露出作者對江南的懷念之情，對江南贊美之情溢于言表。你知道“江南”是指哪里嗎？白居易詞中描述的“江南”是在什么時候得以開發(fā)的？今天，我們帶著這些問題一起來學習第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》。
二、探究新知
(一)東晉的興亡
1．教師引導學生閱讀教材第89頁內(nèi)容，找出東晉建立的時間、建立者以及都城所在地。
提示：317年，皇族司馬睿重建晉王朝，歷史上稱為東晉，都城在建康。
2．展示材料：
材料一　王導，字茂弘，光祿大夫覽之孫也。父裁，鎮(zhèn)軍司馬。……時元帝為瑯邪王，與導素相親善。……會帝出鎮(zhèn)下邳，請導為安東司馬，軍謀密策，知無不為。及徙鎮(zhèn)建康，吳人不附，居月余，士庶莫有至者，導患之。會敦來朝，導謂之曰：“瑯邪王仁德雖厚，而名論猶輕。兄威風已振，宜有以匡濟者。”會三月上巳，帝親觀禊，乘肩輿，具威儀，敦、導及諸名勝皆騎從。吳人紀瞻、顧榮，皆江南之望，竊覘之，見其如此，咸驚懼，乃相率拜于道左。……帝乃使導躬造循、榮，二人皆應命而至，由是吳會風靡，百姓歸心焉。自此之后，漸相崇奉，君臣之禮始定。……及帝登尊號，百官陪列，命導升御床共坐。導固辭，至于三四，曰：“若太陽下同萬物，蒼生何由仰照！”帝乃止。
——[唐]房玄齡等《晉書·王導傳》
材料二　王敦，字處仲，司徒導之從父兄也。……元帝召為安東軍諮祭酒。會揚州刺史劉陶卒，帝復以敦為揚州刺史，加廣武將軍。尋進左將軍、都督征討諸軍事、假節(jié)。帝初鎮(zhèn)江東，威名未著，敦與從弟導等同心翼戴，以隆中興，時人為之語曰：“王與馬，共天下。”
——[唐]房玄齡等《晉書·王敦傳》
教師提問：閱讀材料，歸納東晉的統(tǒng)治特點。
提示：東晉初年，王導主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面。
教師過渡：當時的東晉雖然偏安江南，但南遷的北方人懷念家鄉(xiāng)，歷代帝王在位的時候都希望收復北方的國土，因此東晉初期多次北伐，他們北伐的愿望能實現(xiàn)嗎？其中有一位著名的北伐將領(lǐng)，你們知道是誰嗎？
3.多媒體展示教材第90頁“相關(guān)史事”。
教師提問：東晉初年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議？祖逖北伐的結(jié)果是什么？
提示：不支持。北伐缺少后援，最終未能恢復中原。
教師補充：由于朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復中原。
教師過渡：北伐雖未成功，但東晉成功抵御了來自北方前秦的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對穩(wěn)定，社會經(jīng)濟有所發(fā)展。東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。
(二)南朝的政治
1．多媒體出示南朝政權(quán)的更迭情況。
南朝的建立
朝代 建立者 時間 都城
南朝 宋 劉裕 420—479年 建康
齊 蕭道成 479—502年
梁 蕭衍 502—557年
陳 陳霸先 557—589年
　　教師講述：420—589年，中國南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。
2．教師引導學生閱讀教材第90～91頁正文內(nèi)容，思考：
(1)南朝時疆域最大、江南民殷國富、社會比較安定的是哪個政權(quán)？
(2)為什么“在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢”？
提示：(1)宋。
(2)南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。后來發(fā)生了大規(guī)模的叛亂，建康失守，江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。
(三)江南地區(qū)的開發(fā)
1．展示材料：
材料一　楚越之地，地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。
——《史記·貨殖列傳》
材料二　江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。……魚鹽杞梓之利，充仞八方；絲綿布帛之饒，覆衣天下。
——《宋書》
教師提問：對比一下，《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同？
提示：《史記》中江南尚未開發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)力水平落后，商業(yè)不發(fā)達。《宋書》描述了江南開發(fā)后的景象，物產(chǎn)豐富，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達。
2.展示材料：
材料一　“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。”
——《晉書·食貨志》
材料二　北人相繼南移，同時攜來高級栽培技術(shù)，南方灌溉、貯水、防洪、運河等水利工程不斷修筑，終使江南的經(jīng)濟力量趨于壯盛。——摘編自鄒紀萬《魏晉南北朝史》
教師提問：閱讀教材第91頁正文內(nèi)容并結(jié)合材料，說說東晉南朝時期江南得到開發(fā)的原因。
提示：①北方戰(zhàn)亂多，南方社會比較安定。②北人南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。(最主要原因)③南方統(tǒng)治者重視發(fā)展經(jīng)濟。④南方自然條件優(yōu)越。⑤南北方勞動人民的共同努力；等等。
3．教師引導學生閱讀教材第91～92頁正文內(nèi)容，說說江南經(jīng)濟發(fā)展在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。
提示：農(nóng)業(yè)：耕地面積擴大(墾荒)；興修水利；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改進(推廣和改進犁耕、推廣糞肥等)；實行農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營；等等。手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。商業(yè)：商業(yè)興旺，城市繁榮，建康是南朝最為活躍的大都市。
三、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，我們掌握了東晉的建立和滅亡，知道南朝包括宋、齊、梁、陳四個政權(quán)，這四個政權(quán)的都城都在建康。在兩晉南朝時期，江南地區(qū)得到開發(fā)，對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，并為經(jīng)濟重心南移奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課我著重引導學生學習了東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)三個問題，重點是江南地區(qū)的開發(fā)。在教學中，我通過具體史實讓學生認識到今天江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)達是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)濟的發(fā)展離不開安定的環(huán)境。本節(jié)課的不足之處在于教材史料有限，且文言文難以理解，需要教師課前準備更加充分，效果才會更好。

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