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接上一課，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（人物、花鳥部分）
課題 《程式與意蘊(yùn)——中國傳統(tǒng)繪畫》
1.課時(shí)教材分析： 從本主題開始，正式進(jìn)入中國傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)歷程中，中國繪畫作為中華文化的重要組成部分，有著幾千年的歷史，中國畫作為中國繪畫的一部分，有著舉足輕重的作用，中國畫家所創(chuàng)造的獨(dú)特的表達(dá)物象和思想情感的形式，體現(xiàn)出中華民族特有的文化內(nèi)涵和審美情趣。本主題將山水畫、花鳥畫、人物畫作為知識(shí)要點(diǎn)，將中國繪畫的發(fā)展流程、歷史脈絡(luò)做了一個(gè)闡述，而教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的過程中，解讀經(jīng)典美術(shù)作品，對(duì)作品有一定的審美判斷，了解其藝術(shù)特征，感受其藝術(shù)魅力，從而深入理解中華文化內(nèi)涵，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信。
2.課時(shí)學(xué)情分析： 高中生對(duì)于中國傳統(tǒng)繪畫的了解僅停留在欣賞環(huán)節(jié)，對(duì)于如何去鑒賞一幅繪畫作品，在此前還沒有接觸過。如何將美術(shù)鑒賞的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的興趣愛好，是教師需要思考的要點(diǎn)。其次，在教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也是著重考慮的問題。
3.課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 深入理解中國畫要表達(dá)的意境，感受作品的藝術(shù)內(nèi)涵與審美特色，使學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的重要作品及其特點(diǎn)有基本的了解。能夠識(shí)別不同技法、不同風(fēng)格的重要中國畫作品，加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。
4.課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 如何將教材內(nèi)容有機(jī)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣，著重理解中國畫的獨(dú)特魅力，解讀作品背后的文化內(nèi)涵和審美特色，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到中國畫的思想情感意圖之間的關(guān)系。
5.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： (一)通過對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的主要類別，發(fā)展概況、突出成就和人物、領(lǐng)會(huì)不同時(shí)期中國傳統(tǒng)繪畫在表現(xiàn)形式及審美觀念上的差異。能夠比較、分析中國傳統(tǒng)繪畫的特點(diǎn)以及時(shí)代特征，掌握中國畫的技法特點(diǎn)，并能夠獨(dú)立分析中國畫的類別與特征。并了解中國獨(dú)特的繪畫的工具：筆墨紙硯。掌握不同的表現(xiàn)手法，認(rèn)識(shí)中國畫的藝術(shù)形式與審美特色，豐富自身的審美體驗(yàn)。 (二)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生在課堂上充分展示課堂內(nèi)容，使學(xué)生都能參與到課前準(zhǔn)備和課堂展示內(nèi)容之中。賞析中國畫不同發(fā)展階段和領(lǐng)袖的作品，掌握欣賞中國畫作品的方法，形成綜合審美感和體驗(yàn)感，促進(jìn)審美活動(dòng)個(gè)性化。 (三)在對(duì)中國畫作品的欣賞與評(píng)述中，感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想情感，體會(huì)中華民族的精神風(fēng)貌和審美文化內(nèi)涵，陶冶愛國主義情操，增強(qiáng)民族自豪感，達(dá)成審美情感的升華 a
6.課時(shí)教學(xué)過程： 教學(xué) 程序師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入導(dǎo)語： 當(dāng)我們提到人物畫時(shí)，多會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出人物逼真而又生動(dòng)的形象，而我國古代時(shí)期的繪畫，不重在真實(shí)的表達(dá)，而在于意蘊(yùn)的抒發(fā)。 展示顧愷之的《洛神賦圖》，對(duì)這幅畫做出基本的背景解釋。（洛神與曹植的愛情故事）顧愷之在這幅畫中是以連環(huán)畫式構(gòu)圖呈現(xiàn)，整幅畫采用高古游絲描描繪人物的動(dòng)態(tài)、樣貌，線條猶如春蠶吐絲一般延綿不絕。他提出人物畫要想畫的“傳神”，關(guān)鍵在于這眼睛上。重視刻畫人物的精神面貌與性格氣質(zhì)?！耙孕螌懮瘢w想妙得”，一切盡在阿睹之中，指的就是人物畫中一種精神氣質(zhì)的表達(dá)了，對(duì)于后世畫家描繪人物畫的風(fēng)格特點(diǎn)做出了重要的指導(dǎo)作用。 將學(xué)生的思緒從課下引回到課上，對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。 同時(shí)感受到與山水畫的不同，人物畫在起初是以人大景小的形式出現(xiàn)的。一、 中國傳統(tǒng)繪畫人物畫出示課題：程式與意蘊(yùn)——中國傳統(tǒng)繪畫2 上節(jié)課說到山水畫特征在于借景抒情，那么人物畫的特征在于“傳神寫照”。 展示《歷代帝王圖》、《太白行吟圖》。區(qū)別它們?cè)诩挤ㄅc風(fēng)格上、人物的性格上的不同點(diǎn)。 《歷代帝王圖》：1.工筆人物畫2.多人畫作 3.精致、雍容華貴、雄偉高大的帝王形象 4.用色鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈 《太白行吟圖》：1.寫意人物畫 2.單人畫作 3.灑脫、隨意、簡(jiǎn)筆、符合李白的形象特點(diǎn) 4.用墨濃淡相宜、素雅 小結(jié)：由此我們會(huì)觀察到，人物的形象在畫家筆下體現(xiàn)的惟妙惟肖，也由繪畫的風(fēng)格氣勢(shì)上體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，不僅如此，還有中國十大傳世名畫的《韓熙載夜宴圖》，畫家的筆下人物更是應(yīng)了“傳神寫照”這詞語。 思考：1.《韓熙載夜宴圖》創(chuàng)作的原因是什么？秒回的是什么內(nèi)容？ 畫面分為幾個(gè)部分？ 是一種什么構(gòu)圖？ 隨后播放視頻，對(duì)畫作歷史背景的發(fā)生有一個(gè)了解，播放完成后回答第一個(gè)問題。 小結(jié)：南唐后主李煜想要韓熙載幫助治理朝政，為他出謀劃策輔助君王，但韓知道，政治復(fù)雜，加上有世仇，有心而力不足，所以將自己融于聲色犬馬之中，李煜派顧閎中前去打探他的宴會(huì)，此后畫出呈現(xiàn)給皇上看，由此得以此畫。 問題二：畫面分為5個(gè)環(huán)節(jié)：聽樂、觀舞、休息、清吹、賓酬（送客）。畫面人物眾多，每個(gè)人的表情、衣服、神態(tài)、動(dòng)作皆不相同，從右至左依次展開。 問題三：橫構(gòu)圖，連環(huán)畫式構(gòu)圖。畫面中，人物重復(fù)出現(xiàn)，每段環(huán)節(jié)都刻畫的細(xì)致入微、生動(dòng)形象。人物的眼神是畫作的精髓，盡管畫家畫出了韓熙載等人吃喝玩樂的奢靡景象，但觀察韓熙載的眼神與其他人的眼神對(duì)比后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他人都是喜于言表，開心歡樂的神情，而韓熙載面漏苦澀、嚴(yán)肅，有一種憂慮的情感融在其中。畫家在刻畫人物的時(shí)候筆法精湛。不僅如此，仔細(xì)觀察“清吹”環(huán)節(jié)，五名樂女吹笛子形態(tài)各異，手勢(shì)各不相同，對(duì)他們的形象掌握如真人一般，傳聞樂女的手勢(shì)，能夠猜測(cè)推斷出吹得是哪首曲子，其實(shí)這也是后人對(duì)于顧閎中畫技精湛的夸贊。 我們?cè)俅瓮ㄟ^這幅作品，感受到了人物畫的“傳神寫照”的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)人物畫的藝術(shù)特征 通過兩幅作品的對(duì)比分析，感受人物形象在畫家筆下的表現(xiàn)特點(diǎn)。 通過鑒賞分析《韓熙載夜宴圖》感受畫家顧閎中的技法精湛，同時(shí)了解到韓熙載這種憂郁、擔(dān)心的神情，在畫中體現(xiàn)的惟妙惟肖 感受古時(shí)人物畫的現(xiàn)實(shí)題材，主人公因政治因素，將自己融于聲色犬馬中的做法。 二、 花鳥畫展示梅蘭竹菊四君子 當(dāng)我們說到花鳥畫的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說到四君子，它們?cè)谌祟惽楦械臐补嘞拢x予它們各自的獨(dú)特品質(zhì)。 學(xué)生觀看回顧思考后回答： 《墨梅圖》梅花寓意著什么？ 高潔 高傲 《惠蘭圖》。。。。。。。。。。。。。。？ 幽靜、雅士 《菊竹石圖》。。。。。？ 堅(jiān)韌、堅(jiān)挺、清雅淡泊 《菊花圖》。。。。。。。？淡泊名利、不攀炎附勢(shì) 借物品來寓意不同的情感，花鳥畫的典型特征：托物言志 介紹花鳥畫的發(fā)展歷程： 從商周開始，到唐代獨(dú)立成科，緊接著發(fā)展到五代十國、宋朝開始越開越興盛，有著巨大的發(fā)展，元代因社會(huì)動(dòng)蕩不穩(wěn)定，宮廷畫家驟減，文人畫家的文人畫飛速發(fā)展，最后到明清時(shí)期，寫意畫作為主導(dǎo)畫風(fēng)得到巨大發(fā)展。 分類：工筆花鳥、寫意花鳥、兼工帶寫、沒骨花鳥 沒骨花鳥：展示《出水芙蓉圖》觀察細(xì)節(jié)，沒有線描繪外輪廓，直接染色，畫出花瓣、蓮蓬的樣貌。通過分析梅蘭竹菊四君子的品格特點(diǎn)，感受花鳥畫的藝術(shù)特征 了解花鳥畫的發(fā)展脈絡(luò)與分類三、鑒賞《五牛圖》展示《五牛圖》，韓滉，唐代，紙本設(shè)色，20.8cm+139.8cm 小組討論，以“四步法”，從描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，帶領(lǐng)同學(xué)們一起賞析。 描述：是一副花鳥畫，畫面中有五只牛顏色不同、形態(tài)各異的站立在畫面中，每只牛旁邊還有一些印章，中間的牛左邊還有一首詩。五只?；蛐?，或立，或俯首，或昂頭，像是五口之家在趕路一樣，有趣生動(dòng)。 分析：整幅畫面采用一字排開式構(gòu)圖，畫面中沒有背景顏色，直接勾線填色（工筆），用色有輕有重，線條雖然簡(jiǎn)潔，但是結(jié)構(gòu)、筋骨轉(zhuǎn)折肯定準(zhǔn)確，牛口鼻處的絨毛更是細(xì)致入微，炯炯有神的眼神體現(xiàn)了它們溫順又倔強(qiáng)的性格，不僅形似，將牛胖瘦有別，牛色各異的特點(diǎn)畫的惟妙惟肖。 解釋；從作者對(duì)五只牛的描繪中，我們可以看出作者想要表達(dá)牛的憨誠、健壯、勤勞忠實(shí)、樸厚的形象特征。 評(píng)價(jià)：這幅畫是最早的紙本作品，中國十大傳世名畫之一，對(duì)后世畫家學(xué)習(xí)畫牛做出了參考，對(duì)唐朝之后的花鳥畫的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。 對(duì)《五牛圖》鑒賞分析，以“四步法”來小組討論，更能深化對(duì)“四步法”的理解和感受四、 拓展：“徐黃異體”展示黃荃的《寫生珍禽圖》、徐熙的《雪竹圖》 提問：怎么理解徐黃異體：黃家富貴、徐熙野逸？ 學(xué)生討論后簡(jiǎn)單回答 小結(jié)：《寫生珍禽圖》畫家黃荃是五代十國人，宮廷畫家，因此不管是在生活上還是風(fēng)格上，都深受皇家氣勢(shì)影響，繪畫的風(fēng)格也都精致嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)色富麗、典雅，反映的是皇家威嚴(yán)，是典型工筆畫的體現(xiàn)。 《雪竹圖》畫家徐熙也是五代十國人，但是是士大夫，家境一般，畫風(fēng)也就野趣清新、舒放自如、設(shè)色但不設(shè)色彩，所畫的風(fēng)格多為寫意或兼工帶寫。 這兩人畫風(fēng)不同的原因就是身份地位、生活環(huán)境、遭遇不同，導(dǎo)致他們畫風(fēng)各異，但各有特色，就此成為一種對(duì)立面。 通過感受兩位畫家因身世不同、環(huán)境不同而產(chǎn)生的不同風(fēng)格作品五、拓展人物畫所用描法，山水畫用皴法展示人物畫常用線描技法，加以示范講解： 高古游絲描：春蠶吐絲 鐵線描：瘦且有勁 曹衣描：曹衣出水、貼身而畫 釘頭鼠尾描：細(xì)長(zhǎng)、鼠尾一般 皴法：荷葉皴、米點(diǎn)皴、卷云皴、雨點(diǎn)皴、、、、、、 認(rèn)識(shí)人物畫的線描方式六、探究如果要送外國友人一幅作品，你會(huì)選擇哪種繪畫形式、風(fēng)格、內(nèi)容送給他？ 學(xué)生探究分享自由探討，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)自己的審美看法七、 總結(jié)結(jié)語：山水畫借景抒情、人物畫傳神寫照、花鳥畫托物言志，這節(jié)課是對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)典作品的深度賞析，目的則是通過對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫系統(tǒng)梳理，對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的歷史脈絡(luò)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)典作品也要有自己的審美判斷，感受中國繪畫獨(dú)特的、富有鮮艷的民族色彩與精神，感受它們的藝術(shù)魅力。 總結(jié) 回顧知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的理解
板書設(shè)計(jì) 程式與意蘊(yùn)——中國傳統(tǒng)繪畫 山水畫：借景抒情 人物畫：傳神寫照 花鳥畫：托物言志
8.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 你喜歡那一種形式的中國傳統(tǒng)繪畫，從主題表現(xiàn)方式、題材、技法等方面進(jìn)行闡述，談一談你的理由。
9.課時(shí)教學(xué)反思 中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫，對(duì)每一個(gè)分類、技法要有一定的認(rèn)知和了解，體會(huì)中國繪畫的獨(dú)特魅力，以及畫作背后的故事、作者的情感、反映的歷史背景。進(jìn)一步學(xué)會(huì)四步法鑒賞作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞這本書中一直進(jìn)步、鞏固、熟練的過程。 高一年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)了解不多，需要教師積極引導(dǎo)、講解、擴(kuò)展課外知識(shí)。、 教學(xué)中問題的指向性還可以更加精準(zhǔn)，語言也應(yīng)更加簡(jiǎn)練。 每一次的備課、上課，都是一次磨煉成長(zhǎng)，好在磨練中有收獲，成長(zhǎng)中亦有積累，日后當(dāng)更加努力，更上一層樓！

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