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第5課　青銅器與甲骨文
內(nèi)容要求 教學(xué)目標(biāo)
了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻(xiàn)記載和典型器物；知道甲骨文是已知最早的文字 　　1.知道夏、商、西周時期創(chuàng)造的燦爛的青銅文明；通過觀看司母戊鼎鑄造過程的視頻資料，了解青銅器的鑄造技術(shù)，總結(jié)出中國古代勞動人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。(歷史解釋)
2.了解甲骨文的含義、記載內(nèi)容，總結(jié)甲骨文發(fā)現(xiàn)的意義；通過甲骨文與漢字的猜字游戲，了解甲骨文的造字特點；通過教材和相關(guān)史料，了解甲骨文的造字方法；知道甲骨文到漢字的演變，理解甲骨文與漢字之間的淵源。(歷史解釋、史料實證)
3.認(rèn)識夏、商、西周時期高度發(fā)達(dá)的文明，知道文化是一定時期社會政治和經(jīng)濟(jì)的反映，明確中華民族文明源遠(yuǎn)流長、一脈相承的強大生命力，增強民族自豪感和民族自信心。(唯物史觀、家國情懷)
教學(xué)重點：青銅器的高超工藝；甲骨文。
教學(xué)難點：漢字與甲骨文的淵源；認(rèn)識商代青銅鑄造業(yè)取得的輝煌成就以及由此所反映出的國力盛衰問題。
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示中華世紀(jì)寶鼎圖片(聯(lián)合國五十華誕前夕，中華人民共和國于1995年10月21日在聯(lián)合國總部，由江澤民主席向聯(lián)合國贈送一尊青銅巨鼎——“世紀(jì)寶鼎”)。
教師提問：你知道鼎象征著什么嗎？
教師導(dǎo)入：青銅時代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代，而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作，最為著名。這個時期被稱作“青銅文明”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第5課《青銅器與甲骨文》。
二、探究新知
(一)青銅器的高超工藝
1．展示圖片：
　
教師提問：閱讀教材第25頁正文內(nèi)容，結(jié)合圖片回答：青銅器有哪些用途？哪些功能？反映了什么？
提示：商朝以后，青銅器數(shù)量增多，種類逐漸豐富，主要用于飲食、祭祀及軍事等方面，功能也由食器等發(fā)展到禮器，成為王公貴族身份地位乃至國家權(quán)力的象征，其類型和數(shù)量反映了權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級界限。
2．多媒體播放視頻：司母戊鼎的制作工藝。
教師提問：(1)青銅器采用哪種鑄造技術(shù)？
(2)司母戊鼎有何歷史地位？
(3)青銅器高超的制作工藝說明了什么？反映了什么？
提示：(1)鑄造技術(shù)上采用“泥范鑄造法”。
(2)迄今世界上出土的最重的青銅器。
(3)說明了當(dāng)時我國冶鑄水平較高。反映了當(dāng)時國力的強盛。
教師過渡：其實，商代留下的值得我們中國人驕傲的文明成就不止有聞名于世的青銅器，還有甲骨文。
(二)甲骨文記事
1．展示圖片：
殷墟甲骨文
教師講述：甲骨文是中國商周時期刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。1899年，清朝人王懿榮首次發(fā)現(xiàn)甲骨文。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材第27頁內(nèi)容，回答下列問題。
(1)甲骨文記載的內(nèi)容有哪些？
(2)甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大意義？
提示：(1)涉及祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)牧業(yè)、官制、刑法、醫(yī)藥、天文歷法等。
(2)甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。
(三)甲骨文的造字特點
1．教師提問：甲骨文是象形文字，一些簡單的形象性強的，我們也能認(rèn)識。
下面我們玩?zhèn)€猜字游戲：你認(rèn)識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？(多媒體出示下列表格，學(xué)生先猜一猜這些甲骨文在現(xiàn)代是哪些漢字，然后再由教師揭秘，并由教師介紹甲骨文的內(nèi)容，分析其造字特點)
甲骨文字形舉例
象形字 會意字 形聲字 假借字
日 明 河 可 正 借為征
田 從 萌 明 右 借為佑
魚 涉 洹 亙 獸 借為狩
車 陟 盂 于 亦 借為夜
　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第27頁正文內(nèi)容，多媒體出示材料和表格，講解甲骨文的造字方法。
展示材料：古者八歲入小學(xué)，故《周官》保氏掌養(yǎng)國子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也。
—— [東漢]班固《漢書·藝文志》
甲骨文造字方法
象形 用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來
指事 用一種指示性符號表示某一事物或概念
會意 把兩個或兩個以上的獨體字結(jié)合起來表示新的意義
形聲 用聲符來注音，用一個字表示類別，組成新字
　　3.觀看視頻《甲骨文的發(fā)現(xiàn)及價值》，結(jié)合教材第27頁正文內(nèi)容回答，甲骨文在漢字形成和發(fā)展過程中有怎樣的地位？
提示：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
三、課堂小結(jié)
本課我們學(xué)習(xí)了商代文明的兩項重要標(biāo)志：甲骨文和青銅器，了解了我們的祖先在3 000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上出土的最重的青銅器，充分體現(xiàn)了商代高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)水平，反映了我國人民的勤勞與智慧。通過對本課的學(xué)習(xí)，能真實地感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是高度智慧的”，從而增強民族自豪感，加強振興中華的社會責(zé)任感，樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
本課屬于文化范疇的內(nèi)容，主要是掌握青銅工藝和甲骨文的相關(guān)知識。本課創(chuàng)設(shè)歷史情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過大量圖片的分析，讓學(xué)生有更直觀的感受，更容易對青銅工藝的發(fā)展和特點進(jìn)行概括。本課設(shè)計了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問題的能力，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念。

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