資源簡(jiǎn)介

第二單元　夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革
本單元主要介紹早期國(guó)家與社會(huì)變革。夏商周時(shí)期是從約公元前2070年夏朝建立開始，至公元前221年秦滅六國(guó)為止，這一時(shí)期也被稱為先秦時(shí)期，是中國(guó)王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段。夏朝是中國(guó)歷史上最早的奴隸制國(guó)家，它開創(chuàng)的世襲制，為以后歷代王朝所承襲。商朝創(chuàng)造了以青銅器、甲骨文為特征的早期文明。到了西周時(shí)期，統(tǒng)治者實(shí)行分封制，通過各級(jí)貴族維系國(guó)家的統(tǒng)治。東周時(shí)期，周天子喪失“天下共主”的地位，歷史進(jìn)入了春秋戰(zhàn)國(guó)列國(guó)紛爭(zhēng)時(shí)期。殘酷的爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，推動(dòng)各國(guó)競(jìng)相變法，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以商鞅變法為代表的諸侯國(guó)改革促成了封建制度的形成。各諸侯國(guó)之間的爭(zhēng)斗日益激烈，周天子的統(tǒng)治權(quán)威衰落，整個(gè)社會(huì)處于動(dòng)蕩與巨變之中，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、制度變革和思想學(xué)術(shù)的繁榮，成為這一時(shí)期的主要特征。
唯物史觀 了解夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，初步認(rèn)識(shí)、理解人心所向是朝代興衰和更替的規(guī)律；了解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，知道文化是一定時(shí)期社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映；了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，知道生產(chǎn)力的發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力；知道改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步；知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀的社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的原理理解這一現(xiàn)象
史料實(shí)證 查閱史料，了解早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展；參觀博物館、觀察相關(guān)文物圖片，直觀感受夏、商、西周時(shí)期的文明成果；通過對(duì)鐵器、牛耕出現(xiàn)的文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；查閱史料，了解商鞅變法、都江堰水利工程的相關(guān)史實(shí)；查閱諸子百家的代表作品，理解和認(rèn)識(shí)各學(xué)派學(xué)說的主要觀點(diǎn)
時(shí)空觀念 掌握夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，初步理清歷史發(fā)展線索；識(shí)讀《周初分封諸侯國(guó)示意圖》《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效信息
歷史解釋 了解西周分封制的內(nèi)容和作用；知道甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實(shí)和影響，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力；認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代；辯證認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析、看待歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力；通過對(duì)商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；知道百家爭(zhēng)鳴產(chǎn)生的原因及影響
家國(guó)情懷 明確中華民族文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承的強(qiáng)大生命力，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心；通過對(duì)霸主興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存和大國(guó)崛起的意義；學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，學(xué)習(xí)諸子先賢們以天下為己任、關(guān)心國(guó)家發(fā)展和人類命運(yùn)的崇高抱負(fù)和理想人格，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)
第4課　夏商周的更替
內(nèi)容要求 教學(xué)目標(biāo)
知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度；了解私有制、階級(jí)和早期國(guó)家的產(chǎn)生 　　1.查閱史料，了解私有制、階級(jí)和早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展；研讀相關(guān)史料和教材，了解夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，初步理清歷史發(fā)展線索，認(rèn)識(shí)、理解人心所向是朝代興衰和更替的規(guī)律。(史料實(shí)證、時(shí)空觀念、唯物史觀)
2.閱讀《周初分封諸侯國(guó)示意圖》及相關(guān)史料，認(rèn)識(shí)分封制的內(nèi)容和作用，辯證看待分封制。(歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀、時(shí)空觀念)
3.通過國(guó)家建立前后生產(chǎn)力發(fā)展水平的對(duì)比，認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。(唯物史觀)
教學(xué)重點(diǎn)：夏、商、西周的建立和滅亡。
教學(xué)難點(diǎn)：西周的分封制。
一、導(dǎo)入新課
展示材料：
《三字經(jīng)》(節(jié)選)
夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。
湯伐夏，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。
周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。
教師導(dǎo)入：這是古時(shí)的《三字經(jīng)》中對(duì)早期夏商周三朝的描述。那你知道夏商周三朝是怎樣更替的嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)第4課《夏商周的更替》。
二、探究新知
(一)夏朝的建立與“家天下”
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第20頁(yè)正文內(nèi)容，運(yùn)用表格歸納夏朝建立的時(shí)間、建立者、都城以及歷史地位。
提示：
朝代 建立時(shí)間 建立者 都城 歷史地位
夏朝 公元前2070年 禹 陽城 中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝
　　2.教師提問：為什么說夏王朝的建立標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生？
提示：國(guó)家的構(gòu)成要素包括軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄、宮殿等。夏朝建立了軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，修筑宮殿等，所以夏朝已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家。
3．展示材料：禹子啟賢，天下屬意焉。及禹崩，雖授益，益之佐禹日淺，天下未洽。故諸侯皆去益而朝啟，曰：‘吾君帝禹之子也。’于是啟遂即天子之位，是為夏后帝啟。(注：材料中的禹、啟、益均為人名)。
——《史記·夏本紀(jì)》
教師提問：禹通過禪讓制成為部落首領(lǐng)，那么在夏朝建立后，有沒有繼續(xù)通過禪讓制選出下一任君王呢？《三字經(jīng)》中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？
提示：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹死后，他的兒子啟繼承了王位，這個(gè)天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開始。
4．多媒體出示二里頭遺址的“一號(hào)宮殿主殿復(fù)原圖”“墓葬群”“青銅酒器”等圖片。
教師講解：考古學(xué)者在洛陽平原發(fā)掘出年代相當(dāng)于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，從宮殿建筑群、平民生活區(qū)和墓葬群看，反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限。從出土的各種精美器物看，反映了夏朝時(shí)期的文明進(jìn)程。
5．教師提問：夏朝歷經(jīng)400多年，到夏王桀在位時(shí)期，國(guó)力衰弱。結(jié)合教材第21頁(yè)正文內(nèi)容及“相關(guān)史事”，我們可以知道夏桀是一位怎樣的君主？
提示：夏桀是一個(gè)奢侈而暴虐的君主，他搜刮民財(cái)，建造華麗的宮殿，終日飲酒作樂，引起民眾強(qiáng)烈不滿。
教師過渡：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗，最終被商湯所滅。商湯為什么能夠滅亡夏王朝？他是何時(shí)滅夏的？
(二)商湯滅夏
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材第21頁(yè)正文內(nèi)容，找出商朝的建立時(shí)間、建立者、都城。
提示：約公元前1600年；湯；亳。
2．教師提問：對(duì)比夏朝的滅亡，分析商朝很快強(qiáng)大起來的原因。
師生歸納：對(duì)內(nèi)：①商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。②受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝多次遷都，在盤庚時(shí)穩(wěn)定在殷。③設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑，加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制。對(duì)外：長(zhǎng)期對(duì)外征戰(zhàn)，控制范圍不斷拓展。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第22頁(yè)《商代重要城市分布圖》以及材料：
商湯建立商朝的時(shí)候，最早的國(guó)都在亳(今河南鄭州)。在以后三百年當(dāng)中，都城一共搬遷了五次。這是因?yàn)橥踝鍍?nèi)部經(jīng)常爭(zhēng)奪王位，發(fā)生內(nèi)亂；再加上黃河下游常常鬧水災(zāi)。有一次發(fā)大水，把都城全淹了。
教師提問：根據(jù)材料，指出商朝遷都是受到了什么因素的影響。結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以知道到了商王盤庚時(shí)都城遷到了哪里？
提示：戰(zhàn)亂、環(huán)境變化。殷。
教師過渡：此后商又叫殷商。然而，歷史的發(fā)展往往會(huì)有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂也是位暴君。他荒淫無道，聚眾作樂，“以酒為池，懸肉為林”，作長(zhǎng)夜之飲。后來商被周取代了。那么周又是如何強(qiáng)大并滅商的呢？
(三)武王伐紂
展示材料：牧野之戰(zhàn)是周滅商之戰(zhàn)役，商朝的統(tǒng)治階級(jí)和社會(huì)矛盾越來越尖銳，在危機(jī)四伏的情況下，武王認(rèn)為伐商滅紂的時(shí)機(jī)到來了，公元前1046年率戎車三百乘、虎賁三千人、甲士四萬五千人，渡孟津伐紂，諸侯會(huì)集，庸、蜀、羌、微、盧、彭、濮等國(guó)亦出兵助周，商紂發(fā)兵十七萬拒敵。甲子日晨，兩軍會(huì)戰(zhàn)于牧野，商軍倒戈。紂見大勢(shì)已去，登上鹿臺(tái)，自焚而死。
教師提問：結(jié)合教材第23頁(yè)內(nèi)容和材料，分析周能夠推翻商的原因。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：
教師過渡：周朝建立后，面對(duì)廣袤的疆域，周天子是如何進(jìn)行有效統(tǒng)治的呢？假如你是當(dāng)時(shí)的周天子，你會(huì)采取什么措施來鞏固遼闊的疆土呢？
(四)西周的分封制
1．觀察教材第23頁(yè)《周初分封諸侯國(guó)示意圖》，說說周初主要分封了哪些諸侯國(guó)。周王分封這些諸侯國(guó)的目的是什么？
提示：周初分封的諸侯國(guó)主要有魯、齊、燕、宋、晉、吳等。目的：穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，鞏固疆土。
2．多媒體出示材料，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第23頁(yè)“西周的分封制”的內(nèi)容，分組討論以下問題：
材料一
材料二　周有天下，裂土田而瓜分之，設(shè)五等……合為朝覲會(huì)同(朝見天子)，離為守臣捍(捍)城。
——柳宗元《封建論》
材料三　平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱……政由方伯(一切政事都要經(jīng)由各方諸侯的首領(lǐng))。
——司馬遷《史記·周本紀(jì)》
(1)西周分封的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
(2)諸侯國(guó)的權(quán)力和義務(wù)分別是什么？
(3)西周實(shí)行分封制的影響是什么？
學(xué)生自由討論，然后選派代表回答。
提示：(1)根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近(宗親)和功勞大小(功臣)。
(2)諸侯國(guó)的權(quán)力：擁有管理土地和人民的權(quán)力；可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封。諸侯國(guó)的義務(wù)：向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵。
(3)積極影響：①保證了周王朝對(duì)地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了周王朝的統(tǒng)治范圍。②伴隨著分封制的確定，產(chǎn)生了等級(jí)制。消極影響：分封制下諸侯具有較大的獨(dú)立性，隨著諸侯國(guó)勢(shì)力的強(qiáng)大，威脅到周天子的地位，這也是春秋戰(zhàn)國(guó)混戰(zhàn)局面出現(xiàn)的原因之一。
教師補(bǔ)充：分封制在西周前期對(duì)鞏固統(tǒng)治起了積極作用，但它未能使西周長(zhǎng)治久安。隨著諸侯國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)，特別是東周(春秋)時(shí)期，出現(xiàn)了周王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸的局面，周朝統(tǒng)治漸趨瓦解。
3．多媒體出示《烽火戲諸侯》視頻，結(jié)合教材第24頁(yè)內(nèi)容，概述西周滅亡的原因。
提示：①公元前841年，周厲王與民爭(zhēng)利，引起“國(guó)人暴動(dòng)”，厲王逃亡。②到周幽王時(shí)，朝政腐敗，社會(huì)各種矛盾激化(“烽火戲諸侯”)。
4．學(xué)生自主閱讀教材第24頁(yè)內(nèi)容，概述西周滅亡的標(biāo)志和東周建立的概況。
提示：公元前771年，西周王朝被犬戎族所滅。后來，周平王東遷洛邑，史稱東周。
5．小組探究：總結(jié)一下，夏、商、西周三朝滅亡的共同原因。我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？
提示：原因：夏、商、西周的滅亡都是因?yàn)槌霈F(xiàn)了暴君，他們的殘暴統(tǒng)治激起了人民的反抗。教訓(xùn)：荒淫無度、暴虐成性的國(guó)君必將被人民所拋棄；統(tǒng)治者要勤于政事，愛護(hù)百姓；政策應(yīng)該符合人民心愿；用人應(yīng)做到唯才是舉，廣納諫言。
三、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡交替的歷史過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律。一個(gè)朝代要建立和鞏固，要有一個(gè)賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國(guó)家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，同時(shí)也印證了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能載舟，亦能覆舟”這些亙古不變的治國(guó)之道。現(xiàn)今我們國(guó)家提倡的“以人為本”理念亦是彰顯了此治國(guó)之道。
本節(jié)課有大量的概念難以理解，在教學(xué)中采用圖片、材料等方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力；通過小組探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究并解決問題的能力，授課效果較好。

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