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第 3課 中西美術的人物造型特點
各位評委老師好！今天我說課內容是山美版高中美術鑒賞第二單元第3課《中西美術的人物造型特點》，下面我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
第一部分：說教材
1、教學思路：
從具體的美術作品入手，借助課本的文字內容，引導學生由淺入深的理解作品的內涵，然后舉一反三，用類似的思路來理解其他作品，最后進行總結提煉。在教學過程中盡量把直觀感受和思考結合起來，能較為完整和充分地理解美術作品。
2、教材分析：
根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定屬于美術鑒賞類型學習領域。這一課主要是通過中西人物畫的對比，引導學生認識中西方人物畫的造型特點，中西人物畫在造型手法的異與同，以及追求“神似”與“形似”方面所體現(xiàn)的不同特點，引導啟發(fā)學生加強對中國經(jīng)典藝術的了解
3、教學目標：
根據(jù)上述教材與內容分析，結合高中美術教材編排意圖以及本班學生已有的知識結構、心理特征，我確立如下教學目標：
認知目標：讓學生知道中西美術經(jīng)典作品中的人物造型手法，在追求“神似”與“形似”方面所
體現(xiàn)的不同特點。
能力目標：用比較的方法辯證的眼光來認識和分析中西美術的人物造型特點
情感目標：通過學習理解中西人物造型手法的不同，引導學生加強對中國經(jīng)典藝術的了解與熱愛。 教學重點；對中國人物畫崇尚以“以形寫神”特點的理解；對西方人物畫造型追求“寫實美與理想美結合”特點的理解。
4、教學重點與難點：結合所設定的教學目標，本科的重點是對中國人物畫造型崇尚“以形寫神”特點的理解；對西方人物畫造型追求“寫實美與理想美結合”特點的理解。教學難點是如何認識中國傳統(tǒng)人物畫造型的“傳神”，西方人物畫造型的“理想美”之間的異與同。
第二部分：說教法與學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對高中生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。在課堂上，以講授法為主線，結合演示法、討論法、提問法等來教學手段，這樣既重視了教師的主導作用，又能調動學生的積極性，激發(fā)興趣更占優(yōu)勢。這樣，學生通過教師的“教”和自身的“學”能夠營造一種寬松和諧互動的教學氛圍。
第三部分：說教學程序
第一環(huán)節(jié)：
第二環(huán)節(jié)：講授新課 基于本課教學內容設定的教學目標及學生的特點與認知規(guī)律，我設計了以下五個環(huán)節(jié)來展開教學。為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入：
播放：中國電視劇《大唐歌飛》中片段
西方電影《角斗士》片段
提問：請問以上視頻片段中的中西人物造型都有哪些特點，說說你的感受？
學生討論并回答自己對人物造型的觀后感。教師由此導入課題。 《中西美術的人物造型特點》
【設計意圖】：一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。正如贊可夫說的：教學一旦觸及到學生的情緒和意識領域，觸及到學生的精神需要，這種教學就會變得高度有效。
（二）知識探究，形成認識
◆播放幻燈片：梁凱《李白行吟圖》和曾鯨《王時敏像》，讓學生分析這兩幅人物畫在技法上有什么不同？學生思考并回答問題，教師對學生的回答表示肯定，并總結：
【教師總結】一幅是工筆人物畫，工筆注重形似，畫的時候講求精致逼真，把畫的東西的形態(tài)很精細的體現(xiàn)出來，有細膩感。顏色也都符合真實色彩，顏色艷麗。一幅是寫意人物畫，注重神似，畫的時候講求隨心所意，把所畫的東西的意境體現(xiàn)出來，有豪放感。用筆大膽粗放，顏色主要以墨為主。
【設計意圖】通過兩幅不同風格的人物畫對比和分析，使學生了解什么是工筆畫，什么是寫意畫，使學生對中果人物畫地繪畫技法有了一定的認識，
【出示圖片】《五羊仙跡圖》、《文苑圖》
學生分組討論，體會中國人物畫“求神似”的特點。
教師進行總結：《五羊仙跡圖》作者蘇長春，清代畫家。五羊仙是廣州城的神話傳說。古時候有五位仙人騎五羊，手執(zhí)谷穗，在這兒播下五谷，廣州從此興旺起來。此圖全焦墨完成，落筆草草，風致宛然。 ( http: / / baike. / view / 65672.htm" \t "_blank )人物頭像似不經(jīng)意，欲刻劃出各自不同的性格特征，是蘇長春代表 ( http: / / baike. / view / 83299.htm" \t "_blank )作品之一。 ( http: / / baike. / view / 94574.htm" \t "_blank )
《文苑圖》作者周文矩，五代畫家。此圖繪四位文士圍繞松樹思索詩句，有倚壘石持筆覓句者，有靠松干構思者，有兩人并坐展卷推敲改詩者，情態(tài)各異，形神俱備。本圖人物衣紋所運“戰(zhàn)筆描”細勁有力，樹石勾染細致，富層次和立面感，人物情態(tài)尤富神采，個性各異。
【出示問題】通過對以上美術作品鑒賞，說說中國人物畫中神似與形似的關系？
學生：分組討論，然后說出對“神似與形似”的關系的觀點。
【教師總結】（難點突破）：在藝術表現(xiàn)中，形似與神似是一對互生、辯證的關系。
①神似離不開形似，以形似為載體來表現(xiàn)神似。
②形似也只有在具有了神韻，達到了神似的效果才變得有意義。否則就不能稱之為藝術。
③中國古典繪畫講究傳神，推崇“象外之意”，“象”就是指形象，形體，借助形體表現(xiàn)神韻，意在求“神”，不能囿于“形”而失“神”。從這一角度看，中國傳統(tǒng)繪畫明顯是將寫“形”放在次位，突出寫“神”的根本性目的。所以，我們說中國傳統(tǒng)人物畫與西方傳統(tǒng)人物畫比較，具有偏于表現(xiàn)性的特點。
【設計意圖】通過欣賞人物畫，加深學生對人物畫的認識，為后面的教學做好鋪墊。
（三）知識探究，提高認識（這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點）
◆圖片欣賞：顧愷之的《洛神賦圖》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》
“四體妍媸本無關妙處，傳神寫照正在阿睹中”——顧愷之
“畫家首先應當拜鏡子為老師”——達·芬奇
看下面兩位人物畫家的作品和名言，你從中體會到畫家各自表達了怎樣的藝術觀點？
【學生分組討論，學生回答】：顧愷之畫人物最重視描繪眼睛的神采，重神似。達·芬奇以鏡子為老師，就是要藝術模仿自然，對人物造型注重寫實再現(xiàn)。
【教師總結】：同學們回答的很好，這兩位中西方的繪畫大師在中西方人物畫上取得了杰出的成就，代表了中西人物造型的基本特點。教師講述顧愷之畫人物經(jīng)常不畫眼睛的故事，引出中國傳統(tǒng)人物造型的特點：“畫人物求神似，神似重于形似。”并給學生簡單介紹顧愷之的《洛神賦圖》和達·芬奇的《蒙娜麗莎》
《洛神賦圖》這幅畫根據(jù)曹植著名的《洛神賦》而作，為顧愷之傳世精品。全卷分為三個部分，曲折細致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。人物安排疏密得宜，在不同的時空中自然地交替、重疊、交換，而在山川景物描繪上，無不展現(xiàn)一種空間美。。《洛神賦》以浪漫主義手法，描寫曹植與洛水女神之間的愛情故事。此畫用色凝重古樸，具有工筆重彩畫的特色。全畫用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。
《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。畫中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀“無界漸變著色法”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。
【思考】與中國傳統(tǒng)人物造型注重“神似”的特點相比較，西方古典人物造型又有那些特點，與中國人物造型有哪些差異
【學生】：由問題陷入思考，激發(fā)出探索的好奇心，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)西方人物造型的特點的學習興趣。
【教師】：由此導入西方古典人物造型特點的學習。
【設計意圖】：通過欣賞對比中西方美術作品，可以充分調動學生的視覺感官，觀察比較——歸納推理的認知過程。通過討論回答問題，培養(yǎng)學生善于動腦、主動分析問題的能力及團結協(xié)作的精神。
（四）總結反思，深化認識
展示圖片《倒牛奶的女仆》作者維米爾，荷蘭畫家。
【教師分析】作品中人物形象寫實，賦予平凡的市民生活以抒情詩般的意境。人物輪廓清晰，對光的出色描繪使簡單的景致顯得神圣空靈。
師生共同總結：在注重人物極其場景客觀再現(xiàn)（寫實美）的同時，包含著畫家一定的主觀表現(xiàn)（理想美）的追求。
提問：西方傳統(tǒng)人物畫的造型特點？
西方人物造型特點在歷史題材中的表現(xiàn)，使觀眾獲得一種身臨其境的感受。與中國人物畫相比較，西方古典人物造型更加寫實，其特點是寫實美與理想美相結合。在西方古典美學中，追求“寫實美”與“理想美”的結合一直貫穿于藝術家的創(chuàng)作和美學家的思想之中。集眾美于一身，創(chuàng)造一個寫實美與理想美完美結合的人體，是西方古典美術的創(chuàng)作理想。比較中國繪畫的重神似，西方偏于形似為主的人物造型觀，更加注重對人物形象的觀察、寫生。
【設計意圖】美術作品對比，鍛煉學生分析、判斷能力
（五）課堂小結 擴展延伸
出示雕塑《武士》、《擊鼓說唱俑》和油畫《拿破侖一世加冕大典》讓學生根據(jù)前面所學知識，分析這三副作品
教師總結：西方繪畫描繪形象的體積、光影、長于詳盡、寫實的再現(xiàn)人物形象。中國繪畫使用線條，長于簡練、傳神的表現(xiàn)人物形象。
【設計意圖】：通過分析，讓學生在分析作品時，親身體驗思維的樂趣，從而極大地調動學生的學習積極性，拓展思維，提高他們分析、綜合運用知識解決問題的能力。
【設計意圖】：在學生討論基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中，我將根據(jù)學生在探究活動中的新情況，適當修改教學設計方案，充分調動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時設控學習過程，讓學生經(jīng)歷動手實踐，自主探究、合作交流的過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。謝謝！
教后記：通過運用上節(jié)課所學的比較的方法，學生能夠對本課的中西人物作品進行更加深入的鑒賞，提高了理論聯(lián)系實際的能力，同時豐富了大量的美術史知識。特別是對中國人物畫的深入了解，激發(fā)了學生對我國優(yōu)秀文化和高超藝術的熱愛，增強了愛國熱情，提高了審美鑒賞能力。
板書設計
中西美術的人物造型特點
1、中國美術的人物造型特點：求神似，神似重于形似
2、“形似”與“神似”的辯證關系
3、西方美術的人物造型特點：寫實美與理想美的結合
4、西方人物造型特點在歷史題材上的表現(xiàn)
使觀眾獲得一種身臨其境的感受
5、中西人物畫造型手法比較
板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握和記憶知識打下堅實的基礎。因此，我設計板書注意兩點：1、條理清楚，層次分明；2、突出重點，與課堂教學相呼應。

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