資源簡介

《芙蓉樓送辛漸》導學案
一、學習目標
知識與技能：
掌握詩中的生字新詞，理解其含義和用法。
能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩，感受詩的節奏和韻律。
理解詩意，體會詩人送別友人的情感。
過程與方法：
通過自主預習和合作探究，理解詩意，感受詩人情感。
通過朗讀、討論、想象等形式，加深對詩意的理解和感悟。
情感、態度與價值觀：
體會詩人送別友人的真摯情感，培養學生對友情的珍視。
引導學生學習詩人表達情感的方式，提高學生的審美能力和文學素養。
二、學習重點
理解詩意，感受詩人送別友人的情感。
掌握詩中的生字新詞，理解其含義和用法。
三、學習難點
深入體會詩人情感的表達方式和深層含義。
準確把握詩中的意象和意境，能夠用自己的語言表達出來。
四、自主預習
預習內容：
朗讀古詩，標出生字新詞，查閱字典了解其含義。
（1）朗讀《芙蓉樓送辛漸》全文，注意語音、語調、停頓和重音。
（2）嘗試理解詩的節奏和韻律，感受古詩的音韻之美。
初步理解詩意，思考詩人送別友人的情感。
（1）結合生字新詞的含義，嘗試理解整首古詩的大意。
（2）注意詩人所描述的景象、情感以及送別友人的情境。
預習問題：
詩中表達了詩人怎樣的情感？
這首詩表達了詩人送別友人時內心的孤寂和對友人的深情厚誼。詩人通過描繪寒雨連江、楚山孤峙等景象，營造出一種凄涼、冷清的氛圍，表達了自己送別友人時的哀傷之情。同時，詩人在詩中表達了自己對友人的堅定信念和深厚情感，承諾無論友人走到哪里，自己的心靈都將如冰般清澈，如玉般堅定。
詩人通過哪些意象來傳達自己的情感？
在詩中，詩人通過“寒雨連江”、“夜入吳”、“平明送客”、“楚山孤”等意象來傳達自己的情感。其中，“寒雨連江”和“夜入吳”描繪了一種凄涼的氛圍，為送別友人做出了鋪墊；“平明送客”則直接表達了送別友人的場景；“楚山孤”則通過描繪楚山的孤獨形象，寓意了詩人送別友人后的孤獨和寂寞。
五、合作探究
分組討論：
（1）小組內討論詩中的意象和情感，分享對詩意的理解。
討論詩中的意象和情感：
任務：在小組內，每位成員分享自己對詩中意象和情感的理解。討論“寒雨連江夜入吳”這句詩中的“寒雨”和“夜”如何營造出一種離別的凄涼氛圍。
目的：通過集體討論，深化對詩中意象和情感的理解，并學習從不同的角度欣賞和分析古詩。
探討詩中的生字新詞，互相交流學習成果。
探討詩中的生字新詞：
任務：在小組內交流預習時學到的生字新詞的含義和用法。探討“芙蓉樓”、“辛漸”等詞的具體含義及其在詩中的作用。
目的：通過互相交流學習成果，確保每位成員都掌握詩中的生字新詞，提高詞匯量和語言理解能力。
合作任務：
準備一段關于《芙蓉樓送辛漸》的簡短演講或表演，展示給全班。
要求：
（1）小組內共同商議演講或表演的內容，確保能夠準確地傳達詩的主題和詩人的情感。
（2）可以結合詩中的意象和情感，通過朗讀、講解、角色扮演等形式，使演講或表演更加生動有趣。
（3）每位成員都應參與準備過程，發揮自己的特長和創意。
目的：
（1）通過演講或表演的形式，展示對《芙蓉樓送辛漸》這首詩的理解和感悟。
（2）提高口頭表達能力和團隊合作精神，增強對古詩的興趣和熱愛。
展示給全班：
（1）在全班面前進行演講或表演，與其他小組分享你們的理解和創意。
（2）通過互相欣賞和評價，促進班級內部的交流和學習。
建議：
（1）在準備過程中，可以充分利用圖書館、互聯網等資源，查找與《芙蓉樓送辛漸》相關的背景資料、賞析文章等，以豐富演講或表演的內容。
（2）鼓勵小組成員之間的合作與互助，共同完成任務，展現團隊的智慧和力量。
六、教師精點
講解生字新詞，解釋其在詩中的用法和意義。
分析詩中的意象和情感，引導學生深入體會詩人的內心世界。
意象解讀：
“寒雨連江夜入吳”：通過“寒雨”和“夜”的意象，構建了一個凄涼、寂靜的夜晚場景，為送別友人提供了背景。
“楚山孤”：以“楚山”的孤獨形象，寓意詩人送別友人后的孤獨和寂寞。
情感體會：
引導學生深入體會詩人送別友人時的情感變化，從詩句中感受詩人的哀傷、不舍和堅定信念。
通過分析詩中的情感詞匯和表達方式，幫助學生更好地理解詩人的內心世界。
引導學生理解詩的意境和韻律，感受詩的美感和文學價值。
意境感受：
講解詩的整體意境，即詩人在送別友人時所表達的情感和氛圍。
引導學生通過想象和聯想，感受詩中的意境美，加深對詩意的理解。
韻律欣賞：
分析詩的韻律特點，如平仄、押韻等，幫助學生感受詩的節奏和音韻之美。
鼓勵學生通過朗讀和背誦，體會詩的韻律和節奏，培養對古詩的鑒賞能力。
七、自主測評
完成課后練習題，檢驗對詩意的掌握情況。
自我評估在自主預習和合作探究中的表現，反思不足和進步。
八、學習反思
引導學生回顧學習過程，總結收獲和不足。
鼓勵學生分享學習心得，互相學習和借鑒。
九、拓展延伸
收集其他關于送別的古詩，進行閱讀和交流。
結合《芙蓉樓送辛漸》的意境和情感，創作一幅相關的繪畫或手抄報。
十、存在的問題
部分學生在自主預習時可能遇到生字新詞的理解困難。
在合作探究環節，部分學生可能難以深入體會詩人的情感和意境。
應對措施
教師提前準備生字新詞的講解材料，幫助學生更好地理解和掌握。
在合作探究環節，教師提供引導和啟發，幫助學生深入理解詩人的情感和意境。同時，鼓勵學生多進行朗讀和想象，以促進對詩意的感悟和理解。

展開更多......

收起↑