資源簡介

《小英雄雨來（節選）》導學案
一、學習目標
知識與技能：
理解課文內容，掌握文中的生字新詞。
了解雨來的英雄事跡，體會其品質。
過程與方法：
通過自主預習、合作探究的方式，理解課文內容，感受雨來的勇敢和機智。
通過朗讀、討論等形式，加深對課文的理解。
情感、態度與價值觀：
激發學生對小英雄的敬意和愛國情懷。
引導學生學習雨來的勇敢、機智和愛國主義精神。
二、學習重點
理解課文內容，感受雨來的英雄形象。
掌握課文中的生字新詞，理解其在文中的含義。
三、學習難點
深入體會雨來的勇敢和機智，理解其背后的愛國主義精神。
準確把握課文中的人物形象和情感表達。
四、自主預習
預習內容：
朗讀課文，標出生字新詞。朗讀課文是理解文本的基礎，通過朗讀，學生能初步感受文章的語調和節奏。在朗讀的過程中，要特別注意那些生字新詞，用鉛筆或熒光筆標出，以便后續重點記憶和理解。
查閱字典，了解生字新詞的含義。
對于標出的生字新詞，要利用字典或其他工具書，查找它們的準確讀音、詞性和含義。這不僅能幫助學生掃除閱讀障礙，還能豐富詞匯積累。
初步理解課文內容，思考雨來的英雄事跡。
在了解了生字新詞后，再次朗讀課文，試圖理解文章的主要內容和情節。特別關注雨來的行為和表現，思考他在故事中是如何展現勇敢和機智的，以及他的這些行為背后的意義和價值。
預習問題：
課文中的雨來是一個怎樣的孩子？
通過閱讀課文，我能發現雨來是一個勇敢、機智、愛國的孩子。在面對敵人的威脅和拷問時，他不僅沒有屈服，反而用自己的聰明才智成功逃脫，保護了重要的信息。他的行為展現出了強烈的愛國精神和無畏的勇氣。
他在故事中展現了哪些勇敢和機智的行動？
在故事中，雨來被敵人抓住后，他沒有驚慌失措，而是利用自己的游泳技能成功逃脫；在面對敵人的拷問時，他沒有泄露任何重要的信息，而是巧妙地轉移話題，使敵人無法得逞。這些行動都充分展示了雨來的勇敢和機智。
五、合作探究
分組討論：
小組內討論雨來的英雄事跡，分享對雨來品質的理解。
（1）小組內討論雨來的英雄事跡
在小組內深入討論雨來的英雄事跡，分享彼此對雨來勇敢、機智和愛國品質的理解，并探討這些品質如何在他的行為中得到體現。通過討論，學生可以更全面地理解雨來的形象，感受他的英雄精神。
（2）分享對雨來品質的理解
每個小組成員可以談論雨來的勇敢，比如他面對敵人時毫不畏懼；他的機智，比如他巧妙逃脫敵人的抓捕；以及他的愛國精神，比如他堅決保護重要信息不泄露給敵人。通過分享，相互啟發，深化對雨來品質的認識。
合作任務：
準備一段關于雨來英雄事跡的簡短演講，展示給全班。
（提示：選取課文中最能體現雨來英雄精神的片段，結合對雨來品質的理解，編寫一段生動、感人的演講稿。在準備過程中，互相協作、分工合作，確保演講內容充實、表達流暢，再選出一位代表在全班面前進行演講，展示小組的合作成果和對雨來英雄事跡的理解。）
六、教師精點
講解生字新詞，解釋其在文中的用法和意義。
在《小英雄雨來（節選）》這篇課文中，有一些生字新詞需要我們特別關注。“機智”一詞，它在文中用來形容雨來在面對困境時所展現出的聰明才智。這個詞在這里的用法是形容詞，用來修飾雨來的行為。另一個詞是“拷問”，它指的是敵人用嚴酷的手段逼問雨來信息，這里用作動詞，形象地描繪了敵人的殘忍和雨來的困境。
分析雨來的英雄形象，引導學生深入體會其勇敢和機智。
雨來在故事中的形象是一個小英雄。他面對敵人的威脅和拷問，不僅沒有屈服，反而利用自己的聰明才智成功逃脫。這種勇敢和機智的行為，展現了雨來的英雄氣概。通過分析雨來的言行舉止，我們可以深入理解他的品質。當雨來被敵人抓住時，他沒有驚慌失措，而是冷靜思考對策，這體現了他的機智。同時，他在面對敵人的嚴酷拷問時，堅決不泄露任何信息，這展現了他的勇敢和愛國精神。
引導學生理解雨來背后的愛國主義精神，感受其品質的時代價值。
雨來的英雄事跡背后，體現了一種深厚的愛國主義精神。在當時的歷史背景下，雨來的行為不僅是對自己生命的保護，更是對國家和民族利益的捍衛。這種精神在當今社會依然具有重要意義。通過引導學生理解雨來的愛國主義精神，我們可以幫助他們樹立正確的價值觀，激發他們的愛國熱情。同時，雨來的品質也提醒我們，在面對困難和挑戰時，我們應該保持勇敢和機智，堅守自己的信仰和原則。
七、自主測評
完成課后練習題，檢驗對課文內容的掌握情況。
自我評估在自主預習和合作探究中的表現，反思不足和進步。
八、學習反思
引導學生回顧學習過程，總結收獲和不足。
鼓勵學生分享學習心得，互相學習和借鑒。
九、拓展延伸
搜集其他關于小英雄的故事，進行閱讀和交流。
結合課文內容，創作一幅關于雨來的英雄事跡的繪畫或手抄報。
十、存在的問題
部分學生在自主預習時可能遇到生字新詞的理解困難。
在合作探究環節，部分學生可能難以深入體會雨來的勇敢和機智。
應對措施
教師提前準備生字新詞的講解材料，幫助學生更好地理解和掌握。
在合作探究環節，教師提供引導和啟發，幫助學生深入理解雨來的質。

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