資源簡介

課 時 教 案
課 題： 中國書法與中國畫的密切關系
學段年級：高一
課 時：一課時
課 型：美術鑒賞
單元主題：生活蘊美 書畫寄情
●教材分析：本課選自山東美術出版社2019版的必修模塊美術鑒賞的第三課《生活蘊美 書畫寄情》中的第二部分內容——中國書法和中國畫的密切關系。第三課的前半部分通過欣賞遠古時代巖畫到玉器、陶器、青銅器，解讀了隨著物質生產水平發展和文化水平提高，人對自然認識能力和審美文化的一步步發展，解讀了中國古代審美文化的演變。第二部分欣賞不同時期的書畫作品，發現中國書法和中國畫不僅使用同樣的工具材料，審美追求上也有共通之處。
●學情分析：本課面向的是高中一年級學生,通過對中國書法及中國畫經典作品的賞析，了解中國書法藝術是中國藝術的重要組成部分。中國書法與中國畫在審美意境的追求上是天然想通的；兩者在用筆、用墨、章法布局等方面也有諸多相通之處。學習鑒賞中國書畫藝術，需要多看經典作品，反復體悟、深入領會。
●教學目標：通過學欣賞書法作品，了解中國書法藝術是中國藝術的重要組成部分。中國書法與中國畫在審美意境的追求上市天然想通的。學習鑒賞中國書畫藝術，需要多看經典作品，反復體悟、深入領會。
●教學重點：兩者在用筆、用墨、章法布局等方面有諸多相通之處。
●教學難點：理解書、畫是中國文化表達審美追求獨特的藝術載體。根據教學進度，教學容量和課時安排，作為中國獨有的兩種傳統藝術形式，我們需要更深層次的去認識去理解，學會怎樣去欣賞他，了解他，認識她。這個知識點將用一個課時來完成。
●教法學法：科學合理的教學方法能使教學設計具備可操作性，能達到教學的實效性，有效促進教與學的完美統一。基于此，我將采用的方法是:問題代入法，作品賞析討論法，小組協作法等。學法上，我的指導思想是把主動權交給學生，倡導“自主、合作、探究”得學習方式。具體的方法有資料收集、閱讀法、討論交流法等。激發學生對美術作品的興趣愛好，激發學生熱愛傳統藝術的興趣。
●教學準備：
教師準備：課件，教師作品
2、學生準備：課本，筆，本子以及課前準備的有關材料
●教學過程：
【組織教學】
課件播放一段音樂，屏幕顯示與課題有關的作品，起到關注的作用。
【導入新課】
作品欣賞趙孟頫的書法作品《洛神賦》和顧愷之的中國畫作品《洛神賦》，欣賞并給出問題:“同學們這兩幅分別是什么作品？”生回答：一幅是中國書法，一幅是中國畫。引出課題:中國書法與中國畫的密切關系（板書）
【教學過程】
二、新授
請同學們觀看完整版原創《洛神賦》小視頻，提出問題:“同學們在這段小動畫中能發現那些知識點？哪些關鍵詞？”
總結答案:
1.《洛神賦》—曹植—辭賦
2.《洛神賦》—趙孟頫—書法
3《洛神賦》—顧愷之—中國畫
給出一段文字“詩畫本一律，天工與清新。”——蘇軾（宋）一首好詩，會引發鑒賞者的畫意想象；一件優秀的繪畫作品，會在筆墨、形象中寄托詩的韻律與情懷。中國古代書畫家大多能詩善文，他們用作詩的“比”“興”之思結合借景抒情、托物言志的創作手法，深刻影響了中國書畫的發展，使中國書畫尤其是文人畫實現了“詩情”與“畫意”的融合。
作品欣賞:王冕的《墨梅圖》、鄭思肖的《墨蘭圖》、鄭燮的《竹石圖》、徐渭的《竹菊圖》以及《墨葡萄》圖等，總結:優秀的書法往往筆法精湛、氣韻天成、詩心曠遠，而中國畫則作為人格情懷的形象托寄，無論是山上樹石還是梅蘭竹菊，皆蘊含著“境生象外”的詩意。通常“文人畫”多取材于山水、花鳥、梅蘭竹菊和木石等，借以抒發“性靈”或個人抱負，講求筆墨情趣，脫略形似，強調神韻，很重視文學、書法修養和畫中意境的締造。甚至簡到"零"，"零"既是白既是空。"計白當黑"，空、白是為了"多"，為了"夠"，為了滿足，空白能給人以無盡深遠悠長的的感受，似"此時無聲勝有聲"。中國書畫從“無畫處皆成妙境”的布局留白，到“墨點無多淚點多”的心意抒發，都貫穿著對詩境的追求。
中國書法與中國畫在審美意境的追求上天然想通。（板書）
引出第二個知識點：兩者在用筆、用墨、章法布局等方面有諸多想通之處。（板書）
課件給出趙孟頫的《秀石竹林圖》（元）
在欣賞作品的同時，閱讀左邊的文字："石如飛白木如籀（zhou），寫竹還于八法通。若也有人能會此，方知書畫本來同。"
元代著名書法家、畫家、詩人趙孟頫，力倡書法與繪畫筆法的相通之處，對中國繪畫在元代發生的轉變產生了重要影響。欣賞山水畫的繪畫過程，感受在繪畫的過程中的用筆用墨與中國書法的密切關系。
微課展示一段邀當地知名畫家畫山水畫的視頻，吸引學生的注意的同時，感受其在繪畫過程中的書法筆意。得出：文人畫，重書更重墨趣，運用墨的干濕濃淡，渾厚蒼潤等微妙變化，以單純的墨彩概括絢麗的自然。
欣賞作品吳昌碩的《珠光》、黃賓虹的《仿陳老蓮墨梅冊》。
由王羲之的《蘭亭序》引出書法的書體演變
為了幫助學生進一步了解中國書法與中國畫的關系，讓學生通過多欣賞書法家的作品，了解中國漢字的演變書體。
圖片展示某些圖形，請同學們解讀成漢字，通過象形的文字理解畫與字的關系。
微視頻展出“秦”字的書體演變
作品欣賞:秦 篆書《石鼓文》、東漢 隸書《曹全碑》、唐 顏真卿《顏家廟碑》、唐 懷素《自敘帖》、北宋 趙佶《秾芳詩帖》、唐 懷素《古詩四貼》、北宋 黃庭堅《松風閣詩卷》。請學生找出各種字體所對應的作品，欣賞并了解一些書法的基礎知識
中國的漢字是世界上最古老的文字之一，從甲骨文開始，經歷了篆書、隸書、楷書、行書、草書的演變，形成了完美的文字表意符號體系和書寫規范。漢字作為具有象形特點的文字，與圖畫有著天然的聯系。
學習與探究
我將以微視頻的方式給同學們演示“水”、“本”、“語”三個字的篆書、隸書、楷書、行書、草書這五種書體。激發學生的對傳統藝術的審美興趣，培養書寫的樂趣。
【課堂小結】
通過欣賞不同時期的書畫作品，發現中國書法和中國畫不僅使用同樣的工具材料，審美追求上也有共通之處。學習鑒賞中國書畫藝術，需要多看經典作品，反復體悟、深入領會。激發學生熱愛我們的傳統美術形式。
【作業布置】
觀察元柯九思《墨竹圖》和清 朱耷《魚石圖》，通過鑒賞、分析其中的書法用筆意味，體現自己掌握的相關知識，形成400字左右的文章。
●板書設計：
中國書法與中國畫的密切關系
中國書法與中國畫在審美意境的追求上市天然想通的。
兩者在用筆、用墨、章法布局等方面有諸多相通之處。
●課后反思：
本課選自山東美術出版社2019版的必修模塊美術鑒賞的第三課《生活蘊美 書畫寄情》中的第二部分內容——中國書法和中國畫的密切關系。第三課的前半部分通過欣賞遠古時代巖畫到玉器、陶器、青銅器，解讀了隨著物質生產水平發展和文化水平提高，人對自然認識能力和審美文化的一步步發展，解讀了中國古代審美文化的演變。第二部分欣賞不同時期的書畫作品，發現中國書法和中國畫不僅使用同樣的工具材料，審美追求上也有共通之處。本課面向的是高中學生,通過對中國書法及中國畫經典作品的賞析，了解中國書法藝術是中國藝術的重要組成部分。中國書法與中國畫在審美意境的追求上市天然想通的。兩者在用筆、用墨、章法布局等方面有諸多相通之處。學習鑒賞中國書畫藝術，需要多看經典作品，反復體悟、深入領會。
通過這節課的學習，我更深刻地感受到學生們對于書法和中國畫這些傳統的美術形式太缺乏了解，在今后的教學中會相對應的加大這方面作品的欣賞，培養學生對美術作品的興趣愛好，激發學生熱愛傳統藝術的興趣。
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