資源簡介

《滑輪及其應用》教學設計
課題名稱 滑輪及其應用
教材分析 滑輪是第一節-桿知識的延伸，又是后面學習滑輪組，功和機械效率做準備，所以本節課在第十章中起著承上啟下的作用。
學情分析 初二學生已經獲得-桿有關知識，已具備一定的觀察分析能力，抽象邏輯思維已開始占優勢地位。但學生設計實驗的能力和動手能力都較差，在利用-桿平衡條件解釋滑輪時，會遇到一定的困難。由于在實驗過程中，滑輪重及摩擦等因素的影響，實驗誤差較大，會影響學生得出實驗結論。
教學目標 知識與能力 （1）認識定滑輪，動滑輪知道定滑輪，動滑輪的特點。 （2）理解動滑輪，定滑輪的實質。
過程與方法 通過觀察了解滑輪的構造，通過實驗探究和對比，認識定滑輪和動滑輪。通過觀察分析，理解滑輪的實質是變形杠桿。
情感態度 與價值觀 　通過對簡單機械的應用，初步認識到科學技術對人類社會發展的作用。
教學重點 定滑輪，動滑輪的工作特點。
教學難點 對滑輪是變形杠桿兒的理解。
教 法 引導發現法，實驗法，直觀演示法和講解法。
學 法 小組討論，小組合作探究的方法。
教 具 多媒體，鐵架臺，鉤碼，滑輪，簧測力計，細線。
課 時 1
教 學 過 程
流 程 教 師 活 動 學 生 活 動
課 堂 常 規 準 備 部 分 基 本 部 分 結 束 部 分 一、引入新課　通過莊嚴的一刻升國旗，引入新課。 二、出示本節課的學習目標 三.解滑輪的構造。 2.嘗試采用繩，一個滑輪，鐵架臺將鉤碼提到高處，你有什么方法？教師巡視，觀察學生使用的方法，并用手機進行拍照讓學生討論。 總結滑輪分為定滑輪和動滑輪兩種，并給出它們的概念。 分析兩種方案有什么共同點和區別，提出問題研究使用定滑輪，動滑輪將物體豎直向上提升的過程中，用力大小，方向移動的距離，與物體上升距離之間的關系。 實驗探究：定滑輪的特點 （1）、先用彈簧測力計測量鉤碼所受的重力G （2）、再通過定滑輪勻速豎直向下拉動鉤碼,記下彈簧測力計的示數F 數據分析:F 與 G的關系 思考: 使用定滑輪不能省力，那為什么還要使用定滑輪呢？ 使用定滑輪不省力，但是可以改變力的方向。 3、定滑輪不省力的原因 定滑輪實質上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。 動滑輪的特點 1、用彈簧測力計測出鉤碼和滑輪所受的總重G= N 2、再通過動滑輪勻速拉動鉤碼F= N 總重(N)讀數(N)1G1=F1=2G2=F2=3G3=F3=
數據分析: 實驗結論: 動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向 3、動滑輪省一半的力的原因 畫出動滑輪的動力臂L1和阻力臂L2. 動滑輪的實質:動力臂是阻力臂2倍的杠桿，可以省一半力。 動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半． 4進行實驗與收集證據，使用動滑輪提升物體的實驗。 學生實驗收集證據，引導學生給出拉力與重力的關系，物體上升的距離與繩子移動距離的關系。使用動滑輪為什么可以省力，給出動滑輪的實質。充分利用多媒體進行展示。 ② 當堂檢測。 ③ 小結滑輪你學到了什么？ .增強學生的學習興趣 調動學生的分析能力。 調動學生的學習興趣，增強嗯，學生的動手能力和分析問題，理解問題能力。
課后反思

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