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《社戲》第一課時 學習任務單
學習目標
1.有感情朗讀課文，識記文中的生字詞，把握小說的主要情節和人物形象；（重點：★★★）
2.品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法；（難點：★★★）
課堂任務
課堂任務一：了解作者簡介，識記生字詞。（★★）
1.作者簡介
魯迅（1881.9.25―1936.10.19），原名 （后改名 ），字豫山，后改為 。浙江紹興人，著名 家、 家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘 與研究等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發表了中國文學史上第一篇白話小說《 》。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《 》、《 》《 》，歷史小說集《故事新編》，散文集《 》（原名《舊事重提》），散文詩集《 》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部。
2．查字典，給下列字詞注音。
鉗（ ） 撮（ ） 偏僻（ ） 行輩（ ）
照例（ ） 欺侮（ ） 寬慰（ ） 囑咐（ ）
怠慢（ ） 禮數（ ） 攛掇（ ） 鳧水（ ）
潺潺（ ） 踴躍（ ） 屹立（ ） 家眷（ ）
皎潔（ ） 好歹（ ） 絮叨（ ） 朦朧（ ）
2．根據意思寫出詞語。
：指出嫁的女兒回娘家看望父母。省，探望、問候（多指對尊長）
：輩分
：從旁鼓動人做事
課堂任務二：朗讀課文，理解課文內容，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法；（★★★）
1.通讀全文，依照“夏夜行船”這樣的四字短語，概括本文所寫的幾件事。
課堂任務三：品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法；（★★★）
1.“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。請找出文中的波折與轉機，并寫出其作用。
2.看社戲的過程一波三折，“我”的心情也起伏變化，也吸引了讀者的閱讀興趣。說一說“我”的心情都是怎樣的？
3.“我”這樣盼望的社戲，看到后卻很失望，但文章結尾卻寫道：“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”這前后不就矛盾了嗎？請說一說你的看法。
課堂總結
記背作者簡介和本課生字詞。
理解課文內容梳理的表格，理解文章內容。
理解并掌握文章詳寫略寫和情境交融的的寫作手法。
《社戲》第二課時 學習任務單
學習目標
1.有感情朗讀課文，識記文中的生字詞，把握小說的主要情節和人物形象；（重點：★★★）
2.品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法；（難點：★★★）
3.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情；體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。（★★）
課堂回顧
1．聽寫生字詞。
課堂任務
課堂任務一：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。（★★）
1.為什么說平橋村是“樂土”呢？請用原文回答。
2.文中給你印象最深的是哪些人物？請勾畫相關描寫語段，分析人物形象。
課堂任務三：賞析文章中的代表段落，體會其中表現手法的意義。（★★）
1.請自選角度賞析下列兩個環境描寫。
（1）兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（午夜行船）。
（2）不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（午夜歸航）
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.從表達方式角度賞析下列句子。
（1）總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且我知道他們在戲臺下買豆漿喝。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）但在我是樂土:因為我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
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（3）真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
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四、課堂總結
1.體會文章中環境描寫與人物心理描寫的變化。
2.文章主旨：本文以“_________________________”為線索，敘寫了“我”十一二歲時在平橋村經歷的美好的童年往事,刻畫了一群淳樸可愛的____________________的形象,表現了勞動人民_______________________________的美好品質,抒發了作者對勞動人民的________________和對童年美好生活的__________________________。
五、課堂延伸
1.表達方式：
敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，往往是綜合運用，穿插使用的。描寫可以使文章更生動飽滿，議論可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情是一種寓情于事、寓情于景、寓情于理的表達方式，這種把強烈的感情滲透在敘述、描寫、議論之中，使感情同記人、敘事、寫景、狀物、議論融合在一起而自然流露出來。我們寫作文也要注意靈活運用多種表達方式。

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